1沁园春·长沙-2024-2025学年高一语文优质教学课件（统编版必修上册）

沁园春·长沙 导入课文 毛泽东以他的思想、事业和诗篇，构筑了一个独树一帜的天地。这片天地魅力无穷，同时也吸引了全球的目光。 无论是昔日、今日还是未来的人们，都对这个世界充满了探求的欲望，认识这个世界显得尤为重要。而毛泽东的诗篇，便是开启这奥秘世界之窗的钥匙之一。 学习目标 品味字句之美，捕捉意境深远，感受词汇中蕴含的宏伟情感。 领略词语中情景交融、情感中透露心志的独特笔法。 感悟诗人胸怀天下、担当重任的豪情壮志。 作家作品 作者介绍 毛泽东（1893-1976），号润之，来自湖南湘潭。他是无产阶级革命的杰出领袖、军事指挥天才、战略高手，以及理论巨匠。身为中国共产党、中国人民解放军及中华人民共和国的创立者和核心领导者，同时也是一位才华横溢的诗人及书法家。 背景介绍 这首词创作于1925年，正值革命浪潮汹涌澎湃。那时，五卅运动与省港大罢工接连爆发，湖南、广东等地的农民运动也日益激烈。毛泽东亲自指导了湖南的农民运动。 在那个时期，国共两党的统一战线已经建立，国民革命政府在广州宣告成立。那年秋天，毛泽东前往广州主持农民运动讲习所，途径长沙，重访橘子洲。面对如诗如画的秋色，毛泽东回忆起在长沙的求学生涯和革命斗争的经历，感慨万千，于是挥笔写下了这首词。 关于词的知识 1、概述：词，亦称作长短句，起源于唐代，盛于宋代。起初名为“曲词”或“曲子词”，用于伴随音乐演唱，随后逐渐与音乐脱钩。 2、特性：词有固定的格式，句子有规定的数量，文字有特定的声调。每首词都配有一个曲调名称，即词牌。词牌规定了该词的字数、句数以及平仄声韵。 3、词牌与词标题的差异： 词牌标识一首词的曲调名称。而词的标题则是对词内容的精炼表达，它概括了词的核心主题。例如，“长沙”作为词的标题，展现了词中内容与诗人在长沙求学时期的相关经历。 据传，东汉时期的明帝有一个名叫沁水的公主，她拥有一座名为沁园的美丽园林。然而，这座园林后来遭到了外戚窦宪的侵占。有人为此事赋诗感慨，由此诞生了“沁园春”这一词牌名。既然“沁园春”作为词牌，那么“长沙”便是这首词的题目。 沁园春词牌的由来 关于词的知识 词的分类 清词根据字数长短划分为三类：小令（不超过58字）、中调（59至90字）、长调（超过90字）。流派上则分为豪放与婉约两派。豪放派的作品风格奔放，意境宏大，洋溢着豪情壮志，传递出积极的正能量；其代表人物为苏轼和辛弃疾。婉约派的作品则清新含蓄，情感细腻而缠绵，风格或轻松愉快，或温婉精致，主题相对集中，通常描绘个人经历、男女情爱，亦不乏描写山水并将情感融入景色的作品；柳永、秦观、李清照等词人是婉约派的代表。 初读文本 大声朗读，整体感知，熟悉内容 1、自由朗读诗歌，扫清字词障碍，掌握重点字词。 沁园春(qìn)　　　　　　 百舸( gě) 峥嵘( zhēng)( róng) 浪遏飞舟( è) 携来( xié) 怅寥廓(chàng) 寥廓( liáo )( kuò ) 挥斥方遒( qiú) 2、再读诗歌，掌握朗读技巧。 大声朗读，整体感知，熟悉内容 3、聆听名家的朗诵，观赏师生典范的朗读展示，深入体会诗词中的情感，以满怀感情的方式共同吟咏诗词。 大声朗读，整体感知，熟悉内容 对秋天的感知因人而异，那么在毛泽东的笔下，秋天呈现出怎样的景象呢？请朗读这首诗，边读边思考：诗的上阕和下阈各自描绘了哪些内容？请用简洁的一句来概括。 上篇——描绘湘江秋日绚烂迷人的风光（湘江秋色尽收眼底） 下篇——追忆青春岁月里的革命烽火生涯（青春革命岁月回顾） 研读文本 品读上阙：分析开篇 进入诗境 请各位同学尝试将古诗词的开头调整为现代汉语的语序。 接着，对比一下诗歌的表达与现代汉语语序的表达方式有何差异？你认为哪一种表达更佳？ 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 1.7.2013 1.7.2013 null ‹#› ‹#› 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 在深秋的尾声，“我”独自一人伫立在橘子洲的顶端，凝视着波涛汹涌的湘江水，它翻滚着一路向北奔腾而去。 品读上阙：析开篇 入诗境 1.7.2013 1.7.2013 null ‹#› ‹#› 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 前三句描绘了时间背景、地点和诗人身处的周遭环境。由于韵律的制约，句式呈现倒装。正是这种倒装，使得诗人的形象显得格外突出，正如有同学所形容，宛若一幅“独立寒秋”的画卷。这“独立”的意味由此愈发鲜明。 “独立”这两个字仿佛凭空跃然纸上，凸显了诗人坚定不移、巍然屹立的姿态。 品读上阙：分析开篇 进入诗境 1.7.2013 1.7.2013 null ‹#› ‹#› 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 独立 寒秋 自古逢秋悲寂寥 我言秋日胜春朝 品读上阙：分析开篇 进入诗境 1.7.2013 1.7.2013 null ‹#› ‹#› 品读上阕：品味语言 分析意象 作者立足橘子洲之巅，他眼前呈现了哪些美景？ 　　山、林、江、舸、鹰、鱼 1.7.2013 1.7.2013 null ‹#› ‹#› 品读上阕：品味语言 分析意象 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 作者采用了哪些词汇描绘这些景致？这些景致具备哪些独特风貌？ 1.7.2013 1.7.2013 null ‹#› ‹#› 品读上阕：品语言 析意象 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 “遍”揭示了红叶遍布的辽阔； “尽”彰显了数量的庞大； “透”描绘了江水清澈至底的透明； “争”展现了船夫积极主动、斗志昂扬的风采； “击”呈现了雄鹰强劲有力的飞翔； “翔”体现了鱼儿自由轻盈的游动； “竞”凸显了自然界万物生机勃勃的竞争态势。 1.7.2013 1.7.2013 null ‹#› ‹#› 技法攻略 品鉴关键词（炼字）“三步骤” 步骤一：探究字义。阐释字的直接含义，即对词义进行解释，相当于进行文字翻译。 步骤二：描绘情境。将字融入原句，展开联想，重现诗人笔下的景象，并结合具体诗句进行深入分析。 步骤三：评述效果。 从“描绘物体”的视角，分析该字在凸显景物描写特色上的作用。 从“营造氛围”的视角，分析该字在构建意境（氛围）上的效果。 从“塑造人物”的视角，分析该字在展现人物形象上的贡献。 从“表达情感”的视角，分析该字在传达情感上的功能。 从“艺术手法”的视角，分析该字在技巧运用及感染力上的影响。 品读上阕：品味语言 分析意象 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 作者笔下的景物有什么特点？ 自由，例如，作者选用“击”字来描绘鹰，意指鹰的搏击。雄鹰在广阔的天空中翱翔，展现出它的强健与力量。正是因为这种矫健有力的特质，它才能自由地展翅高飞，这也反映了作者对自由的渴望。 诗人内心对自由的向往，使得其眼中的一切都显得自由。你的内心所想，你的目光便会发现；你所见的景致，实际上是内心世界的映射。我们通常将这种融入了主观情感或情绪的景物称为意象。 1.7.2013 1.7.2013 null ‹#› ‹#› 品读上阕 在诗歌的撰写过程中，大量的“景色”与“物体形象”被作者注入了个人的主观想法或情感色彩，它们形成了主观与客观相融合的和谐整体，这种独特的艺术表现被称为“意象”。 鉴赏景物描写角度 1、朗读写景的句子，思考：诗人是怎样来描绘这些景物的？ （1）视角变换： “远近结合，高低变化” （2）色彩对照： （3）动静结合： （4） 铺陈渲染： “红”、“碧”——色彩之艳丽；“尽染”、“碧透“——色彩浓度之深 “看万山红遍，层林尽染”——表现山红水绿的静态的优美；“漫江碧透，百舸争流”——表现千帆竞发的动态的壮美 用排比、夸张的手法极力渲染了湘江秋景广博、宏伟的特点。 体会情感 讨论：古人写秋多怨秋、悲秋，有“自古逢秋悲寂寥、“风急天高猿啸哀”、“草本摇落露为霜”、“秋风秋雨愁煞人”等等。那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多姿、充满生机吗？为何如此与众不同呢？ 毛泽东，一代风云人物，心怀壮志，卓越的政治家。他具备扭转乾坤的才智，立下改天换地的壮志；他拥有宽广的胸怀，崇高的风范，以及积极向上、永不低沉的乐观精神，这与那些多愁善感的文人截然不同。因此，他的诗作也独树一帜，意境宏大，气势恢宏，洋溢着豪情壮志。 这首词创作于1925年，正值革命浪潮汹涌澎湃。诗人展望革命的美好未来，激情满怀，斗志昂扬，革命豪情油然而生。笔下的景物显得生机盎然，色彩斑斓。 