2走月亮 （说课稿）2024-2025学年统编版语文四年级上册

走月亮的说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的内容是《走月亮》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。 一、说教材 《走月亮》是统编版小学语文四年级上册第一单元的一篇精读课文。本单元以“自然之美”为主题，编排了四篇课文，旨在引导学生感受大自然的神奇与美丽，培养学生热爱大自然的情感。 《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文，作者吴然用优美的语言描绘了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情景，展现了母女之间的浓浓亲情以及月光下美丽的乡村景色。文章语言优美，意境深远，给人以美的享受。 二、说学情 四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于文中一些优美的词句和深刻的情感还需要进一步的引导和体会。同时，这个年龄段的学生对于亲情的理解还不够深刻，需要通过文本的学习来加深感悟。 三、说教学目标 基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标： 1、 认识“鹅、卵”等 8 个生字，会写“淘、牵”等 15 个字，会写“柔和、鹅卵石”等 14 个词语。 2、 有感情地朗读课文，背诵第 4 自然段。 3、 边读边想象画面，能和同学交流印象最深的画面，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。 4、 仿照课文第 6 自然段，写一写自己经历过的某个月下情景。 四、说教学重难点 教学重点： 1、 引导学生有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受月光下美丽的景象。 2、 体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。 教学难点： 仿照课文第 6 自然段，写一写自己经历过的某个月下情景。 五、说教法与学法 为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法： 教法： 1、 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，更好地感受文本的情感和意境。 2、 问题引导法：通过设计有针对性的问题，引导学生自主思考，深入理解文本。 3、 朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会文本的语言美和情感美。 学法： 1、 自主学习法：学生自主预习课文，认读生字词，初步了解课文内容。 2、 合作学习法：学生通过小组合作，交流讨论，共同解决问题，提高学习效率。 3、 读写结合法：学生通过阅读课文，学习作者的写作方法，并进行仿写，提高写作能力。 六、说教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣 上课伊始，我会这样导入：“同学们，你们在月光下走过吗？今天，我们就一起跟随作者吴然，去感受他和阿妈走月亮的美好时光。”（板书课题：走月亮）通过这样的导入，激发学生的学习兴趣，为下文的学习做好铺垫。 （二）初读课文，整体感知 1、 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2、 检查生字词的认读情况。我会出示生字词卡片，指名认读，正音。 3、 默读课文，思考：课文主要写了什么内容？学生交流汇报，教师相机总结：课文主要写了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮，看到了许多美丽的景色，感受到了浓浓的亲情。 （三）精读课文，感受美景 1、 默读课文第 1-3 自然段，思考：“我”和阿妈在哪里走月亮？边读边画出相关语句。学生交流汇报，教师相机出示句子：“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。”“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”引导学生抓住“从洱海那边升起来了”“流着山草和野花的香味，流着月光”“每个小水塘，都抱着一个月亮”等语句，感受月光下小溪的美丽景色。 2、 指导学生有感情地朗读这些语句，读出自己的感受。 3、 小组合作学习第 4-5 自然段，讨论：“我”和阿妈看到了哪些景色？画出相关语句，读一读，说一说自己的体会。学生交流汇报，教师相机出示句子：“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。”“沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种油菜，种蚕豆。我在豆田里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊，飞……收了豆，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。”引导学生抓住“秋虫唱着”“夜鸟拍打着翅膀”“鱼儿跃出水面”“果子的甜香”“沟水汩汩”“稻穗低垂着头”“稻田像一块月光镀亮的银毯”等语句，感受果园和稻田的美丽景色。 4、 指导学生有感情地朗读这些语句，边读边想象画面。 5、 指名朗读第 4 自然段，其他学生闭上眼睛想象画面。然后，让学生说一说自己仿佛看到了什么。最后，指导学生背诵第 4 自然段。 （四）体会亲情，深化主题 1、 默读课文第 6-9 自然段，思考：“我”和阿妈走月亮时，都做了些什么？你从中感受到了什么？学生交流汇报，教师相机出示句子：“有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静地走着，走着。阿妈温暖的手拉着我，我嗅得见阿妈身上的气息。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”引导学生抓住“阿妈温暖的手拉着我”“我嗅得见阿妈身上的气息”等语句，感受“我”与阿妈之间浓浓的亲情。 2、 指导学生有感情地朗读这些语句，读出亲情的温暖。 3、 让学生说一说自己和亲人在月光下的美好回忆，进一步深化对亲情的理解。 （五）仿写练笔，拓展延伸 1、 引导学生回顾课文第 6 自然段的写法，即先写看到的景色，再写自己的感受。 2、 让学生仿照第 6 自然段，写一写自己经历过的某个月下情景。 3、 学生写完后，小组内交流，互相修改。 4、 指名展示，全班评议。 （六）总结全文，布置作业 1、 总结：同学们，通过这节课的学习，我们感受到了月光下美丽的景色，体会到了“我”与阿妈之间浓浓的亲情。希望大家在今后的生活中，也能多留心观察身边的美景，感受亲情的温暖。 2、 布置作业： （1）背诵课文第 4 自然段。 （2）把自己写的月下情景读给家长听。 七、说板书设计 走月亮 月光下的小溪 美丽景色 月光下的果园 亲情温暖 月光下的稻田 月光下的亲情 （牵、拉） 学科网（北京）股份有限公司 $$