7.3 赤壁赋 教案-【中职专用】高一语文诗词古文同步备课课件+教案（高教版2023·基础模块下册）

《赤壁赋》教案 课题 赤壁赋 课型 新授 教学 目标 1. 积累文言词句，掌握本文中的实词、虚词、通假字及特殊句式等，提升文言文阅读能力。 2. 通过诵读课文，培养学生体悟和鉴赏优美、形象语言的能力，感受文学作品的韵律美和意境美。 3.理解苏轼在《赤壁赋》中所表达的乐观旷达的情怀，以及他宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。 教学 重点 积累文言词句，掌握本文中的实词、虚词、通假字及特殊句式等，提升文言文阅读能力。 教学 难点 通过诵读课文，培养学生体悟和鉴赏优美、形象语言的能力，感受文学作品的韵律美和意境美。 教学 方法 讲授法、讨论法、圈点标画法 教学过程 教 学 环 节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 同学们，在历史的长河中，总有一些瞬间，如同璀璨的星辰，照亮了文化的天空。公元208年的赤壁之战，不仅是三国时期一场决定性的战役，更是激发了无数文人墨客无限遐想与感慨的源泉。在这场战役的硝烟散去之后，有一位伟大的文学家，他站在赤壁之畔，望着滚滚东流的江水，心中涌动着对历史的沉思、对自然的敬畏以及对人生哲理的深刻体悟。这位文学家，就是宋代文坛的巨匠——苏轼。今天，我们就有幸穿越时空的隧道，一同走进苏轼那篇脍炙人口的《赤壁赋》。 讲授故事， 进入新课。 激发兴趣，导入新课。 作家作品 苏轼（1037年—1101年），字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙、坡仙。眉州眉山（今四川省眉山市）人，北宋文学家，书法家、画家，历史治水名人。与父苏洵、弟苏辙三人并称“三苏”。 苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、文、书、画等方面取得很高成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其文著述宏富，纵横恣肆，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”；善书法，与黄庭坚、米芾、蔡襄合称“宋四家”；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。 作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《寒食帖》《潇湘竹石图》《枯木怪石图》等。 了解苏轼的生平及著作。 积累文学常识，提升文化素养。 梳理脉络 分析文章结构： 一、开篇写景，引出乐情 文章开篇即描绘了赤壁之夜的优美景色，如清风徐来、水波不兴、月出于东山之上等，营造出一种宁静而壮美的氛围。作者通过细腻的笔触，将自然之美展现得淋漓尽致，使读者仿佛身临其境。这种美景的描绘，不仅为后文的情感抒发奠定了基础，也直接引发了作者内心的愉悦之情。 二、主客问答，转入悲情 随着文章的深入，作者通过主客问答的形式，将情感由乐转悲。客人的议论触发了对历史人物兴亡的感慨，以及对现实人生苦短的悲伤。客人以“羡长江之无穷”扣住水，以“抱明月而长终”扣住月，以“托遗响于悲风”扣住风，表达了一种虚无消极的人生观。这种情感的转变，使得文章的情感层次更加丰富和深刻。 三、苏子反驳，寻求解脱 面对客人的悲伤情绪，苏轼（苏子）进行了有力的反驳。他以水和月作比，深入浅出地阐述了事物变与不变的辩证哲理。苏轼认为，虽然人生短暂，但自然万物却是永恒不变的。他主张从这种哲理中寻找精神上的解脱，以超然的态度面对人生的苦难和无常。这种反驳不仅展现了苏轼的豁达胸襟和乐观态度，也使得文章的情感得到了升华。 四、归于旷达，乐观收尾 在阐述了变与不变的哲理之后，文章的情感最终归于旷达乐观。苏轼通过主客问答的形式，成功地完成了自我内心的消解和升华。他以一种洒脱、豪迈的气度，将个人的愁怀抛诸脑后，以积极进取、达观超然的态度面对人生的挑战。这种乐观收尾不仅为文章画上了一个圆满的句号，也给读者留下了深刻的印象和启示。 速读文章，梳理文章结构。 疏通文章大意，理清文章脉络，带领学生掌握重点实词，了解文章内容。 探究文本 1.《赤壁赋》的写作背景如何？ 明确：1080年，苏轼被贬黄州。在这里，他经常来赤鼻矶码头游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。这年七月十六日和十月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。 2.第三段中客人因何而“悲”？ 明确：一、由古代与当世人物的对比而生悲 当客人与苏轼泛舟赤壁之下，自然联想到历史上的英雄人物，特别是曹操。曹操曾“破荆州、下江陵”，气势浩壮，声威大振，既具武功又有文治，是一代英雄。然而，即便是这样的一代枭雄，如今也已消逝在历史的长河中，无处寻觅。与此相比，客人和苏轼不过是江渚之上捕鱼砍柴的普通人，更显得渺小和微不足道。这种古今历史人物的对比，让客人产生了深深的悲苦和怨艾。 二、由宇宙无穷与人生短暂的对比而生悲 客人仰望长空，看到长江悠悠，无穷无尽，而人生却只是短暂的瞬间。在浩瀚的宇宙面前，个人的生命显得如此渺小和脆弱。这种宇宙无穷与人生短暂的对比，让客人感到无比的悲哀和无奈。他哀叹自己的生命只是须臾之间，无法像长江那样永恒流淌。 三、由理想与现实的矛盾而生悲 面对宇宙的无穷和人生的短暂，客人试图从幻想中寻求寄托。他幻想能够挟飞仙以遨游，抱明月而长终，与天地同寿，与日月同辉。然而，这种幻想终究只是无法实现的愿望。清醒地认识到现实与愿望之间的尖锐矛盾后，客人只能将这份悲哀寄托在悲凉的秋风中。 细读课文，小组讨论，圈点标画，得出结论。 提升学生的归纳概括能力。 深入探究 通过本课的学习，你如何评价作者的观点？ 明确：苏轼在《赤壁赋》中所展现的人生观，是一种超然物外、乐观旷达的人生态度，这种态度体现了他深厚的哲学思考和豁达的人生智慧。 首先，苏轼通过主客问答的形式，巧妙地探讨了宇宙与人生、变与不变等哲学命题。他认识到宇宙无穷，人生短暂，但这并不意味着人生就失去了意义和价值。相反，他主张以超然的态度去面对人生的无常和变化，将个人的愁怀融入宇宙的广阔之中，从而获得一种精神上的解脱和升华。这种超然物外的人生态度，使苏轼在面对人生的困境和挫折时，能够保持一种平和的心态和乐观的精神。 其次，苏轼在《赤壁赋》中强调了人与自然的和谐共处。他通过描绘赤壁之夜的优美景色，表达了对大自然的热爱和敬畏之情。他认为，人类应该尊重自然、顺应自然，与自然和谐共生。这种人与自然和谐共处的人生态度，不仅体现了苏轼的环保意识和生态观念，也彰显了他对生命和宇宙的深刻理解和感悟。 最后，苏轼在《赤壁赋》中展现了一种积极进取、达观超然的人生态度。他主张在有限的生命里追求无限的价值和意义，不断挑战自我、超越自我。同时，他也能够以豁达的心态去面对人生的得失和荣辱，不为名利所累、不为外物所惑。这种积极进取、达观超然的人生态度，使苏轼在人生的道路上始终保持着一种昂扬向上的姿态和坚韧不拔的精神。 认真思考，结合苏轼的人生态度进行探究。 提升学生深入思考、分析探究的能力，对苏轼的人生观做进一步思考。 主旨探究 通过泛游赤壁的所见所闻以及主客之间的相互辩驳，反映了作者由故作旷达到陷于苦闷、再由苦闷到解脱的思想过程；同时表现了作者在逆境中仍然热爱生活的积极乐观人生态度；并通过对人生、历史、宇宙的深刻思考以及对英雄业绩的赞美，传达了作者对生命本质和人生价值的独特理解。 总结 归纳 提升学生的归纳概括能力。 写作特色 1.情景交融，意境深远 《赤壁赋》以赤壁之战的壮丽景象为背景，通过生动的描绘和精妙的比喻，将自然景观与人文情感巧妙融合。文章不仅展现了赤壁江面的辽阔与壮美，还通过描绘江风、明月等自然元素，营造出一种深邃而悠远的意境，使读者仿佛置身于那个历史时刻，感受到战场的硝烟与英雄的豪情。 2.情感丰富，思想深刻 文中表达了作者对英雄人物的赞颂和对人生哲理的深刻思考。通过对赤壁之战中英雄豪杰的追忆，作者表达了对他们英勇无畏、智勇双全的敬仰之情。同时，文章也蕴含了作者对历史沧桑、人生无常的感慨，以及对生命意义和人生价值的深刻探索。这种丰富的情感和深刻的思想，使得《赤壁赋》具有了超越时空的感染力。 3.语言优美，修辞丰富 《赤壁赋》的语言优美流畅，运用了大量的修辞手法，如比喻、夸张、对偶等，使得文章在表达上更加生动形象、富有感染力。这些修辞手法的运用，不仅增强了文章的艺术效果，也提升了读者的阅读体验。同时，文章还巧妙地运用了赋体形式，通过铺陈排比的手法，将作者的情感和思想表达得淋漓尽致。 4.结构严谨，层次分明 在结构上，《赤壁赋》也表现出了高度的艺术水平。文章开头以描绘赤壁景象入手，逐步引出对英雄人物的追忆和对人生哲理的思考；中间部分则通过议论和抒情相结合的方式，深入剖析了作者的内心世界；结尾部分则回归自然景象，以景结情，使文章在结构上呈现出一种完美的闭环。这种严谨的结构和分明的层次，使得《赤壁赋》在表达上更加清晰有力、逻辑严密。 归纳概括 提升学生的归纳总结能力。 板 书 赤壁赋 一、(1) 月下泛舟 乐 二、(2～3) 吊古伤今 悲 三、(4～5) 阐述哲理 喜 教学 反思 教学时应时刻关注学生注意力是否集中，多提问，多互动，多谈论。充分发挥学生的主观能动性，不断提升学生的知识积累和文化素养，提升学生的分析归纳能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$