4《藏戏》教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

六年级下册语文《藏戏》教案设计 一、教材分析 《藏戏》是部编版教材六年级下册第一单元的一篇略读课文。本单元以“民风民俗”为主题，旨在让学生了解不同民族的文化特色和风俗习惯。《藏戏》这篇课文按说明事物的不同方面为序，以总 - 分 - 总的关系结构文章。开篇用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点：戴着面具演出、没有舞台、一部戏可以演出三五天。接着详细写了藏戏的起源，然后从藏戏的面具、舞台形式、演出方式等方面进行具体描写，最后总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。这篇课文语言丰富多样，生动传神，具有浓郁的民族特色，是一篇了解藏戏文化的佳作。 二、教学目标 1. 知识与技能目标 - 会读“僧、缰、獠”等14个生字，能正确读写“咆哮、吞噬、雄浑”等词语。 - 正确、流利、有感情地朗读课文，了解藏戏的形成及其特色。 - 学习作者按事物不同方面的顺序来进行写作的方法。 2. 过程与方法目标 - 通过默读、朗读、小组讨论等方式，让学生自主探究藏戏的特点和形成过程。 - 引导学生在阅读过程中，学会抓住关键语句理解文章内容。 3. 情感态度与价值观目标 - 感受藏戏独特的艺术魅力，体会传统戏剧文化的深厚内涵，激发学生对民族文化的热爱之情。 三、教学重难点 1. 教学重点 - 理解藏戏的特点及作用，体会藏戏的独特魅力。 - 学习作者按事物不同方面的顺序进行写作的方法，并能运用到自己的写作中。 2. 教学难点 - 理解藏戏的形成过程与藏戏特点之间的关系，体会传统戏剧文化的深厚内涵。 四、教学方法 1. 情境教学法 通过展示藏戏的图片、视频片段等，创设直观的教学情境，让学生身临其境地感受藏戏的独特魅力，激发学生的学习兴趣。 2. 问题引导法 设置一系列有启发性的问题，引导学生自主阅读、思考、讨论，从而深入理解课文内容，如“藏戏的面具为什么有不同的颜色和形状？这些特点与藏戏的表演有什么关系？” 3. 小组合作法 组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流自己的见解，共同探讨问题的答案，培养学生的合作意识和团队精神。 五、教学过程 1. 导入新课（3分钟） - 播放一段京剧的视频片段，提问学生是否知道这是什么戏曲形式。然后引出今天要学习的另一种独特的戏曲形式——藏戏。 - 展示一些藏戏的图片，让学生观察并说说自己的第一印象，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。 2. 初读课文，整体感知（12分钟） - 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。同时，思考课文围绕藏戏写了哪些方面的内容。 - 检查生字词的学习情况。出示生字词“僧、缰、獠、演绎、吞噬、雄浑、哄堂大笑、能歌善舞、行善积德、身无分文、青面獠牙”等，指名学生认读，纠正读音错误。对于较难理解的词语，如“青面獠牙”，可以让学生结合图片来理解其含义。 - 引导学生概括课文的主要内容。通过提问“课文是从哪几个方面来介绍藏戏的？”让学生梳理文章结构，明确课文开篇用三个反问句概括藏戏的特点，中间详细介绍藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等，最后总结藏戏靠师传身授传承发展。 3. 精读课文，深入探究（20分钟） （1）藏戏的特点（10分钟） - 让学生再次默读课文，找出描写藏戏特点的语句，并做上标记。 - 组织学生进行小组讨论，要求围绕以下问题展开：藏戏有哪些特点？这些特点是如何体现的？每个特点对藏戏的表演有什么作用？ - 小组汇报交流成果。例如，学生可能会找到“戴着面具演出”这个特点，教师可以引导学生从文中找出描写面具的语句，如“面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明”，然后让学生思考不同颜色的面具象征着什么，如“白色面具代表纯洁，红色面具代表威严，绿色面具代表柔顺等”，从而理解面具在藏戏表演中的重要性，它不仅可以帮助观众快速识别角色的性格特征，还能增强戏剧的艺术感染力。 - 同样的方法，引导学生探究“没有舞台”和“一部戏可以演出三五天”这两个特点。对于“没有舞台”，可以让学生体会这种表演形式的灵活性，演员可以在广场、草原等任何地方表演，拉近了与观众的距离；对于“一部戏可以演出三五天”，让学生理解藏戏故事情节的丰富性和连贯性。 （2）藏戏的形成（10分钟） - 指名学生朗读描写藏戏形成的段落，其他学生思考藏戏是如何形成的。 - 引导学生梳理藏戏形成的过程。从唐东杰布的经历说起，他看到雅鲁藏布江上的人们渡河困难，便发誓架桥，在募集资金的过程中，他想到了用歌舞说唱的形式来吸引观众，于是就有了藏戏的雏形。随着时间的推移，这种表演形式不断发展完善，最终形成了今天的藏戏。 - 提问学生：藏戏的形成与它的特点之间有什么联系？例如，因为最初是在募集资金的过程中进行表演，所以不需要固定的舞台；由于表演是为了吸引不同的观众，故事内容丰富，所以一部戏可以演出很长时间等。通过这个问题，让学生深入理解藏戏的文化内涵。 4. 拓展延伸（10分钟） （1）文化对比 - 让学生对比藏戏与京剧（或其他熟悉的戏曲形式）的不同之处，可以从表演形式、角色特点、舞台布置等方面进行比较。例如，京剧有严格的行当划分，生、旦、净、丑各有不同的表演规范；而藏戏通过面具来区分角色特征。通过对比，加深学生对不同戏曲文化的理解。 （2）艺术传承 - 引导学生思考：在现代社会，像藏戏这样的传统艺术形式面临着哪些挑战？我们应该如何保护和传承它们？组织学生进行小组讨论，然后每个小组推选一名代表发言。学生可能会提到现代娱乐方式的冲击、传承人的缺乏等问题，对于保护和传承的方法，可能会提到学校教育、政府扶持、媒体宣传等。 5. 课堂小结（5分钟） - 教师对本节课的内容进行总结，回顾藏戏的特点、形成过程以及它所蕴含的文化内涵，强调藏戏作为我国传统戏剧文化的重要组成部分，我们应该尊重和保护。 - 鼓励学生在课后继续了解其他民族的传统艺术形式，感受我国多元文化的魅力。 六、课堂练习 1. 看拼音，写词语。 páo xiào（咆哮） shì nòng（侍弄） hōng táng dà xiào（哄堂大笑） qīng miàn liáo yá（青面獠牙） xíng shàn jī dé（行善积德） 答案：咆哮、侍弄、哄堂大笑、青面獠牙、行善积德 2. 按要求改写句子。 （1）世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？（改为陈述句） 世界上没有几个剧种是戴着面具演出的。 （2）藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。（用加点的词语仿写句子） 我们的成长不需要温室的呵护，不需要过多的溺爱，不需要无尽的表扬，只要坚定的信念、不懈的努力就能茁壮成长。 3. 阅读短文，回答问题。 藏戏的面具在长期发展的过程中得以保留。面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明。不同颜色的面具代表不同的意义，白色面具代表纯洁，红色面具代表威严，绿色面具代表柔顺，黄色面具代表吉祥，半黑半白的面具代表两面三刀的性格。 （1）这段话主要写了什么？ 这段话主要写了藏戏面具在长期发展中得以保留的情况，以及面具运用象征、夸张手法，不同颜色面具代表不同意义的特点。 （2）请你用“ ”画出描写面具象征意义的句子。 白色面具代表纯洁，红色面具代表威严，绿色面具代表柔顺，黄色面具代表吉祥，半黑半白的面具代表两面三刀的性格。 七、教学反思 在教学《藏戏》这一课时，我主要有以下几点体会。 1. 成功之处 - 情境创设激发学习兴趣。通过播放京剧视频和展示藏戏图片导入新课，能够有效地吸引学生的注意力，激发他们对藏戏这一陌生艺术形式的好奇心和探究欲。在教学过程中，也注重利用多媒体资源展示藏戏的表演片段等，让学生直观地感受藏戏的独特魅力，增强了教学的直观性和趣味性。 - 问题引导促进思考。在精读课文环节，通过设置一系列有针对性的问题，引导学生自主阅读、思考和小组讨论，使学生在解决问题的过程中深入理解课文内容。例如，在探究藏戏特点与形成过程的关系时，学生需要综合分析课文中的多个段落，这种问题引导方式有助于培养学生的思维能力和阅读理解能力。 2. 不足之处 - 学生个体差异关注不够。在小组讨论和课堂提问环节，部分学习能力较强的学生参与度较高，而一些基础较差或性格内向的学生则发言机会较少。在今后的教学中，应该更加关注学生的个体差异，采取分层教学、个别指导等方式，让每个学生都能在课堂上有所收获。 - 对传统文化内涵挖掘不深。虽然在教学中引导学生了解了藏戏的特点和形成过程，但对于藏戏背后所蕴含的藏族文化、宗教信仰、民族精神等深层次的内涵挖掘不够。在今后的教学中，可以进一步查阅资料，补充相关知识，让学生更全面、深入地理解藏戏这一传统艺术形式的文化价值。 3. 改进措施 - 优化小组合作学习。在小组划分时，考虑学生的学习能力、性格等因素，确保每个小组都有不同层次的学生，让每个学生都能在小组中发挥自己的作用。同时，在小组讨论过程中，教师要加强巡视和指导，鼓励基础较差或内向的学生积极发言，分享自己的想法。 - 深入文化探究。在课前准备阶段，深入研究藏戏所蕴含的藏族文化内涵，如藏戏与藏族宗教仪式的关系、藏戏中的传统价值观等。在课堂教学中，通过补充相关资料、引导学生深入分析课文中的文化元素等方式，让学生更好地体会藏戏的文化价值。此外，还可以鼓励学生在课后通过查阅书籍、网络搜索等方式，进一步了解藏族文化，拓宽文化视野。 以上就是关于《藏戏》的教学设计，在教学过程中，我们要不断地反思和改进，以提高教学质量，让学生更好地领略我国传统民族文化的魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $$