《连加、连减》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版 （2024）

人教版一年级数学《连加、连减》教学设计 一、教学目标 知识与技能：学生能够理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法。学生能够正确地进行10以内的连加、连减计算。 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力和思维能力。在解决问题的过程中，体验算法的多样性，提高解决问题的能力。 情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。培养学生的合作意识和探索精神。 二、学情分析 学生已经掌握了10以内的加减法，但对连续加或减的情境和计算方法还不熟悉。学生具有初步的观察、比较和抽象概括能力，但需要教师在具体情境中引导。 三、教材分析 本节课内容是人教版一年级数学上册中关于连加、连减的教学。连加、连减是对加法、减法意义的深化和拓展，为后续学习20以内的进位加法和退位减法打下基础。 四、教学重难点 重点：理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法。 难点：在具体情境中灵活运用连加、连减解决问题。 五、教学准备 多媒体课件（包含情境图、动画演示等）。实物教具（如小棒、圆片等）。学案、练习题等教学材料。 六、教学过程 （一）情境导入 目的：通过生动有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣，引出连加、连减的概念。 故事引入：教师用生动的语言讲述一个贴近学生生活的故事，如：“今天，小熊维尼和他的朋友们去森林里摘蜂蜜。维尼先找到了3罐蜂蜜，接着他的朋友小猪找到了2罐，最后跳跳虎也找到了1罐。他们想知道一共摘了多少罐蜂蜜。” 提出问题：根据故事情境，教师提出问题：“他们一共摘了多少罐蜂蜜呢？”引导学生思考如何计算。 引导观察：展示与故事相对应的图画或PPT，引导学生观察并理解图意，明确需要解决的问题。 （二）新知探究 1. 连加教学目的：理解连加的含义，掌握连加的计算方法。 步骤：列出算式：教师引导学生根据故事情境列出连加算式：“3 + 2 + 1 = ?” 讲解含义：教师解释连加的含义：“这个算式表示把三个数加在一起，叫做连加。” 演示计算：使用实物教具（如小棒、圆片等）或多媒体课件演示连加的计算过程，强调从左到右依次相加的运算顺序。 例如，先摆3根小棒代表3罐蜂蜜，再摆2根代表2罐，最后摆1根代表1罐，然后依次相加得到总数。 学生操作：分发实物教具给学生，让他们动手操作，模拟连加的过程，并尝试自己列出算式并计算。 交流反馈：学生展示自己的操作结果和算式，教师给予反馈和指导，确保每位学生都理解连加的计算方法。 2. 连减教学 目的：理解连减的含义，掌握连减的计算方法。 转换情境：教师继续讲述故事：“维尼他们摘完蜂蜜后，决定分给大家吃。维尼先给了小猪2罐，然后又给了跳跳虎1罐。现在维尼还剩下多少罐蜂蜜呢？” 列出算式：引导学生列出连减算式：“（假设维尼一开始有6罐）6 - 2 - 1 = ?” 讲解含义：解释连减的含义：“这个算式表示从一个数里连续减去两个数，叫做连减。” 演示计算：同样使用实物教具或多媒体课件演示连减的计算过程，强调从左到右依次相减的运算顺序。 学生操作：学生再次动手操作，模拟连减的过程，并尝试自己列出算式并计算。 交流反馈：学生展示自己的操作结果和算式，教师给予反馈和指导，确保每位学生都理解连减的计算方法。 （三）巩固练习 目的：通过多样化的练习，巩固连加、连减的计算方法，提高学生的计算能力。 基础练习：设计一系列简单的连加、连减算式，让学生独立计算并说出计算过程。教师可以巡视课堂，及时给予个别指导。 应用练习：结合生活情境设计问题，如：“小明有10颗糖果，他先给了弟弟3颗，又给了妹妹4颗，他还剩下多少颗糖果？”让学生运用所学知识解决问题。 游戏练习：开展如“摘苹果比赛”等游戏，增加课堂趣味性。游戏中，教师准备写有连加、连减算式的“苹果”，学生分组进行比赛，每组轮流派一名代表上台摘下“苹果”（即计算算式），并说出答案，答对者得一分，最后得分最高的小组获胜。 （4） 总结提升 目的：回顾本节课所学内容，总结学习方法，提升学生的学习情感和态度。 知识总结：引导学生回顾本节课学习的连加、连减知识，强调运算顺序和计算方法。 能力提升：鼓励学生分享自己的学习收获和体会，提出疑问或困惑，教师或同学进行解答。 情感升华：表扬学生在课堂上的积极表现和进步，强调数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣和信心。 （五）、作业布置 设计一些与连加、连减相关的练习题，让学生回家后进行巩固练习。练习题应包含基础计算题和应用题两种类型，以全面检验学生的学习效果。同时，鼓励学生尝试用连加、连减的知识解决生活中的实际问题。 七、板书设计 连加含义：把几个数加在一起。 计算方法：从左到右依次相加。示例：3 + 2 + 1 = 6 连减含义：从一个数里连续减去几个数。 计算方法：从左到右依次相减。示例：6 - 2 - 1 = 3 以上是一个简化的教学设计框架，具体的教学过程可以根据学生的实际情况和课堂反应进行调整。在实际教学中，教师应注重培养学生的观察、思考和解决问题的能力，同时关注学生的学习情感和态度，营造积极向上的课堂氛围。 学科网（北京）股份有限公司 $$