My classroom Part C story time大单元设计+课时教案设计+反思-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

科 目：英语 年 级：四年级 课 题：Unit 1 My classroom Part C Story time 教学设计 教材版本 人教版 年级 四年级 设计者 执教者 单元名称 Unit 1 My classroom 单元主题 人与自我 、人与社会 单元课时数 4 单元整体分析 单元内容分析: 本单元内容围绕 My classroom这一主题展开，涉及五个语篇包括一节对话和词汇融合课、一节对话课、一节词汇课、一节语音和故事课融合课。 本单元内容围绕I love my classroom这一主题展开，涉及五个语篇包括一节对话和词汇融合课、一节对话课、一节词汇课、一节语音和故事课融合课。 语篇一是小学生日常生活对话。教材通过Sarah与张鹏去看新教室的情景，描述教室里面的物品、设施，询问并回答物品的位置。 语篇二也是小学生日常生活对话。教材通过学生们打扫新教室的场景，提出行动建议并做出正确反应。孩子们在互动的情境下体会礼貌用语及小伙伴间的互助精神。 语篇三词汇和读写融合课，教材通过Zoom和Zip的视觉介绍自己的新教室，描述物品摆放的位置及物品的颜色，学会欣赏和热爱自己的教室，让孩子养成讲卫生、爱整洁的习惯。 语篇四是故事和语音融合课，标题是“Funny thing in our classroom”,故事呈现了一只蜜蜂飞进教室，先后落在灯管、电扇和墙壁上，最后落在黑板上所引起的故事。通过阅读趣味故事复习本单元所学的语言，增加语言的输入，并能朗读和表演，感受生活中的美好。然后再延伸故事情节，引导学生通过阅读绘本故事，感知并归纳a-e在单词中的发音。 1.单元内各语篇分析及纵横知识联系分析 从教材横向关联来看,本单元是 Unit1 my classroom根据单元内容以及重难点的划分，我们对于本单元的核心板块和次核心板块做了归纳。将本单元的Let’s talk和Let’s learn部分归位单元的核心板块，将Let's spell和Story time归位次核心板块，其余部分为辅助板块。在语言知识方面，三上Unit 4学习了句型What’s this? What’s that? 回答It’s a/an...询问这是那是什么？三下Unit4 where is my car?询问汽车在哪里，涉及方位介词。为第一单元相关口语输出做好铺垫。 从教材的纵向关联来看，此单元学习为后续四上、四下的学习积累了相关的词汇和句型结构。 2.单元学习核心语言知识和技能与策略 单元主题： My classroom 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点 Meet our classroom 教室中的各种物品以及方位介词：classroom, near, blackboard, light, picture, door, window 询问并回答物品的位置：What’s in the classroom? One blackboard... Where is it? It’s near the window. *根据图片和标题，推测对话的主题、语境及主要信息； *在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。 Clean our classroom 教室中的各种物品及动词： teacher’ s desk, computer, fish bowl，clean, help 提出行动建议并做出正确反应及文明礼貌用语：Let’s clean the... Let me help you. Excuse me. Oh, sorry. *通过打扫教室提出行动并做出正确的反应，在表演对话中体会文明礼貌用语及伙伴间的互助。 Introduce our classroom 教室中各物品：teacher's desk, fan, computer, wall, floor, *介绍自己的教室，描述教室中各物品的颜色：This is my classroom. The door is orange. The desk are green. *询问并回答个人物品摆放位置：Where is the ...? It’s in/ on/ under/ near the... *在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。 *借助语言输出框架（介绍—教室物品—每个物品的颜色）和语言提示，介绍自己的新教室。 Funny things in our classroom 有关a-e/eɪ/发音单词：cake, face, name, make；教室设施：light, fan,wall, blackboard 个别拓展单词：bee, now, really。 *有感情的朗读文段：My name is Jake. I can make a cake. I can bake a cake. 复习巩固句型：Where is it? It’s on... 拓展语言：There’s a bee in our classroom/ on the blackboard. *归纳a-e在单词中发/eɪ/的发音。 *运用拆音、拼音等方法拼读符合a-e发音规则的单词 *推断故事的画面、色彩、声音等传递的意义。 *根据图片和核心语言推测故事的主要内容。 *理解故事内容，朗读并表演故事 本单元的四个语篇从不同方面谈论自己的新教室，诠释单元主题：I love my classroom. 单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成了四个子话题，即“Meet our classroom”，“Clean our classroom”，“Introduce our classroom”，“Funny things in our classroom”。各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 3.单元主题内容框架图 单元教学目标 单元教学目标 语 篇 本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，与同伴能够描述教室里面的物品、设施，询问并回答物品的位置。 (一）对话与词汇融合课 Meet our classroom （第一课时） 2.在语境中，与同伴交流打扫教室，提出行动建议并作出正确的反应。 （二）对话与词汇融合课 Clean our classroom （第二课时） 3.借助语言输出框架（介绍—教室物品—每个物品的颜色）和语言提示，介绍自己的新教室。 （三）语课与读写融合课 Introduce our classroom （第三课时） 4.巩固本单元所学的语言，并能朗读和表演，感受生活中的美好。能够掌握a-e的发音规则，并能根据发音拼写出符合a-e发音规则的单词和绘本故事。 （4） 读写课和故事课融合 Funny things in our classroom （第四课时） 单元教学评价 1.利用课堂观察量表进行过程性评价 2.利用随堂评价语言进行过程性评价    教师通过观察、倾听，使用语言、肢体动作等方式对个人或者小组活动进行及时评价。 课时教学设计 1、 语篇研读 What: 本课时主要讲述C Story time的内容，主要讲述发生在教室的有趣事情，故事板块呈现的是一只蜜蜂飞进教室，先后落在灯管、电扇及墙壁上，最后落到黑板上所引起的故事，然后再通过最后一幅图，山羊老师再教孩子们What’s this? It’s a ... Why: 将故事内容板块的语篇整合在一起，提高了学生学习英语的实效性和趣味性，学生通过阅读趣味故事复习本单元所学语言，增加语言输入，让学生体会学习的快乐。 How: 本节课是一节故事课，教师引导学生通过观察图片以及结合本单元所学知识理解上下文，理解新句子：There’s a bee in our classroom/ on the blackboard.等。然后再通过最后一幅图，山羊老师教孩子们What’s this? It’s a ... 2、 学情分析 1.年龄特征：本单元的教授对象为四年级的学生。四年级学生生性活泼好动，喜欢直观形象思维，有着极强的求知欲强和表现欲，模仿能力强。经过两年多的英语学习，学生已经逐渐形成了良好的英语语感，能进行简单的英语表达，喜欢歌谣和对话表演，大部分学生具备初步阅读并获取关键信息的能力。 2.知识储备： 他们已经掌握了一些关于教室内物品的词汇，如：desk, chair, book，window,light, ...并掌握了一些介词，如：in,on,under,near…的用法。 3.能力水平： 四年级的学生已具备能够正确听说的能力，模仿能力也相对低年级来说有所提高。 3、 教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1.理解故事内容，通过图片,上下文以及在教师的引导下理解新句子：There’s a bee in our classroom/ on the blackboard.等，流利朗读故事内容；（学习理解） 2.在教师的帮助下，分角色表演故事。（应用实践） 3.运用所学的核心句型创编短文。（迁移创新） 【核心词汇】 bee, now 【核心句型】 There’s a bee in our classroom. Where is it now? Look! It’s on the wall now. 【教学重难点】 教学重点：理解故事内容。 教学难点：角色扮演故事内容。 4、 教学评价：随堂评价，师生评价 五、教学策略：情景教学法 六、教辅手段：多媒体课件 7、 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 复习并导入新句型 There’s a_____ in our box. 在看、听、说的活动中获取、梳理故事的内容，感知理解故事中的短语和新的句型：There’s a bee in our classroom/on the blackboard.并流利朗读故事。 根据故事语言框架，拟定故事标题，作口头表达 Step1 Warming up 1.Greetings 2.Let’s sing (教师播放方位介词歌曲的视频，引导学生观看并回答问题。） 3.Free talk A magic box . 教师提问：There’s ________in our box . Step 2 Presentation 1. Let’s say 引导学生观察故事中的图一，并提问： Q1: Who can you see? Q2: Where are they? Q3:What’s in the classroom ? 随后教学新句There is a bee in our classroom. 2. Listen and guess 1) Q:What’s the sound ? 2） Watch and answer Q:What’s the sound ? Ss:It’s a bee . 随后教学新句There is a bee in our classroom. 3. Look and answer 教师呈现故事并提问 Q1: Where is the bee on now? Q2: How does Miss Goat feel? Q3: How do the children feel? 4.Let’s think 5.Let’s fill and say 6.Let’s enjoy 7.Name the story 引导学生朗读故事，小组讨论改故事，选择合适的故事标题。 A. It’s a bee. B. It’s a blackboard C. Where’s a bee? 8.Listen and imitate 教师根据学生跟唱歌曲的情况，给予适当的鼓励性评价。 教师根据学生的回答情况，可以适当引导学生发挥想象，猜测故事的内容。 观察学生是否借助图片和联系上下文，安静地阅读，引导学生找出蜜蜂先后停下地地方，根据学生地回答，及时评价。 教师根据学生通过图文结合地方式，找出蜜蜂最后停下的地方，对学生给出的人物评价给予必要的提示和解释。 教师观察学生是否正确朗读故事内容，提示学生注意语音、语调，并提示学生根据板书复述故事内容，梳理脉络。 设计意图：通过多种阅读方式，帮助学生有效的获取信息、理解故事；跟读和模仿故事内容，激发了学生探究和深入理解故事内容；最后通过复述梳理故事发展的脉络，让学生感知语篇的同时，建构了语言框架。 在教师的帮助下自由朗读、分小组朗读、分角色表演故事，提升学生的朗读技巧、加深对故事内容的理解、培养学生的语感。 引导学生运用批判性思维，对故事中的内容进行评价和反思（应用实践） 1.Let’s read and act 2.Let’s think. 教师观察学生能否运用正确的语音语调分角色扮演对话，注意让学生模仿语调和情绪的调节。 设计意图：本阶段学习活动引导学生有目的的聆听和感知，模仿语音语调，复述故 事，表演故事。使每个学生用更加准确的情绪和语音语调来表演，最终习得核心语言，为最后的语言输出做准备。 能够听、说、认读句子： There is a ... It’s... There are... They are...并能在实际情境中正确使用。 1.Read and write 教师观察学生是否正确运用，并纠错。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，进行有意义的交流与展示，并能够运用所学语言进行书写，能够根据自己的实际水平选择不同难度层次的任务完成。学生从课本走向现实生活，交流、展示过程中，发展语用能力。 8． 作业设计 九、板书设计 10、 教后反思 《义务教育英语课程标准（2022）》提倡课堂教学以主题为引领，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，培养学生核心素养。基于英语学科大观念的单元整体教学， 本单元围绕my classroom设计划分4个子主题，涉及五个语篇包括一节对话和词汇融合课、一节对话课、一节词汇课、一节语音和故事课融合课。本校四年级备课组老师们认真研读教材，不断打磨设计方案，本课有以下亮点： (1） 教学活动层层递进 教学设计的活动由浅入深、由易到难的梯度性，培养学生的思维能力。本课以故事呈现了一只蜜蜂飞进教室，先后落在灯管、电扇和墙壁上，最后落在黑板上所引起的故事。通过阅读趣味故事复习本单元所学的语言，增加语言的输入，并能朗读和表演，感受生活中的美好。有了词汇和短语的铺垫，接下来的教学活动层层递进，符合故事情节逻辑。 (二)创设语言的真实情景 My classroom这是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容，突显了语言的真实性与实用性。在教学中，如果能够充分发掘、利用生活中对教学有用的素材，结合多媒体资源，为学生创设一个真实生动的语言情境，学生对学习也将会产生更浓的兴趣。 (3) 德育渗透潜移默化 本课时主题I love my classroom.学生已经掌握了一些关于教室内物品的词汇，如：desk、 chair、book、window、light ...并掌握了一些介词，如：in、on、under、near…的用法。在语境中，与同伴交流打扫教室，提出行动建议并作出正确的反应。以及注意教室卫生，爱护教室环境，人人参与。 课后，区镇领导老师们对本课进行点评指导，促进了我对本课教学的理解，以下我需要重点关注： （一）以学生为中心的教学设计 新课标大力倡导以学生为中心，强调注重学生的学习经历，将学生作为教学的出发点和落脚点。在设计本课时，应积极鼓励以小组形式开展活动，切实做到以学生为主体、教师为主导。在整个教学过程中，要大胆放手，不能牵着学生往前走，而应跟着学生的节奏。既要引导学生不偏离学习重点，又要针对某个重难点进行深入学习，让学生学精学透，真正掌握故事阅读的方法。 （二）规范学生语言表达与激励性评价 当学生语言表达不够准确时，教师要及时做出规范完善。要“细心”地观察学生，多对学生进行激励性评价。通过这种方式，增强学生的自信心，激发他们的学习热情。 （ 三）落实“教-学-评”一致性 要促使评价贯穿教学的始终，落实“教-学-评”一致性。只有这样，才能更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。 （ 四）对教育之路的展望 教学的探索之路艰难而漫长。教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。在今后的工作中，相信我们能走得更远，更好，为学生的成长和发展贡献更多的力量。 学科网（北京）股份有限公司 $$