1《沁园春 长沙》课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

沁园春·长沙 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 学习目标: 1．积累掌握相关文体知识。 2．整体梳理诗歌内容，把握意象,分析作者表达的情感。 壹 文体知识 文体知识 自主阅读学案“词”的相关知识，标注重点。 文体知识 (一)词 词兴起于（ ），盛行于（ ），配乐歌唱，始称（ ）或（ ），后也称作（ ）、（ ）、（ ）。词可以分上下两段，叫做 “ ”或者“ ” （二）词的基本特征：词有定格，句有定数，字有定声。 隋唐 宋 曲子 曲子词 乐府 长短句 诗余 片 阕 文体知识 (二)词的组成: 词牌：是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵。词以字数的多少分为（ ）（58字及以下）、 （ ）（59-90字）和（ ）（91字及以上）。（沁园春：沁园相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。 标题：是词的内容的集中体现（长沙） 小令 中调 长调 贰 知人论世 《沁园春·长沙》创作于1925年，当时恰值国内革命时期，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼，毛泽东直接领导了湖南农民运动。1925年10月毛泽东离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所的途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。其时，作者面对湘江上美丽动人的自然秋景，回忆过去非凡的战斗岁月，联想起当时的革命形势，写下了这首气势磅礴的秋词。 叁 品 读 全 词 聆听朗诵要求：（可跟录音小声朗读） 1.字音：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏 2.节奏、停顿 3.重音：领字（“看”、“忆”）、万类等 4.语速、语调（升调） https://www.bilibili.com/video/BV1NE411o7P1/?spm_id_from=333.337.search-card.all.click 思维导图示例 思维导图示例 思维导图示例 缘景明情 意境：雄奇阔大 （1）常见意象：日、月、河、海、山、波、大漠等。 （2）景色特点：辽远阔大，雄奇险峻，雄奇壮美，意境开阔，雄浑寥廓，奇特壮丽，神奇秀丽，开阔苍凉，高远辽阔，瑰丽雄壮。 （3）诗歌类型：边塞征战、建功报国、怀古抒怀、山水咏志。 （4）代表诗句：东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中；星汉灿烂,若出其里。幸甚至哉,歌以咏志。 意境:苍凉悲壮 （1）常见意象：山、月、风、古道、边疆、落日、河流、大雁、古建筑、古人、角声、马蹄、马鸣、沙场、城门、边关、笛声、雪等。 （2）景色特点：苍茫辽远、阴沉昏暗、悲凉慷慨。 （3）诗歌类型：边塞征战、建功报国、羁旅他乡，边关送别。 （4）代表诗句：大漠孤烟直，长河落日圆。——王维《使至塞上》 意境：淡泊静谧 （1）常见意象：山、石、泉、雨、浣女、樵夫、耕者、渔舟、明月、清风等。 （2）景色特点：清幽恬静，幽静可爱，宁静美好，清雅安适，虚幻飘渺，恬静优美,和谐静谧，幽清明净，深远绵邈，空灵高远。 （3）诗歌类型：田园隐居 （4）代表诗句：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。——王维《山居秋暝》 意境：生机勃勃 （1）常见意象：花鸟、河湖、草木、楼台、山林、春色等。 （2）景色特点：盎然情趣，生气盎然，斑斓多姿，色调和谐。 （3）诗歌类型：山水寄情 （4）代表诗句：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 意境：萧瑟凄凉 （1）常见意象：驿道、杜鹃、船、鸿雁、浮萍、飞蓬、客、飞鸟、猿啼、月、秋风、秋霜、衰草、楼、梧桐、寒山、烟、日暮、酒等。 （2）景色特点：凄寒荒寂，肃杀荒寒，萧条冷落，凄寒萧瑟。 （3）诗歌类型：羁旅他乡、长亭送别、感时伤怀、怀才不遇等。 （4）代表诗句：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 上片 看万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由 意象： 山、林、江、舸、鹰、鱼、 角度： 远、远、近、近、仰视、俯瞰 万山红遍 层林尽染 红之广 山之多 林之密 红得透彻 修饰词及意象特点 漫江碧透 百舸争流 水之满 水之清 船之多 千帆竞发的热烈场面 鹰击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由 搏击，雄鹰展翅奋飞，强劲有力 本指鸟类，鱼的自由轻快 竞相，争先恐后 意境 绚烂多彩 生气勃勃 壮丽开阔 情感 对大自然的无限热爱和由衷赞美 上阕是如何描绘景物的？ ①远近结合 ：远观万山红遍，层林尽染，近观漫江碧透，百舸争流 ②高低结合： 仰视鹰击长空，俯瞰鱼翔浅底 ③动静结合 ：万山、层林、漫江为静景，百舸竞发，鹰击长空，鱼翔浅底为动景 多种描写手法的运用使得描写画面富有立体感，层次感 上阕最后三句，写出诗人面对美丽壮观的寒秋图，提出了“谁主沉浮”的问题，体现词人什么情感？ 面对生机勃勃的大自然，词人自然而然地想到了祖国的命运和革命的未来，于是提出了“谁主沉浮”的问题，表达了自己对国家命运的关注和以天下为己任的豪情壮志。 沁园春·长沙 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 学习目标： 1.通过鉴赏下片，分析诗人形象，体会作者表达的情感。 2.背诵默写全词。 1.“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用？ 2. 请同学们齐读下阕“恰”字引起的七句，分析诗人刻画了一群什么样的同学少年形象。 3. “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这三句意思是什么？这一问句与上阕末尾的设问句有什么内在联系？ 1.“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构中起什么作用？ 起承上启下作用：上阕写词人独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前与同学携手来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中。 2. 分析诗人刻画了一群什么样的同学少年形象。 ①青春年少，才华横溢——“风华正茂”。 ②意气风发,强劲有力,以天下为己任——“书生意气,挥斥方遒”。 ③激昂慷慨，关心国家命运——“指点江山,激扬文字”。 ④蔑视官僚军阀，敢于斗争——“粪土当年万户侯”。 3. “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这三句意思是什么？这一问句与上阕末尾的设问句有什么内在联系？ (1)这三句的大意是：还记得吗？当年我们在江中游泳时所激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。 (2)这一问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切都应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一问句再次抒发了词人以天下为己任的伟大抱负。 诗歌鉴赏之人物形象 题型一：此诗塑造了一个怎样的人物形象 ？ 答题步骤： ①总括：刻画了什么样的人物形象(遭遇、性格、身份)。 ②分析：结合诗句中的词、句具体分析。（有手法点出手法） ③作用：概括出形象的社会意义或蕴含的作者情感。 题型二:具体分析人物形象用的手法 例问：上片刻画了词人怎样的自我形象?运用了什么手法? 1. 正面描写：动作 肖像 心理 神态 语言 （注意 细节） 2. 侧面描写： （1）他人的反应（评论）对比衬托 （2）环境衬托 （3）物象衬托（梅兰竹菊）（4）借典自况、对比。 3. 修辞：比喻，双关，拟人，象征，反复，设问，反语，讽刺。 背诵提要： 独 湘 橘 看 山 江 舸 鹰 鱼 万类 怅 问 谁 携 忆 恰 风 书 挥 指 激 粪 曾 到 浪 $$