第七单元《认识时间》备课解读（课件）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

《认识时间》教材解读 新人教版数学二年级上册第七单元 数与代数 统计与概率 图形与几何 综合与实践 目录 1 单元教材分析 2 课标解读及核心素养 3 单元教学目标及重难点 4 教材例题解析 5 教学实施建议 3 单元教材分析 本单元是在一年级上册认识钟面和整时的基础上,让学生进一步认识几时几分与几时半,同时学会合理推测事件发生的可能时间。它可以为学生以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。时间单位的理解是较抽象的概念,没有可视、可触的形状和颜色,看不见摸不着,让学生掌握抽象时间概念难度很大,本单元注重从现实情境引入,帮助学生在实践活动汇总,在解决问题中理解和把握。使之可以感知具体的内容,使学生体验、感悟、理解时间长短。并能运用相关知识解决生活中的数学问题。 4 认识“分” 例1 认 识 时 间 解决问题 例3 认识几时几分 例2 单元教材分析 教材编排特点 01 02 03 04 关注学生的经验与兴趣,选取与学生生活实际紧密结合的素材帮助学生认识时间。 注重运用直观的画面和实际操作活动学习知识。 对几时几分的认识由浅入深,降低了认识几时几分的难度。 注重学生在问题解决中的数学思考。 单元教材分析 6 课标解读及核心素养 课 标 解 读 《义务教育数学课程标准(2022年版)》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从熟悉的生活情境进行观察,分类、性质探讨等过程,理解常见的时间单位的量,掌握基本时间知识和技能。在参与观察、比较、猜想、证明等数学活动中,学会思考,形成初步的推理能力,体会数学思想和思维方式。” 《义务教育数学课程标准(2022年版)》在“课程内容”中提出了“能认识钟表,了解时间单位“分”,知道1时=60分,钟面上分针走1小格是1分钟,初步认识几时几分,会读写几时几分和几时半等时间知识。” 7 数学 抽象 数学 建模 数据 分析 直观 想象 逻辑 推理 数学 运算 会用数学的眼光观察世界 会用数学的思维思考世界 会用数学的语言表达世界 课标解读及核心素养 2 4 1 3 通过直观操作与演示,让学生经历观察、操作和归纳的过程,初步建立时、分的时间观念,知道1时=60分。 结合直观演示和操作,知道在钟面上分针走1“小格”是1分钟,初步认识几时几分(5分5分地数),会读写几时几分和几时半。 会运用时间的有关知识解决一些简单的实际问题。 使学生进一步学习观察、比较的方法,并形成初步的推理能力。5.初步培养学生珍惜时间、合理安排时间的习惯。 单元教学目标及重难点 9 单元教学目标及重难点 教学难点 教学重点 体会除法运算的意义,在理解的基础上掌握2~6的乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。 难点是会用时间的有关知识解决一些简单的实际问题,建立时、分的时间观念,形成初步的推理能力。 教学重点 重点是借助钟面认识时间单位“分”,知道分针走1“小格”是1分钟,1时=60分,能准确数分(5分5分地数),会读写几时几分和几时。 10 教材例题解析 例1呈现了学生熟悉的上课起立图,由8:05的钟面引入本单元的学习。同时使学生认识到时间与生活的联系,生活中处处有数学。 引入教学后,教材设计了“数一数、填一填”和“拨一拨”两个数学活动,让学生在多样的活动过程中直观认识时间单位“分”,以及“时”与“分”这两个时间单位间的关系。 “拔一拨”3幅连续的钟面图中,由分针和时针都指向12的钟面开始,动态地呈现了分针的运动与时针运动间的关系,同时以电子表为对照,引导学生通过操作、观察,发现钟面上分针和时针位置的变化,以及二者反映出的时间上的变化,直观地认识“1时=60分”。 应充分了解学生的已有经验 利用各种方式让学生理解重点如,可通过操作教具、学具,让学生观察并交流钟面的刻度、结构,在了解“分针走格是1分”的基础上,重点理解“分针从刻度12转到刻度1,一共转过了多少小格,是多少分,刻度1可以表示几分”,“分针转一周,共转过了多少小格,是多少分钟?”前者是理解其他刻度表示多少分的基础,后者是理解时与分的关系的基础。 11 教材例题解析 例2利用例1“5分5分地数”的基础,让学生从4时开始数起,并以电子表对照的3个钟面,呈现了连续变化的时间中的3个时刻。让学生由易到难、循序渐进地认识时间。 从呈现方式上来说,教材用阴影直观地表示出每个钟面上分针走过的区域及指针转动的方向,便于学生通过观察、比较,归纳、概括出读出时间的方法,教材用聪聪的话加以提示。同时,这样呈现也解决了学生难于说出是几时半的学习难点。 生活中的数学”通过升旗、降旗时间,使学生感受到时间在生活中的作用。注意:这里没有用24时计时法。 观察 比较 归纳 概括 12 教材例题解析 例3安排的是“解决问题”内容。情境图分为两个层次:第一个层次结合学生生活实际,以两幅连续的画面提供了时间先后顺序的信息;第二个层次以钟面的形式呈现了备选答案,让学生从中选择。 在“知道什么”中,重在理解“可能”的含义,它是指在备选答案中,能够去踢球的时间。 “怎样解答”中的“我来写一写”“我来想想”呈现了解决问题的两种具体方法:“我来写一写”是先按时间先后顺序理顺相关联的3个事件,再看备选答案中哪个时间合适;“我来想想”是在综合考虑已知信息的基础上,采用排除法推理的方式确定答案的方法。 “解答正确吗”中,按时间先后顺序排列了3个事件,判断答案的合理性。 鼓励学生从多角度展开思考与交流 结合“排除法”,培养学生推理能力。 13 教学实施建议 与学生的日常活动相结合,结合生活经验学习有关时间的知识。 时间是很抽象的概念,对低年级的学生来说尤其不容易理解。因此,教学中要注意将时间的学习与学生的日常学习、生活实际联系在一起,并注意利用钟表模型等学具、教具,让学生在实际观察和操作中掌握概念和知识。 14 教学实施建议 运用多样化的学习方式帮助学生理解和巩固知识。 在认、读钟表的几时几分和几时半时,不要单纯地用教师讲授的方法告诉学生,尽可能鼓励学生通过同桌互助、小组合作,以及“做中学”等方式,在交流中学习、掌握知识。同时为了更好地培养学生的推理能力,帮助学生积累数学活动经验,除了教材上安排的练习形式外,教师还可以根据实际情况设计更多形式的活动,使学生在丰富的活动中掌握、巩固知识。 15 教学实施建议 采取有效的设计突破教学难点。 例2中4:45是“几时差几分”的认识,在教学时应注意引导学生进行操作,通过操作发现这时时针非常接近5时,但没到5时,是4时45分,关键是要通过直观拨动表针,引导学生观察时针、分针的运动方向,明确时针在转动时是先经过几,再到几,确定是“几时多”,再“5分5分”地数出分针所指的是多少分。也可以几时半)为分界线,让学生在操作中发现分针在钟面左右两个半侧时时针位置的不同,对“做一做”中7:40、10:45尤其是9:55分的认识要启发学生思考,引起学生思维的冲突,帮助学生突破难点。 16 谢谢欣赏 THANK YOU FOR LISTENING 17 $$