12拿来主义-2024-2025学年高一语文优质教学课件（统编版必修上册）

拿来主义 1.7.2013 ‹#› 导入 在改革开放的初期阶段，我国知名作家冯骥才先生踏上了访问法国的旅程。在一次热情洋溢的欢迎宴会中，有记者向他提问：“尊敬的冯先生，我国正在推行改革开放政策，学习西方资产阶级的元素，您难道不担心我们会逐渐演变成资本主义国家吗？” 冯先生巧妙地回应道：“不会的，人食用猪肉并不会变成猪，享用牛肉也不会变成牛。” 1.7.2013 ‹#› 教学目标 阅读并理解文章内容 掌握文章中的类比论证、比喻论证等论证技巧，以及“先破后立”的构造特色，深刻领会“拿来主义”的深层含义。 学习并运用“先破后立”的写作方法。 1.7.2013 ‹#› 知人论世 ZHIRENLUNSHI 鲁迅，原名周树人（1881年9月25日－1936年10月19日），字豫才，来自浙江绍兴，是我国著名的文学家、思想家和革命家。他是20世纪我国文学的重要代表，新文化运动的领军人物，同时也是左翼文化运动的坚定支持者。 毛泽东主席曾这样评价鲁迅：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。” 作者简介 1.7.2013 ‹#› 写作背景 鲁迅先生撰写这篇文章之际，正值我国现代史上政治极为昏暗、斗争异常复杂的阶段。 一、国民党反动派对革命根据地展开军事围剿的同时，也进行了文化上的反革命围剿，导致错误思潮四处蔓延。 二、封建残余势力的复古思想逐渐浮现。 三、全盘西化的主张兴起，全面否定我国本土文化。 杂文，作为一种文艺体裁，能够迅速且直接地映射社会事件与潮流。在社会的激荡斗争中，它犹如一把锐利的武器；而在和平的建设时期，它同样能精准地指出社会弊端。 其特点包括： 战斗性与愉悦性的融合； 论辩性与形象性的协调； 幽默与讽刺在文采中的巧妙交织； 简洁有力的风格。 文体介绍 1.7.2013 ‹#› 整体感知 ZHENGTIGANZHI 整理思路，划分文章层次结构。 整体感知 揭示并批判“送去主义”，以为倡导“拿来主义”奠定基础。 第一部分 （ 1--6） 阐明“拿来主义” 的具体内容。 第二部分 （ 7--9 ） 概括全文内容，并阐述采纳“拿来主义”理念者所需具备的条件，同时强调实施“拿来主义”的必要性与迫切性。 第三部分 （ 10 ） 1.7.2013 ‹#› 文本解析 WENBENJIEXI 研读一二段 1.7.2013 1.7.2013 null ‹#› ‹#› 作者是怎样批判“闭关主义”的?（找出原文） “中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。 自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了 什么都是“送去主义”了。” 闭关锁国 落后挨打 作者先指出了“送去主义”产生的根源是_________,其实,两者是一脉相承的,然后列举了“送去主义”的表现有_________和____________,以及_________,接着,作者一针见血地指出了“送去主义”的实质是 二.作者是怎样批判“送去主义”的? （完成填空) 闭关主义 送古董 送梅兰芳 送古画新画 闭关主义 表现 实质 危害 送去主义 ？ 1.7.2013 ‹#› “还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。” “几位”“几张”揭示了“大师”数量之少，作品之稀缺，几近于令人悯然的境地。这暗示这些所谓的“大师”实际上名不副实，只是空有虚名。 “捧”字透露出尊敬与谨慎，形象地描绘出“大师”们谦卑恭敬、阿谀奉承的奴颜婢膝之态。 “在欧洲各国一路的”与“挂”字，勾勒出“大师”们嚣张炫耀、自满自负的丑陋形象。 “发扬国光”一词，用作反语，讽刺“大师们”的恶劣本质。 “我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。” 表现手法：描绘形象，运用反语，闲笔提及。 “送去主义”的实质：崇洋媚外，毫无自信。 “‘进步’一词背后隐藏着讽刺意味，它揭示了这种做法看似是一种进步，实际上却标志着学术的倒退和文化的沉沦。这一表达充分展现了作者对‘送去主义’的讥讽态度。” 研读第三段 1.7.2013 1.7.2013 null ‹#› ‹#› 第一段论述了“送去主义”的实质，那第三段在论述什么？ 探讨“送去主义”所带来的负面影响。 二. “送去主义”有何危害？（找原文） “要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。” “送去主义”的危害：国弱民贫，贻害子孙。 三.作者是如何论述“送去主义”的危害的？ “当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。” ①运用反语，讽刺“送去”主义者。 