第6课《被压扁的沙子》说课稿-2023-2024学年统编版语文八年级下册

被压扁的沙子说课稿 《被压扁的沙子》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的题目是《被压扁的沙子》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。 一、说教材 《被压扁的沙子》是阿西莫夫的一篇科普说明文，被收录在人教版八年级下册的语文教材中。本文通过对“被压扁的沙子”的探讨，证明了恐龙灭绝的原因是小行星或彗星撞击地球。文章条理清晰，逻辑严密，语言准确而又生动，既具有科学性，又富有趣味性。 二、说学情 八年级的学生已经具备了一定的说明文阅读能力，能够理解说明对象、说明顺序、说明方法等基本的说明文知识。但是，对于较为复杂的科学概念和逻辑推理，可能还需要教师的引导和帮助。同时，这个年龄段的学生好奇心强，对未知的科学世界充满兴趣，这为教学提供了有利的条件。 三、说教学目标 1、 知识与技能目标 （1）了解本文所说明的科学知识，即恐龙灭绝的原因。 （2）掌握本文的说明顺序和说明方法。 2、 过程与方法目标 （1）通过阅读文本，培养学生筛选信息、概括内容的能力。 （2）通过小组讨论，培养学生合作探究、逻辑推理的能力。 3、 情感态度与价值观目标 （1）激发学生对科学的兴趣，培养学生敢于质疑、勇于探索的科学精神。 （2）引导学生树立科学的思考方式，培养学生用科学的眼光看待世界。 四、说教学重难点 1、 教学重点 （1）理解本文所阐述的恐龙灭绝的原因。 （2）掌握本文的说明顺序和说明方法，并能加以运用。 2、 教学难点 （1）体会本文语言的准确性和严密性。 （2）理解作者的科学推理过程，培养学生的逻辑思维能力。 五、说教法 为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法： 1、 问题引导法 通过设计一系列问题，引导学生自主阅读、思考，从而理解文本内容。 2、 讲授法 对于一些较为抽象、复杂的科学概念和推理过程，教师进行适当的讲解和点拨。 3、 讨论法 组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞思维的火花，加深对文本的理解。 六、说学法 在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，引导学生采用以下学习方法： 1、 自主阅读法 学生通过自主阅读文本，圈点勾画关键信息，初步了解文本内容。 2、 合作探究法 学生以小组为单位，共同探讨问题，交流想法，培养合作精神和探究能力。 3、 归纳总结法 学生在学习过程中，对所学知识进行归纳总结，形成知识体系，提高学习效率。 七、说教学过程 （一）导入新课 （展示恐龙的图片或视频）同学们，恐龙曾经是地球上的霸主，但在大约 6500 万年前，它们突然灭绝了。对于恐龙灭绝的原因，科学家们一直众说纷纭。今天，我们就来跟随阿西莫夫的脚步，一起探究恐龙灭绝的奥秘。（板书课题：被压扁的沙子） （二）初读课文，整体感知 1、 学生自主阅读课文，圈点勾画出生字词，并借助工具书进行理解和记忆。 2、 思考：本文的说明对象是什么？作者提出了怎样的观点？ （三）精读课文，深入探究 1、 恐龙灭绝的原因是什么？作者是如何进行论证的？ （学生阅读课文，筛选信息，小组讨论，教师巡视指导，然后全班交流） 明确：作者认为恐龙灭绝的原因是小行星或彗星撞击地球。作者首先提出了“撞击说”和“火山说”两种关于恐龙灭绝原因的假说，然后通过对“被压扁的沙子”——斯石英的研究，证明了“撞击说”的成立。 2、 本文的说明顺序是什么？ 明确：本文采用了逻辑顺序。作者先提出问题，即恐龙灭绝的原因；然后分析问题，介绍了两种假说，并对“撞击说”进行了重点论证；最后得出结论，即恐龙灭绝的原因是小行星或彗星撞击地球。 3、 本文运用了哪些说明方法？有什么作用？ （学生找出文中运用说明方法的句子，分析其作用，教师进行点拨） 明确：本文运用了举例子、作比较、打比方等说明方法。例如，“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。”运用了作比较的说明方法，突出了被压扁的沙子的重量。 （四）品味语言，体会特点 1、 本文语言准确而又生动，请找出相关语句进行赏析。 （学生自主品味，小组交流，全班分享） 例如，“然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。”“并不是所有”这一表述体现了语言的准确性。 2、 体会本文语言的严密性。 （引导学生分析文中一些句子的逻辑关系，如因果关系、条件关系等） （五）拓展延伸 1、 除了本文提到的恐龙灭绝的原因，你还知道哪些假说？ （学生自由发言，教师进行补充） 2、 科学研究需要不断地探索和创新，你从本文中得到了什么启示？ （学生思考，交流，教师总结） （六）课堂小结 1、 学生总结本节课的学习内容。 2、 教师强调本文的重点知识和学习方法。 （七）布置作业 1、 完成课后练习题。 2、 阅读阿西莫夫的其他科普作品，写一篇读书笔记。 八、说教学反思 在本节课的教学中，我以问题为导向，引导学生自主阅读、思考、讨论，充分发挥了学生的主体作用。同时，我注重对学生进行阅读方法和思维能力的培养，让学生在学习科学知识的同时，提高了语文素养。但是，在教学过程中，对于一些基础较差的学生，关注还不够，今后在教学中应更加注重分层教学，让每个学生都能有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 $$