清代学者王国维曾言：“一切景语皆情语。”诗人拥有如此豪情壮志，其笔下的秋景自然生机勃勃。古人亦云：“诗的品评在于意境之高下，而意境的高下，取决于人的品格。” 品读上阕：知人论世 谁主沉浮 在1925年，革命浪潮汹涌澎湃，群众运动如潮水般兴起，反帝反封建的斗争正如火如荼地进行。在那个时期，一方面，工农革命运动迅速发展壮大；另一方面，反动势力为保其统治地位，对革命力量展开了疯狂的打压。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。 1.7.2013 1.7.2013 null ‹#› ‹#› 品读上阕 问：“谁主沉浮？”的发问表达了诗人怎样的情感？ 怀抱对祖国的深情，关心国家的未来，忧虑民族的命运，这体现了忧国忧民的情怀，彰显了以天下为己任的担当，展现了革命伟人博大而崇高的精神境界。 在前文中提出了“谁主沉浮”的深刻问题，为后文提供了答案的线索。现在，让我们一起朗诵后文部分。 品读下阙：分析形象 感悟主题 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 　　请同学们概括“同学少年”的形象。 早年，革命者们以英勇之姿投身战斗，他们心怀天下，担当重任，对反动派嗤之以鼻，秉持着改造旧世界的坚定斗志。 1.7.2013 1.7.2013 null ‹#› ‹#› 品读下阙：分析形象 感悟主题 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水，浪遏飞舟。 　“到中流击水，浪遏飞舟”具有怎样的象征意味？ 诗人立志于新时代的浪潮中，扬帆远航，怀抱变革旧中国的壮志豪情，肩负起决定国家未来命运的伟大使命，展现了革命的坚定信念。 你是否已经探寻到“谁主沉浮”的答案？ 1.7.2013 1.7.2013 null ‹#› ‹#› 品读下阙：分析形象 感悟主题 我们——青春 蔡和森、萧子升、向警予、王一知、何叔衡 …… 革命理想翻天覆地 青春活力激情澎湃 英雄斗志承前启后 1.7.2013 1.7.2013 null ‹#› ‹#› 心悟口诵 朗读课文 请各位同学怀揣对课文精髓的深刻理解，以及对革命领袖宏伟抱负和豪迈情怀的深切感悟，以心灵去体会，以声音去传颂，用充满活力的年轻嗓音，深情朗诵那些记录伟人青春岁月的诗篇。 1.7.2013 1.7.2013 null ‹#› ‹#› 相信你是最严肃的诗人屈指数算一首气势磅礴的诗调动了半个世纪的酝酿 轻易不朗诵天安门城楼上只那一句便成了诗眼嘹亮了东方 ——《诗人 领袖》 拓展延伸 1.7.2013 1.7.2013 null ‹#› ‹#› 中国梦承载着历史与现实，也指向未来；它属于我们这一代人，更属于青年一代。中华民族的伟大复兴梦想，将在一代又一代青年的接力奋斗中逐渐成真。国家的繁荣依赖于青年的兴盛，国家的强盛依赖于青年的强大。青年一代若有理想、有才能、有责任感，国家便充满希望，民族便充满期待。 拓展延伸 1.7.2013 1.7.2013 null ‹#› ‹#› 中华崛起，吾等肩负；追梦兴国，非我莫属。今朝，致力于卓越学识，磨炼高尚品德。明日，定当承担起民族未来、国家命运，肩负起民族重任，成为社会的中坚力量！ 拓展延伸 1.7.2013 1.7.2013 null ‹#› ‹#› 亲爱的同学们，愿你们胸怀远大理想，树立起献身学术、报效国家的坚强决心；勇于肩负责任，培养出建设祖国的旺盛活力；心怀宽广，孕育振兴中华的豪迈气概；坚守初心，保持造福人类的浩然正气。从此刻起，追求卓越学识，修养高尚品德，成为社会的杰出人才！ 拓展延伸 1.7.2013 1.7.2013 null ‹#› ‹#› 总结全诗 综观全篇，前半部分精心描绘景色，而每一处景色都蕴含着情感；后半部分则回顾往昔，倾注情感，使得整首诗达到了情景相融的艺术高度。 思维导图 背诵全词 看湘江秋景（写景） 忆峥嵘岁月（抒情） 山、林、江、 舸、鹰、鱼 革命青年的战斗风貌和豪迈气概 万类竞自由 上阕 下阕 利用湘江秋季那辽阔壮丽的自然景观，来表达对国家未来命运的豪迈情感与革命热忱，情景交融，意境深远。 拓展练习 布置作业 1.背诵全词 2.微写作：将本词改为散文。 1.7.2013 1.7.2013 null ‹#› ‹#› 结束 Lavf61.1.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $$