7.4《祖国的神圣领土—台湾省》教学设计-2023-2024学年人教版八年级地理下册

7.4《祖国的神圣领土—台湾省》教学设计 教学目标 1.区域认知：在地图上指出台湾省的位置和范围，提高从地图上获取简单区域知识的能力。 2.综合思维：运用地图和其他资料分析台湾省自然地理环境特征。 3.人地协调观：通过阅读史实材料明确台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。三、教学重难点分析及解决措施 重点：运用地图和其他资料分析台湾省的自然地理环境特征。 难点：台湾省地形、气候等自然环境与物产的密切关系。 解决措施：强化读图训练，从图上获取信息，掌握台湾省的地理位置、地形和气候特征，通过绘制台湾岛简图，把地理知识落实到地图上，经过图文结合，就能巩固所学的知识了。四、教学准备 教师：在研读课程标准、各版本教材、教参及多方面搜集相关资料的基础上制作精美、适用的课件，以便辅助教学。 学生：课前预习本节内容，准备好地图册，搜集有关台湾的图文资料，以备课堂展示。五、教学方法 多媒体教学法 讨论法 分析 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、课堂导入 播放歌曲《2035去台湾》引导：大家想不想去台湾旅行？今天我们就借助地理课本来一次台湾之旅。 学生表达去台湾旅行的想法。 利用欢快的歌曲，激发学生的学习兴趣。 二、展示学习目标 引领学生熟悉本节目标 学生认真理解 熟知要领，为下面学习打基础。 三、教学过程 （一）：位置与范围 之旅的第一个环节就是学习台湾的位置与范围。 2.要求：结合课本 67页图 7—41，完成预习检测一，把这些地理事物落实到地图上，找同学上讲台来指图填空。 （教师展示课件） 3.教师在学生记忆的时候板书“位于范围”并把副板书的轮廓图补充完整，为后续做准备。 （1）.海陆位置：台湾省位于中国_________北临_________，东临___________，南临________，西隔________与_______ 省相望。 （2）.纬度位置：_________穿过台湾南部，位于北半球___纬度，地处五带中______带和______带。 （3）.范围：台湾省的主体是我国第一大岛_________，还包括有____________、__________、赤尾屿、兰屿、绿岛等 200多个岛屿。_________连接东海与南海，是海上要道，________扼海峡咽喉。 4.引导：浏览易错易混点，有人这样描述台湾的地理位置，这样对不对？找学生回答。 （1）.台湾省就是台湾岛 （2）.位于我国东北沿海 （3）.位于大西洋沿岸 （4）.赤道穿过其南部 （5）.全部位于热带 （6）.与广东省隔海相望 5.引导：关于台湾的位置与范围大家说都能说出来了，会不会写？ 6.拿出课前准备的轮廓图，把黑板上标出的字母和序号填到相应位置上，找一位到讲台上填，学生完成后指出易错字。 学生根据课前预习的内容，在课本78页图8—24 中指认台湾的位置和范围。一分钟后，一位学生上台边圈图边填空，其余学生认真听并纠错。学生浏览课件中的六道题，并举手回答，并且说出自己的判断理由。 一位学生上台填写，其余学生拿出自己准备的轮廓图填写，并给同位以及讲台上的同学纠错。 检测预习效果，增强学生从图中提取地理信息的能力,锻炼学生的勇气提高自信心。通过判断“易错易混点”的对错，对台湾的位置和范围再一次进行巩固，提高学生辨别能力。 地理的第二语言是地图，通过本环节让学生把知识点落实到图上，提高学生识图能力，并且纠正自己的易错字。 （二）：自然地理环境 1、引导：我们去台湾旅行准备去台湾的哪些景点？老师先给大家介绍几个。 2、要求：根据课本 67—68页，结合课前预习的知识，一分钟后不看课本和学案，完成以下内容。（教师展示课件，并在学生记忆的过程中随机抽查）（1）.台湾岛的地形以______为主，约占总面积的_____，集中分布在台湾岛的_____部和______部；_______是中国东部的最高峰。西部为______，约占总面积的________。地处_______板块与________板块的交界处，板块挤压形成多山的地形，是地震多发区。（2）. 台湾岛属于____________气候和热带季风气候。年平均气温 22°C（高山除外），年降水量多在 2000毫米以上。每年 6—10月常受________侵袭。（3）. 台湾岛独流入海的河流达 600多条。河流水流_______，________丰富。________是岛内最长的河流，全长 186千米，其北部为台湾第一大湖日月潭。 （4）. 台湾岛______资源丰富，盛产 ______、红桧、扁柏等。矿产资源多样，主要有 ______、石油、金、铜、硫黄等。周围海域的______资源丰富。 学生表达自己的想法并认真观看景点介绍。学生按照老师的要求快速记忆，并尝试不借助课本和学案填课件上的空格，对于有疑问的地方及时提出寻求同学和老师的帮助。 检测预习效果，让学生在短时间内对基础知识进行记忆，对接下来的重难点学习打下坚固的基础。 （三）：重点突破 1.引导：我们对台湾的自然地理环境已经有了一定的了解，下面我们就具体的分析台湾的地形、气候、河流特征。 1.要求：读图 7—41，在图中画台湾山脉，玉山、阿里山和西部平原，出说一说台湾岛以哪一种地形为主，看一看，台湾山脉的走向和地势特点；说出台湾岛的地形分布格局。 （1）.地形以___________为主； （2）.山脉多为_____________走向；（3）.地势_________________； （4）.地形分布格局。 2.思考：台湾中部、东部多山脉的主要原因是什么？ 3.读图 7—41，在图中画出浊水溪和日月潭，为什么台湾岛上的河流都比较短促，水能资源蕴藏量却相当丰富？ 4.教师针对学生回答问题过程中不理解的地方进行点拨，并把知识的前后关系进行联系。 学生在课本上圈画出台湾山脉、阿里山、玉山、西部平原。思考老师提出的问题并举手回答。结合之前所学知识分析台湾多山的原因。在图中圈画出浊水溪和日月潭，结合日本所学河流特点分析台湾河流水能资源丰富的原因？。 让学生动手、动嘴、动脑去观察并总结台湾的自然环境特征，在这种针对重点知识学习的过程中，促使学生主动的获得了知识，慢慢具备了学习的能力，并且针对本节课的重点进行了突破，加深学生的印象，培养了学生学习自然地理的能力 （四）：小组合作探究 1.引导：大家观察课件展示的图片，思考去台湾旅行应该带哪些用品，为什么？2.要求： （1）读图描述台湾岛年平均气温分布特点，分析影响台湾气温分布的主要因素。 （2）.读图说出台湾岛东部与西部年降水量的差异，分析导致这种差异主要原因。 （3）.读图思考亚热带季风气候与热带季风气候的界线向南弯曲的主要原因。 3.教师在学生讨论过程中进行引导，并针对学生在讨论当中出现的问题进行重点讲解。 小组成员各自发表自己的见解，并整理答案。有疑问举手向老师示意寻求老师帮助。对讨论的问题各组竞争回答。小组代表发表见解，其他小组纠正补充。 通过讨论三个问题，让学生深刻分析台湾省的气温、降水、气候类型分布特点。在讨论的过程当中优生帮助后进生，有利于培养学生互帮互助，团结协作的精神，提高学生分析问题、组织语言的能力，让学生初步了解地理要素之间的相互联系。 （五）：台湾自古是中国的神圣领土 1.引导：大家最近有没有关注过台湾的新闻？老师带着大家来看一段外交部针对佩洛西窜台事件的发言。思考为什么要惩戒台独势力？ 2.有哪些例子可以证明台湾自古以来就是祖国不可分割的一部分？完成以下连线题。 （1）.约在几百万年以前，由于部分陆地下沉，海水进入，形成了台湾海峡，台湾岛才与大陆分离。但历史渊源是，众多考古成果表明，海峡两岸在经济、文化上的联系从未间断。 （2）.台湾，在我国史书记载中曾称夷洲，明代始称台湾。历史上曾多次遭受外来侵略。1661年，清政府正式设台湾省建制。地缘关系1662年，民族英雄郑成功驱逐荷兰侵略者，收复台湾。1895年台湾被日本侵占，直到 1945年抗日战争胜利后才回归祖国。 （3）台湾和福建等省的血缘亲情许多居民都共同信奉妈祖。 （4）目前，台湾省的居民中,汉族约占 97%，他们主要是明清以来福建广东两文化渊源省移民的后代,大部分人还保留着乡音。 3.引出余光中的《乡愁》。 观看新闻视频，思考老师提出的问题。学生观看课件展示的连线题，根据自己的知识储备完成连线。感悟乡愁这首诗，体会作者表达的情感。 观看时事新闻，拓宽学生的知识面。这种连线的形式可以更加直观、直接的让学生了解台湾与祖国的深厚渊源，培养学生的历史责任感和爱国主义情感。借此环节达成本节的情感目标。 小 结 —难点攻克 1.教师边板书边讲解本节课学习内容，展示课件让学生更加深入了解地理要素之间的联系。 2.展示知识拓展内容。 根据课堂小结，总结自己本堂课所学的知识。 攻克本节难点，为下节课学习奠定基础，培养学生的综合思维能力和总结知识的能力。 板书设计 祖国的神圣领土—台湾省 1.位置与范围 2.地形 3.气候 4.河流 课后反思 台湾第一课时的重点内容就是台湾的自然环境。在教学过程中，充分发挥学生的自主学习能力和小组的合作探究能力，我给学生多一些思维和活动的空间，并与生活实际结合起来，建立地理联系。例如去台湾旅行应该准备什么必需品，布袋盐场选址的原因等一系列问题引发学生的思考，从而激发学生的学习兴趣，培养学生用地理知识解决生活实际问题的能力。本节活动较多，能有效的调动学生学习的主动性。通过本节学习，从课堂上看，学生的知识点掌握的较清晰，让学生多次“接触”地图，“感知”地图，学生也比较有兴趣。需要改进的地方：通过学习，发现有些同学的知识停留在课本上，迁移能力差，知识用的不灵活，特别是合作探究题，组织语言能力稍差，今后还需要强化这方面的练习，多交流合作，培养学生组织语言能力和读图分析能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$