运用反讽手法，"丰富"与"大度"这两个词汇巧妙地揭露了"送去"主义者的自我欺骗与崇洋媚外的丑态。 例子 表现 后果 尼采 只是给与，不想取得 发了疯 中国 崛起地下的煤来 就足够全世界几百年只用 讨一点残羹冷炙做奖赏 这里运用了什么论证方法？ ② 类比推论：通过观察两个对象在部分特性上的相同或相似之处，进而推断它们在其他特性方面亦存在相同或相似之处。 研读第四段 1.7.2013 1.7.2013 null ‹#› ‹#› ④这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。 抛给 送来 抛来 赠送无用之物或无偿施舍，这种行为随意且不带恶意，通常被视作中性，不含有不良意图。 是有意图的赠予，蕴含着恶意，犹如施舍般的施与，透露出轻视与侮慢。 这是一句含有贬义的说法，意指某种行为是故意且带有不良动机的。 研读第五段 1.7.2013 1.7.2013 null ‹#› ‹#› ⑤我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。 “吝啬”：原本是个带有贬义的词汇，但作者巧妙地反其道而行之，将“吝啬”与前面的“大度”形成鲜明对比。在这里，“吝啬”意味着“珍惜”，既巧妙地讽刺了前文所谓的“大度、丰富”，同时也体现了作者对我国经济、文化财富的恰当看法。 1.7.2013 ‹#› 研读第六段 1.7.2013 1.7.2013 null ‹#› ‹#› 四.侵略者按其心意给我国“送来”了什么?由此你想到了什么？ 英国的鸦片 德国的废枪炮 法国的香粉 美国的电影 日本的小东西 鸦片战争 甲午海战 八国联军侵华战争 抗日战争 每一次的“送来”，都为中华民族带来了深重的灾祸！ 1.7.2013 ‹#› “送来”和“拿来”有什么不同?“送来”的实质是什么？ 送来 “送来”是被动接受， 是帝国主义剩余的东西。 拿来 “拿来”是主动获取， 是经过挑选的有用的东西。 “送来”不等于“拿来” 经济、军事、文化方面的侵略与掠夺，构成了送来的实质内容。 1.7.2013 ‹#› 研读第七段 1.7.2013 1.7.2013 null ‹#› ‹#› ⑦所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ 正面提出观点， 主题鲜明。 “运用脑髓”：指用脑筋独立思考，有主见——会思考。 “放出眼光”：指要看得清，有辨别力——能辨别。 “自己来拿”：指要主动地亲自来拿——有自信。 研读第八段 1.7.2013 1.7.2013 null ‹#› ‹#› “大宅子”比喻什么？对待文化遗产,文章一共列举了几种态度？是怎样说理的？ “拿来”：辩证吸收 “大宅子” 人们行为 代表态度 喻指人群 作者称其 论证方法 文化遗产 放火烧光 不敢进门 接受一切 全盘肯定 不敢接受 全盘否定 割断历史,盲目排斥的虚无主义者 害怕继承拒绝借鉴的逃避主义者 崇洋媚外全盘西化的投降主义者 孱头 昏蛋 废物 比喻论证 反面论证 1.7.2013 比喻论证：用具体、生动、形象的事物（例）作比喻证明较抽象道理的论证方法。 作用：使论证生动形象、浅显易懂。 作者运用比喻论证，用具体的事例生动形象地说明了对待文化遗产的不同态度，使抽象的论证过程浅显易懂，增强了文章的说服力。 ‹#› 研读第九段 1.7.2013 1.7.2013 null ‹#› ‹#› 研读第十段 1.7.2013 1.7.2013 null ‹#› ‹#› ⑩总之，我们要拿来。 我们要或使用，或存放，或毁灭。 那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。 然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。 没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的， 文艺不能自成为新文艺。 此段仅有五句，如果分别是五个问题的答案，那么应该提哪些问题呢？ 我们应该怎么办？ 怎样“拿来”？ “拿来”有何意义？ “拿来”主义者应具备的条件？ 除了“拿来”，有无别的途径？ 方法总结 先破后立的方法： ①罗列现象。 对现实生活中违背道德、阻碍社会和谐发展的种种状况进行梳理。 ②揭示弊端。 暴露那些令人不齿的现象对个人与社会带来的负面影响和损失。 ③探究根源。 从理论层面深入剖析错误观念的思想源头。 ④指引方向。 阐述正确的观点，并进行充分的论证。 思考练习 SIKAOLIANXI 思考以下问题：在现今中国，"拿来主义"是否仍具有现实意义？作为青少年的我们，应该如何将其理念付诸实际行动？ 有人在阅读陶渊明的《五柳先生传》后，常以“好读书，不求甚解”这句话为自己的思维懒惰辩解。以下是一篇针对此错误观点的批驳性议论文，旨在破旧立新，确立正确的阅读观念，全文不少于800字。 感谢观看 $$