14《圆明园的毁灭》第二课时 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

《圆明园的毁灭》教学设计 第二课时 教学目标： 1.能够有感情地朗读课文，紧扣关键词句、拓展资料，感受圆明园曾经的辉煌和被毁的巨痛。 2.结合相关资料，能够理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。” 3.结合相关资料，能够体会“阅读链接”内容与课文表达情感的相似之处。 教学重难点： 1.结合相关资料，能够理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。 2.能够结合相关资料体会“阅读链接”内容与课文表达情感的相似之处。 教学准备： 课件、预学单、图片和视频资料 教学过程： 导入：抓住对比，揭示学习主题 1.今天，我们继续走近一处遗址、倾听一段历史，齐读课题。 2.如果遗址会说话，它一定难以忘怀自己曾经的辉煌，读—— 圆明园是一座举世闻名的皇家园林； 是当时世界上最大的博物馆、艺术馆； 是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！ 如果遗址会说话，它更难以忘怀自己被毁灭的巨大创伤，读—— 圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！ 3.在曾经的辉煌与被毁的巨痛之间，历史究竟要告诉我们什么？这堂课，让我们继续深入文本。 活动一：借助阅读“显微镜”，感受昔日辉煌 1.出示“活动一”：以较快的速度默读课文2—4段，圈画出体现圆明园昔日辉煌的词句，借助查找的资料进行体会，简要批注；小组交流，说一说自己的感受。 2.小组展示交流： 预设一：先从圆明园的“园林建筑”说起吧—— ①关注关联词“有”：建筑景观之多、之美。 ②关注成对例举：宏伟-精巧；热闹-安静；仿造-创造；国内-国外 (风格 多样) ③体会应有尽有，无所不有：追问，圆明园里只有这些建筑吗？你从哪里 感受到？ (“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间， 仿佛置身在幻想的境界里。”等处) ④资料拓展：读读雨果的评价—— 在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。 圆明园不仅是一个绝无仅有、举世无双的杰作，而且堪称梦幻艺术之崇高典范……我们所有教堂的所有珍品加起来也抵不上这座神奇无比且光彩夺目的东方博物馆。 ⑤回扣朗读：结合资料，再联系课文内容，我们由衷赞叹——圆明园是一座举世闻名的皇家园林，是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！ 预设二：关于“珍贵文物” ①历史悠久，文物众多：上自……下至…… ；青铜礼器、名人书画、奇珍 异宝； ②极其珍贵：播放关于青铜礼器、名人书画、奇珍异宝的图片。 刚才我们看到的只是众多历史文物中极少极少的一部分。这些历史文物到底有多珍贵呢？我们来看其中的一件。 ③出示拓展资料： 2010 年 10 月 7 日，香港苏富比拍卖会上，经过足足 45 叫清乾隆年间的一款“长颈葫芦瓶”最终以 2.5266 亿港元 (约合 2.1294 亿元人民 币) 成交。这一价格刷新了中国瓷器及工艺品拍卖世界纪录。 这仅仅是圆明园历史文物中的一件，据考证，圆明园里至少有 150 万件这样的历史文物。有的文物极其珍贵，根本无法用价钱衡量。 ④回扣朗读：所以， 它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 活动二：借助阅读“放大镜”，体会被毁巨痛 1.然而，这座世界上最大的博物馆、艺术馆，这举世闻名的皇家园林，历时 151 年才建成的辉煌无比的圆明园，却在 1860 年 10 月，遭到了英法联军的毁灭。 2.关于圆明园的被毁，作者连标点在内只写下 151 个文字，出示： 1860 年 10 月 6 日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿 得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任 意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月 18 日和 19 日，三千多名侵略者奉命在园 内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建 筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。 3.思考：课文题目是”圆明园的毁灭“，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？ 预设：对比的写法，更能反衬出这样一座文化艺术宝库的毁灭是一件令人痛心的事，从而激发读者对于侵略者的愤恨之情。 4.出示“任务二”： 默读第5自然段，圈画出让你痛心的词语或句子，在旁边简单批注你的感受。 交流： 预设①：表示时间的词语——破坏时间长，破坏力度大。 预设②：“拿得动的、拿不动的、实在运不走的”——是盗、抢、掠夺！表现了侵略者的贪婪。 预设③：“化为灰烬”——惋惜、撕心裂肺、心在滴血。 5.播放视频资料，再现英法联军侵略时的情形。 6.引导理解作者的控诉：“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。” 预设：圆明园是一座宏伟的皇家园林，是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，是世界上最大的艺术馆、博物馆。无论是建筑景观，还是所收藏文物的数量和价值，都是前所未有的，所以说，它的毁灭是中国文化史乃至世界文化史上不可估量的损失。 活动三：借助阅读“时空镜”，走进“阅读链接” 1.出示“活动三”：默读“阅读链接”中《七子之歌》内容，结合查找的资料，体会其与《圆明园的毁灭》表达情感的相似之处，简要批注；同桌合作，交流自己的感受。 2.交流： 预设①：闻一多从美国学成回国时，所见之处，满目疮痍，怀着悲愤的心情，执笔写下《七子之歌》组诗。组诗中，诗人把中国的澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙岛、旅顺和大连等七个被割让、租借的地方，比做祖国母亲被夺走的七个孩子，让他们来倾诉“失养于祖国、受虐于异类”的悲哀之情，“以抒其孤苦亡告，眷怀祖国之哀忱”，从而让民众从漠然中警醒，振兴中华，收复失地。 预设②：都表达了对侵略者的痛恨，同时蕴含了自己内心深处对祖国强烈的爱。 活动四：借助阅读“延伸镜”，增强民族使命感 1.拓展阅读“阅读链接”《和平宣言》内容，体会其与《圆明园的毁灭》、《和平宣言》情感表达的相似之处。 2.观看电影《火烧圆明园》，与家人或同学分享自己的观后感。 板书设计： 圆明园的毁灭 辉煌 毁灭 不忘国耻 振兴中华 学科网（北京）股份有限公司 $$