粤教版（2019）必修一 4.4.1 for循环的应用 教学设计

4.4.1 for循环的应用 教学设计 课程基本信息 学科 信息技术 年级 高一 学期 秋季 课题 4.4.1for循环的应用 教科书 书 名：高中信息技术必修1 《数据与计算》 出版社：广东教育出版社 教学目标 1. 通过项目任务，学会for循环的用法，掌握for循环解决问题的一般思路。 3.通过分析生活中的问题，理解for循环应用的意义。 教学内容 教学重点： 使学生理解for循环语句和执行过程的逻辑。 教学难点： 分析生活中有关for循环的问题，理解for循环算法的应用对我们生活带来的影响。 教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课堂引入 尝试破解密码 演示： 打开生日.exe文件，随意输入一个四位数字进行演示，让学生猜老师出生年月。 边猜边给出提示语： 老师出生在八十年代最早期 这个数字可以被3的倍数整除 打开exe程序，根据提示语尝试输入出生年月，判断是否正确。 学生在破解密码的过程中不断试误，以充分调动他们学习的积极性，这样学生马上能体会到for循环，以便引出for循环的具体应用。 for循环语句 出生年月流程图分析： 总结for 循环语句及应用： 通过for循环语句利用计算机运算速度快、精确度高的特点解决实际问题，把所有可能的答案一一列举，合适就保留，不合适就丢弃。 For循环语句解决问题的一般过程：循环+判断 一起回忆流程图各符号作用，与老师一起绘制猜出生年月流程图。 与老师一起总结for循环语句的用法，并得出for循环语句解决问题的一般过程。 流程图可以更直观的表示算法，使学生便于理解for循环运行的整个过程。 掌握for循环语句，必须要先理解它的概念，掌握概念后才能举一反三，理清for循环问题应用的一般思路。 任务一： 猜密码 老师家的门锁设置了一个五位数字的密码，只知道这个数字可以被101和199整除 并且这个数字的末尾数是6，大家能不能破解老师家的门锁密码？ for i in range(①): if ② print(③) input("运行完毕，请按回车键退出") 思考遍历范围：10000—99999。 判断条件：被101和199整除，并且末尾是6，可以用取模。 从学生感兴趣的任务出发，一说到破解门锁密码，他们的积极性都会调动起来。 任务二: 谁是小偷 一起盗窃案中警察抓到4个嫌疑人A、B、C、D。A说：“不是我。”B说：“是C。”C说：“是D。”D说：“C说的不对。”已知其中有一个人说了假话，你能判断出谁是小偷吗？ list=["A","B","C","D"] for i in list: if ①: print("小偷是",②) input("运行完毕，请按回车键退出……") 思考遍历范围：["A","B","C","D"]（依次枚举某人为小偷）。 判断条件：有1人说了假话（即有3人说了真话）。 紧接着任务一，密码被破解了，家里就被盗了，然后让他们帮警方一起破案，抓出谁是小偷，学生的积极性会再一次调动起来。 任务拓展： 寻找质数 只有两个正因数（1和自己）的自然数即为质数，比1大但不是素数的数称为合数。目前为止，人们未找到一个公式可求出所有质数。 2016年1月，发现世界上迄今为止最大的质数，长达2233万位，如果用普通字号将它打印出来长度将超过65公里。 现在我需要你输出从1-100中所有的质数。 print(2) for i in range(1,100): for j in range(2,①): if(i%②==0): break elif(j==③): print(i) input("运行完毕，请按回车键退出") 先回忆数学知识，思考什么是质数，再运用数学知识，去判断满足质数的条件，完成程序。 通过破解密码和寻找小偷，掌握了for循环的应用后，来加深难度。既可以看一下学生对知识的掌握情况，也可以把for循环运用到数学中去，加深对数学知识的理解。 总结回顾 for循环的应用：使用for循环利用计算机运算速度快、精确度高的特点解决实际问题，把所有可能的答案一一列举，合适就保留，不合适就丢弃。 for循环解决问题的一般结构：循环+判断 与老师一起回忆这节课所学的几个知识点，并一起回答。 前后呼应，既总结了本节课学习的循环语句，又解决了开始给学生留下的疑惑。 学科网（北京）股份有限公司 $$