13《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计2023-2024学年统编版语文六年级下册

六年级下册语文《董存瑞舍身炸暗堡》教案设计 一、教材分析 《董存瑞舍身炸暗堡》是一篇具有深刻教育意义的课文，讲述了英雄董存瑞在解放隆化战斗中，为了扫除部队前进的最后障碍，担任爆破敌人一座桥上的暗堡的任务时，毅然托起炸药包顶在桥身，猛拉雷管，炸毁暗堡，以自己年轻的生命为部队开辟了前进道路的英勇事迹。这篇课文通过对董存瑞语言、动作、神态等描写，生动地展现了他英勇无畏、自我牺牲的伟大英雄形象。 二、学情分析 六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于革命战争年代的历史背景可能了解有限。他们在情感体验上可能较难直接体会到董存瑞舍身牺牲的壮烈与伟大，需要教师通过多种教学方法引导他们深入了解当时的战争环境，感受英雄的崇高精神境界。 三、教学目标 知识与技能 1. 学生能够掌握课文中的生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 能够概括文章的主要内容，梳理出董存瑞炸暗堡的经过。 3. 学习通过人物的外貌、语言、动作、神态描写来表现人物品质的写作方法。 过程与方法 1. 通过查阅资料、小组讨论等方式，了解董存瑞所处的战争背景，加深对课文的理解。 2. 引导学生抓住文中描写董存瑞动作、神态、语言的关键语句，反复诵读，体会人物的英雄品质。 情感、态度与价值观 1. 感受董存瑞英勇无畏、自我牺牲的伟大精神，激发学生对英雄的崇敬之情。 2. 培养学生的爱国主义情感，让学生懂得珍惜今天来之不易的幸福生活。 四、教学重、难点 重点 1. 理解董存瑞舍身炸暗堡的英勇壮举及其崇高的精神品质。 2. 学习描写人物的方法，体会文中人物描写对表现董存瑞英雄形象的作用。 难点 1. 如何引导学生深入体会董存瑞在紧急时刻的心理活动，理解他英勇献身的伟大意义。 2. 让学生在现代社会背景下深刻理解英雄主义精神的内涵，并内化为自己的价值观。 五、教学准备 教师： 1. 准备生字、新词卡片。 2. 收集与董存瑞事迹相关的图片、视频资料。 3. 制作多媒体课件。 学生： 1. 预习课文，自学生字词。 2. 查阅有关解放战争时期的历史资料，了解董存瑞所在战役的背景。 六、教学过程 第一课时 （一）情境导入 1. 播放解放战争时期战斗场面的视频片段（如《大决战之辽沈战役》中的部分片段），让学生直观感受战争的激烈与残酷。 2. 教师提问：“同学们，在解放战争中，有无数的英雄为了新中国的成立献出了宝贵的生命。今天，我们要走进一位英雄的故事，他就是董存瑞。你们对董存瑞有哪些了解呢？”引导学生分享自己课前查阅的资料。 3. 教师揭示课题并板书：董存瑞舍身炸暗堡。 （二）初读课文，学习字词 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字、新词多读几遍。 2. 教师出示生字词卡片，检查学生的预习情况。 - 重点指导生字的书写，如“迸”（注意字形结构，下半部分是“廾”，不要写成“开”）、“堡”（注意上下结构的比例）等。 - 对于一些难理解的词语，如“暗堡”（解释为隐蔽的碉堡）、“坚毅”（坚定有毅力）等，教师可以通过联系上下文、举例等方式帮助学生理解。 3. 指名分段朗读课文，其他学生认真听，纠正读音错误。 （三）整体感知，梳理内容 1. 学生默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 2. 引导学生按照事情发展的顺序概括文章的主要内容，即：董存瑞所在的部队在解放隆化的战斗中遇到敌人凶猛的火力阻拦，董存瑞主动请求去炸毁敌人的暗堡，在找不到合适的支撑点时，他毅然用手托起炸药包，舍身炸毁暗堡，为部队开辟了胜利的道路。 3. 教师提问：“课文可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？”引导学生划分段落，概括段意。 - 第一部分（第1自然段）：介绍了战斗的背景，敌人凶猛的火力封锁了部队前进的道路。 - 第二部分（第2 - 4自然段）：董存瑞主动请求去炸暗堡，在战友的掩护下冲向暗堡。 - 第三部分（第5 - 7自然段）：董存瑞在找不到炸药包支撑点的情况下，舍身炸暗堡。 - 第四部分（第8自然段）：董存瑞的英雄壮举为部队开辟了胜利的道路。 （四）研读课文，初步体会英雄形象 1. 教师引导学生快速浏览课文，找出描写董存瑞神态、动作、语言的句子，并用不同的符号标记出来。 2. 学生汇报找到的句子，教师选择其中几句进行初步分析。 - 例如，“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。”（从“瞪着”“迸射”等词语可以看出董存瑞对敌人的无比仇恨。） - “他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。”（通过“巨人”“挺立”“坚毅”等词，表现出董存瑞坚定、英勇的形象。） （五）课堂小结 教师总结本节课的学习内容，强调董存瑞在战斗中的英勇表现，引发学生进一步探究董存瑞英雄品质的兴趣。 （六）作业布置 1. 抄写生字词，每个字词写三遍，组两个词。 2. 熟读课文，思考董存瑞在炸暗堡过程中的心理活动。 第二课时 （一）复习导入 1. 教师出示生字词卡片，指名学生认读、组词，复习上节课所学的生字词。 2. 请学生简要复述课文的主要内容，回顾董存瑞舍身炸暗堡的大致经过。 （二）深入研读，感悟英雄品质 1. 研读董存瑞请求炸暗堡的部分（第2 - 4自然段） - 教师引导学生朗读这几个自然段，思考：董存瑞为什么要主动请求去炸暗堡？从他的请求中可以看出他怎样的品质？ - 学生讨论后回答，教师引导学生抓住董存瑞的语言描写，如“连长，我去炸掉它！”“我去！”等简洁而坚定的话语，体会他勇敢无畏、自我牺牲的精神。 - 教师追问：“在当时的情况下，炸暗堡是一项非常危险的任务，董存瑞难道不知道吗？他为什么还这么坚决地要求去执行任务呢？”引导学生结合当时的战斗形势（敌人的火力凶猛，部队前进受阻，如果不炸掉暗堡，会有更多的战友牺牲）来理解董存瑞的英勇行为，他是为了整个部队的胜利，为了革命的胜利，甘愿冒险。 2. 研读董存瑞冲向暗堡的部分（第5自然段） - 学生默读第5自然段，画出描写董存瑞动作的词语，如“夹起”“冲”“跃”“前进”等。 - 教师提问：“这些动词有什么作用？”引导学生体会这些动词生动地表现出董存瑞在冲向暗堡时的敏捷、勇敢和果断，他毫不畏惧敌人的枪林弹雨，一心只想完成炸暗堡的任务。 - 教师可以让学生模仿董存瑞的动作，感受他在战场上的英勇姿态，进一步加深对董存瑞英雄形象的理解。 3. 研读董存瑞舍身炸暗堡的部分（第6 - 7自然段） - 教师深情地朗读这两个自然段，创设情境，让学生闭上眼睛想象当时的画面：董存瑞在暗堡下，找不到合适的支撑点，而敌人的火力越来越猛，战友们在等待他炸掉暗堡后发起冲锋，在这千钧一发的时刻，董存瑞做出了怎样的决定？ - 学生睁开眼睛后，教师引导学生抓住文中描写董存瑞神态和动作的关键语句，如“他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：‘同志们，为了新中国，冲啊！’”“董存瑞突然身子向左一靠，站在桥中央，左手托起炸药包，右手拉燃了导火索。”进行深入分析。 - 教师提问：“从董存瑞的这些神态和动作中，你能感受到他怎样的内心世界？”引导学生体会董存瑞在最后时刻的坚定信念，他心中装着新中国的胜利，为了革命事业，毫不犹豫地献出自己年轻的生命。 - 教师补充相关的历史资料，如当时解放战争的艰苦卓绝，人民对和平的渴望等，让学生更加深刻地理解董存瑞舍身炸暗堡的伟大意义。 4. 体会董存瑞英雄壮举的影响（第8自然段） - 学生齐读第8自然段，思考：董存瑞的英雄壮举带来了怎样的结果？ - 教师引导学生理解董存瑞的牺牲为部队开辟了胜利的道路，他的英勇行为激励着无数的战士继续奋勇向前，为新中国的成立做出了不可磨灭的贡献。 （三）学习描写人物的方法 1. 教师引导学生回顾课文中描写董存瑞的语句，总结描写人物的方法。 - 外貌描写：课文虽然没有大量的外貌描写，但通过“他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。”等语句，从侧面表现出董存瑞坚定、英勇的形象。 - 语言描写：如董存瑞简洁而坚定的话语“连长，我去炸掉它！”“我去！”“同志们，为了新中国，冲啊！”生动地表现出他勇敢无畏、自我牺牲的精神。 - 动作描写：文中“夹起”“冲”“跃”“左手托起炸药包，右手拉燃了导火索”等动词准确地刻画了董存瑞在战斗中的英勇行为。 - 神态描写：“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。”“抬头眺望远方”等神态描写展现了董存瑞的内心情绪。 2. 教师给出一段描写人物的文字，让学生找出其中运用的描写人物的方法，并分析这些描写对表现人物性格的作用。 （四）情感升华 1. 教师播放一段关于董存瑞事迹的纪念视频，视频中包含人们对董存瑞的崇敬之情以及他的英雄事迹对后世的影响等内容。 2. 教师引导学生思考：“在今天的和平年代，我们应该如何学习董存瑞的英雄精神？”组织学生进行小组讨论。 - 小组代表发言，可能的观点有：在学习上不怕困难，努力克服困难；在生活中要有正义感，勇于帮助他人；要热爱祖国，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量等。 3. 教师总结：董存瑞的英雄精神永远不会过时，在不同的时代有着不同的体现。我们要珍惜今天的幸福生活，传承和弘扬英雄的精神，做一个对国家、对社会有用的人。 （五）课堂小结 教师对本节课的内容进行总结，强调董存瑞的英雄形象和他的英雄精神的重要意义，鼓励学生在今后的学习和生活中以董存瑞为榜样。 （六）作业布置 1. 写一篇读后感，谈谈自己对董存瑞英雄事迹的感受，要求不少于400字。 2. 搜集其他英雄人物的事迹，制作一份手抄报。 七、课堂练习 1. 给下列加点字选择正确的读音。 - 迸（bèng bìng）射 - 暗堡（bǎo pù） - 坚毅（yì yī） 答案：bèng、bǎo、yì 2. 写出下列词语的近义词。 - 仇恨（ ） - 坚毅（ ） - 眺望（ ） 答案：怨恨、坚定、遥望 3. 按要求改写句子。 - 董存瑞用手托起炸药包。（扩句，至少扩两处） 答案：英勇的董存瑞毫不犹豫地用左手高高地托起炸药包。 - 董存瑞的英雄事迹深深地感动了我们。（改为“被”字句） 答案：我们被董存瑞的英雄事迹深深地感动了。 4. 阅读短文，回答问题。 在解放隆化的战斗中，董存瑞所在的部队遇到了敌人凶猛的火力阻拦。敌人的暗堡像一只凶猛的野兽，吐出的火舌让战士们无法前进。董存瑞看着战友们不断倒下，心中充满了愤怒。他主动向连长请求去炸掉暗堡，连长看着这个年轻而坚定的战士，同意了他的请求。 董存瑞夹起炸药包，像离弦的箭一样冲向暗堡。子弹在他身边呼啸而过，他毫不畏惧。当他冲到暗堡下时，却发现找不到合适的支撑点来放置炸药包。此时，敌人的火力更加凶猛了，战友们在等待他的行动。董存瑞的目光中透着无比的坚毅，他毅然用手托起炸药包，拉燃了导火索，高喊：“同志们，为了新中国，冲啊！” （1）短文是按照什么顺序写的？ 答案：短文是按照事情发展的顺序写的。 （2）从短文中找出描写董存瑞动作的词语，写下来。 答案：夹起、冲向、托起、拉燃。 （3）你从董存瑞的身上学到了什么？ 答案：从董存瑞身上学到了勇敢无畏、自我牺牲、为了革命胜利不惜一切代价的伟大精神。 5. 小练笔：请运用外貌、语言、动作、神态描写来刻画一个你身边的人物（如老师、同学、家人等），字数不少于200字。 示例： 我的同桌是一个非常有趣的人。他长得高高瘦瘦的，一双大眼睛总是透着机灵劲儿。每次上课的时候，他总是坐得笔直，眼睛紧紧地盯着黑板，就像一只饥饿的小鹰盯着猎物一样。有一次，老师在课堂上提问，他毫不犹豫地举起了手，眼睛里闪烁着自信的光芒，大声说道：“老师，我知道！”回答问题的时候，他的声音洪亮而清晰，还不时地用手比划着，那认真的模样真让人忍俊不禁。当老师表扬他回答正确的时候，他的脸上洋溢着灿烂的笑容，两颗虎牙露了出来，看起来特别可爱。 通过以上教案设计，旨在让学生深入学习《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文，全面理解董存瑞的英雄形象和英雄精神，掌握描写人物的方法，并通过课堂练习巩固所学知识，提高语文综合素养。同时，在情感教育方面，引导学生传承和弘扬英雄精神，珍惜幸福生活。 学科网（北京）股份有限公司 $$