3《古诗三首》（教案）2023-2024学年统编版语文六年级下册

六年级下册语文《古诗三首》教案设计 一、教学目标 1. 会写诗中的生字词，能正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗。 2. 理解诗句的意思，体会诗人表达的情感，感受古诗的意境美。 3. 了解古诗的创作背景，学习诗人的写作手法，提高学生的古诗鉴赏能力。 二、教学重点 1. 理解诗句的含义，背诵古诗。 2. 体会诗人在诗中表达的情感。 三、教学难点 1. 感受古诗的意境美，学习诗人的写作手法。 2. 能够将古诗中的情感与现代生活相联系，理解其在当代的意义。 四、教学准备 1. 查找三首古诗的创作背景资料、作者生平资料。 2. 准备与古诗内容相关的图片、音频或视频资料。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入 同学们，我们的中华文化源远流长，其中古诗是一颗璀璨的明珠。今天我们要一起学习六年级下册语文中的《古诗三首》，这三首古诗就像三把钥匙，将为我们打开古代诗人丰富的内心世界。 2. 简单介绍古诗的重要性 古诗是古人智慧的结晶，它用简洁而富有深意的语言，描绘出各种各样的景象，表达出各种复杂的情感。每一首古诗都像是一幅画，一段历史的记录。 （二）学习第一首古诗 1. 介绍作者及创作背景 以第一首古诗为例，先介绍作者的生平事迹、所处的时代背景以及创作这首诗的特殊情境。例如，如果是李白的诗，就可以提到他生活在唐朝盛世，他的诗风豪放飘逸，常常表达出对自由、理想的追求。他的这首诗可能是在游历山川或者遭遇仕途坎坷时所作。 2. 初读古诗，读准字音 （1）学生自由朗读古诗，借助拼音读准每一个字的读音。 （2）教师出示生字词，进行重点讲解和正音。例如，“仞”（rèn）这个字，要让学生注意它的读音，同时可以结合字形进行记忆，“仞”是一个单人旁加上一个“刃”，可以理解为人的一种度量。 （3）指名学生朗读古诗，其他学生认真倾听，纠正读音错误。 3. 再读古诗，理解诗句意思 （1）采用小组合作学习的方式，让学生对照课下注释，尝试理解诗句的意思。 （2）教师引导学生逐句理解。例如诗句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”可以这样讲解：“黄河远上白云间”描绘出黄河奔腾远去，好像一直延伸到白云中间的壮观景象。这里诗人运用了夸张的手法，让我们感受到黄河的磅礴气势。“一片孤城万仞山”，一座孤零零的城坐落在万仞高山之中，“孤城”给人一种孤独、渺小的感觉，而“万仞山”则更加强化了这种对比，表现出这座城所处环境的险峻。 （3）鼓励学生提出自己不理解的字词或句子，教师进行详细解答。 4. 品读古诗，体会情感与意境 （1）教师范读古诗，让学生闭上眼睛，想象诗中的画面。然后让学生描述自己所想象到的景象，如黄河的滔滔流水、高山的雄伟险峻、孤城的寂寥。 （2）引导学生体会诗人的情感。在这首诗中，诗人可能表达出对边疆战士的同情，对战争的感慨，或者是对祖国山河的热爱。通过诗句中的用词，如“孤”字，就可以感受到一种孤独、凄凉的情感。 （3）让学生再次朗读古诗，读出情感，读出意境。 （三）学习第二首古诗 1. 按照学习第一首古诗的步骤，介绍作者和创作背景。 2. 初读古诗，解决字词问题 （1）学生自主朗读，标记出生字词。 （2）教师进行集中讲解。比如“蓟北”这个词，要让学生知道它是一个地名，在理解诗句时很关键。 （3）通过指名读、齐读等方式，确保学生能够准确、流利地朗读古诗。 3. 深入理解诗句含义 （1）小组讨论诗句的意思，教师巡视指导。 （2）全班交流。例如“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”这句诗的意思是在剑门关外忽然听到收复蓟北的消息，刚刚听到这个消息就泪水沾满了衣裳。教师可以引导学生思考为什么听到这个消息会涕泪满衣裳，从而体会诗人当时那种极度的喜悦之情，因为蓟北的收复意味着战乱即将结束，人民可以过上安定的生活。 （3）分析诗句中的修辞手法或者表现手法。如这句诗中“忽传”一词，写出了消息传来的突然性，更加突出了诗人的惊喜之情。 4. 体会诗人情感与古诗意境 （1）让学生有感情地朗读古诗，体会诗人的情感变化。 （2）教师引导学生从整体上把握古诗的意境。这首诗充满了喜悦、激动的情绪，诗人通过描写自己的反应，也反映出了广大人民群众对和平的渴望。 （四）学习第三首古诗 1. 同样先介绍作者和创作背景。 2. 朗读与字词学习 （1）学生自由朗读，读准字音，读通句子。 （2）教师针对易错字词进行讲解，如“裳”在古诗中的读音（cháng）。 （3）进行朗读检查，确保每个学生都能正确朗读。 3. 理解诗句 （1）学生借助注释和工具书，自行理解诗句。 （2）小组内交流讨论，解决疑难问题。 （3）教师引导学生理解重点诗句。例如“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”这句诗的意思是经历无数次的磨难和打击仍然坚强有力，任凭你刮东西南北任何方向的风。这里诗人以竹自喻，表达出自己坚定的意志和不屈不挠的精神。 （4）引导学生体会诗句中的象征意义，竹子在这里象征着一种高洁、坚韧的品质。 4. 情感与意境的感悟 （1）让学生反复朗读，感受诗中的意境。 （2）引导学生体会诗人借物抒情的写法，以及表达出的高尚情操。 （五）比较三首古诗 1. 引导学生从主题、情感、写作手法等方面对三首古诗进行比较。 （1）主题方面，有的可能是描写山河景色，有的是表达战争的情感，有的是托物言志。 （2）情感上，有豪迈的、喜悦的、坚韧的等不同情感。 （3）写作手法，有夸张、借景抒情、托物言志等。 2. 让学生分组讨论，然后每组派代表发言。 3. 教师总结比较结果，加深学生对三首古诗的理解。 （六）课堂练习 1. 诗句填空 （1）“黄河远上白云间，________。”（答案：一片孤城万仞山） （2）“剑外忽传收蓟北，________。”（答案：初闻涕泪满衣裳） （3）“千磨万击还坚劲，________。”（答案：任尔东西南北风） 2. 解释下列字词在诗句中的意思 （1）“仞”：（答案：古代的长度单位） （2）“涕泪”：（答案：眼泪） （3）“坚劲”：（答案：坚定强劲） 3. 选择题 （1）下列对“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”理解错误的是（ ） A. 描绘了黄河奔腾向远方的壮观景象。 B. 表现出孤城的渺小和孤独。 C. 这里的山不高，只是为了衬托孤城。（答案：C） （2）“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”表达了诗人（ ）的情感。 A. 悲伤 B. 喜悦 C. 愤怒（答案：B） （3）“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”这首诗主要运用了（ ）的写作手法。 A. 借景抒情 B. 托物言志 C. 直抒胸臆（答案：B） （七）总结全文 1. 教师对本节课的内容进行总结，回顾三首古诗的重点知识，包括作者、创作背景、诗句含义、情感表达和写作手法等。 2. 强调古诗学习的重要性，鼓励学生在课后继续阅读和欣赏更多的古诗，提高自己的文学素养。 （八）布置作业 1. 背诵并默写这三首古诗。 2. 选择一首古诗，写一篇200字左右的赏析短文，分析其情感和写作手法。 3. 收集自己喜欢的古诗，制作一张古诗手抄报。 六、教学方法 1. 讲授法 在介绍作者、创作背景、字词解释和诗句含义等方面，采用讲授法。例如，教师直接讲解“仞”这个字的读音和含义，使学生能够准确掌握基础知识。 2. 朗读法 通过多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、齐读、范读等，让学生在读中感受古诗的韵律美，理解诗句的含义，体会诗人的情感。 3. 小组合作法 在理解诗句意思、比较三首古诗等环节，采用小组合作法。让学生在小组中互相交流、讨论，共同解决问题，培养学生的合作能力和自主学习能力。 4. 情境教学法 在体会古诗意境时，运用情境教学法。教师通过语言描述、图片展示、音乐播放等方式，为学生创设与古诗内容相符的情境，帮助学生更好地想象诗中的画面，体会诗人的情感。 5. 练习法 通过课堂练习，巩固学生所学的知识，检验学生的学习效果，加深学生对古诗的理解。 七、教学反思 在教学过程中，要关注学生的学习状态和反馈。如果发现学生对某个知识点理解困难，如古诗中的一些生僻字词或者复杂的情感表达，要及时调整教学方法，进行更详细的讲解。同时，要鼓励学生积极参与课堂讨论和朗读活动，提高他们对古诗学习的兴趣。对于课堂练习的结果，要进行认真分析，找出学生普遍存在的问题，在后续的教学中加以强化。另外，在引导学生体会古诗意境和情感时，要给予学生足够的时间去想象和思考，尊重学生的个性化理解，让每一个学生都能在古诗学习中有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 $$