4.1 浅基础的类型（教案）-《地基与基础工程施工》同步精品课堂（高教版-第2版）

《地基与基础工程施工》教案 详 细 教 案 一、设计摘要 课程课题 任务4.1 浅基础的类型 授课教师 学时数 2 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 根据《国家职业教育改革实施方案》文件精神，教材改革是三教改革的重要抓手。 如何突破传统教材的约束，增加教材的可视化，在专业课程中植入职业道德教育、专业素养教育等，编写适合中职教育的专业教材。 背景分析 《地基与基础工程施工》是中等职业学校建筑工程施工专业的一门专业核心课程，其功能在于让学生从整体上对地基与基础工程的主要施工过程、安全技术要求及质量验收要求有初步认识，具备建筑工程施工专业中地基与基础工程施工的基本职业能力，并为后续其他专门化课程的学习做好准备。 本课程适应以职业行动为导向的教学法实施，以地基与基础工程施工内容和过程为主线，按照地基与基础工程施工的一般流程将工作任务分解为土方开挖及回填施工、基坑工程施工、地基处理、浅基础工程施工、桩基础工程施工等项目，有利于学生循序渐进地从整体上认识和掌握地基与基础工程施工的主要内容与过程。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 树立正确的价值观和行为规范，培养科学严谨、一丝不苟的工匠精神。 掌握浅基础的类型；掌握扩展基础的概念及分类；了解筏形基础和箱形基础的特点及适用情况。 能够独立的根据所用材料、构造形式以及受力特点的不同，正确选用合适的浅基础类型。 学习任务 描述 掌握浅基础的类型，了解不同类型基础的构造； 掌握扩展基础的概念及分类，能够针对不同情况选择合适的类型； 了解筏形基础和箱形基础的特点及适用情况，合理进行布置。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 扩展基础的分类 教学难点 扩展基础的分类 教学难点突破方法 利用现场讲解，突破教学难点。充分把握课前导学、课中做学、课后督学三个环节，让重难点突破融入到每个环节。课堂教学中设置了两个学习任务，通过任务的达成，专业水平得到层级提升，实现重难点突破。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、 自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《地基与基础工程施工》，主编：侯广贤，2023年06月第2版；高等教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识点复习与回顾（5分钟） [知识点复习与回顾]（5分钟） 提问问题：若松土坑的范围较小时，如何进行处理？土井在室外时，如何进行夯实？若基础下局部遇到大树根，如何进行处理？ 提出问题，认真回答问题。 接收并回顾上节课内容，对上节课内容进行归纳总结，温故而知新。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.检查学生对上节课内容的掌握程度，实时把控本节课教学内容的设计。 新课 导入 （3分钟） [新课引入]（3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。查看并记住本节任务的学习目标。 2.分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（30分钟） [探索新知] （30分钟） 在工程实践中，通常将基础分为浅基础和深基础两大类。一般将埋置深度在 5 m 以内，且能用一般方法和设备施工的基础称为浅基础；埋置深度在5 m以上，并需要用特殊施工方法施工的基础称为深基础，如桩基础。由于浅基础施工简单，不需要复杂的施工方法和设备，可以缩短工期、降低造价，因此设计上优先选择天然地基上的浅基础。图4-1所示的砖基础、图4-2所示的独立基础均为浅基础。 一、扩展基础 扩展基础是指为扩散上部结构传来的荷载，使作用在基底的压应力满足地基承载力的设计要求，且基础内部的应力满足材料强度的设计要求，向侧边扩展一定底面积的基础。 扩展基础根据所用材料又分为无筋扩展基础和钢筋混凝土扩展基础。 （一）无筋扩展基础 无筋扩展基础又称为刚性基础，是指由砖、毛石、混凝土或毛石混凝土、灰土或三合土等材料组成的不配置钢筋的墙下条形基础或柱下独立基础，如图4-3所示。 无筋扩展基础具有抗压性能良好，而抗拉、抗弯、抗剪性能较差的特点，通常采用控制基础台阶宽高比不超过规定限值的方法来使基础获得较大的抗弯刚度，防止基础发生弯曲破坏。无筋扩展基础适用于多层民用建筑和轻型厂房。 （二）钢筋混凝土扩展基础 当刚性基础尺寸不能同时满足地基承载力和基础埋置深度要求时，则需改用柔性基础，即钢筋混凝土扩展基础。 钢筋混凝土扩展基础是一种基于钢筋混凝土材料建造的基础。一般来说，在构建这种基础时，在基础底面配置一定数量的钢筋，以承受拉力，用来防止基础底板产生弯曲破坏；与钢筋不同，混凝土则主要承受压力。钢筋混凝土扩展基础的特点是：其高度不再受台阶宽高比的限制，而由混凝土材料的抗剪（冲切）强度确定。 根据构造形式的不同，钢筋混凝土扩展基础可分为钢筋混凝土独立基础和钢筋混凝土条形基础。 1.钢筋混凝土独立基础 钢筋混凝土独立基础主要是柱下独立基础，它有多种构造形式，如图4-4所示。通常现浇柱下采用阶梯形或锥形基础，如图 4-4a、b 所示；预制柱下采用杯形基础，如图 4-4c 所示。一般轴心受压柱下基础底面形状做成正方形，而偏心受压柱下基础底面形状做成矩形。 钢筋混凝土独立基础的抗弯、抗剪性能良好，耐久性、抗冻性、抗渗性、耐腐蚀性均较好，适用于框架结构和工业建筑中的柱下基础。 2.钢筋混凝土条形基础 钢筋混凝土条形基础（以下简称条形基础）通常是指长度与宽度之比大于或等于10的基础，包括墙下条形基础、柱下条形基础和柱下十字交叉条形基础，如图4-5所示。 （1）墙下条形基础 墙下条形基础截面形状一般有无肋和有肋两种，多用于地质条件较差的多层建筑物。这种基础的高度可以很小，适用于“宽基浅埋”的情况，如图4-6所示。 （2）柱下条形基础 柱下条形基础是由两个或两个以上的柱下钢筋混凝土独立基础，在基础部分连接组合而成的长条形连续基础。可将同一柱列的柱下基础连通形成柱下单向条形基础，也可将纵、横两个方向的柱下基础连通形成柱下十字交叉条形基础，这样可以增强基础整体刚度，使基础具有良好的调整不均匀沉降的能力，如图4-7所示。 当柱承受荷载较大而地基土软弱，采用柱下独立基础，基础底面积大得几乎互相连接时，可采用柱下条形基础。 对于荷载较大的高层建筑，如果地基土软弱且在两个方向分布不均，需要基础纵、横两个方向都有一定的抗弯刚度来调整基础的不均匀沉降，可采用柱下十字交叉条形基础。 老师课前搜集资料，结合图片和理论内容讲解扩展基础的类型及构造要求。 学生认真做好笔记，及时举手提问。 通过直观教学法，结合图片进一步激发学生的兴趣；在做笔记的过程中强化学生的理解力和记忆力。 学习 新知（30分钟） [学习新知] （30分钟） 二、筏形基础 当地基承载力低，而上部荷载又较大，以致十字交叉条形基础仍不能满足要求时，可采用筏形基础。筏形基础将整个基础底板连成了一个整体，分为平板式和梁板式，如图 4-8 所示。筏形基础能增强基础的整体刚度，较好地调整基础各部分之间的不均匀沉降。 平板式筏形基础通常做成一块等厚度的钢筋混凝土板，适用于柱荷载不大、柱间距较小或设置地下室的情况；当上部荷载较大时，可加大柱下的板厚，如果荷载很大且不均匀，柱距又较大时，可沿柱轴心纵横两个方向设置肋梁，采用梁板式筏形基础。筏形基础广泛应用于多层和高层建筑中。 三、箱形基础 箱形基础是由钢筋混凝土顶板、底板和纵、横交错的内外墙组成的箱形结构，如图4-9所示。 箱形基础整体抗弯刚度很大，调整不均匀沉降能力强，整体稳定性、抗震性较好，多用于地基土软弱、上部荷载较大或结构分布不均匀的高层建筑。 老师结合教材及扩展视频，讲解筏形基础和箱形基础的特点及适用范围。 学生做笔记，在书本上找出对应的内容并勾画出重点内容。 抽取学生回答老师的提问。 课下积极查阅资料，扩大自己的知识面。 学生再练习（5分钟） 4、 分配任务：（5分钟） （思政导入：认真、严谨的学习态度，培养学生独立思考，解决问题能力，培养一丝不苟的工匠精神） 1）、以小组为单位回答问题： ①浅基础的概念？ ②扩展基础的概念？ ③钢筋混凝土独立基础的构造形式有哪些？ 2）、每组派出代表回答老师提问 3）、学生分组相互评价 4）、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配任务小组任务，随堂进行观察和指导。 2.讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3.各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂 总结（5分钟） 教师总结（5分钟） （引入思政教育：认认真真、严谨细致的工作态度） 通过对本章的学习，掌握了对浅基础类型的了解。结合相关图片及理论的学习，完成课后练习，为下节课的主要内容奠定了基础。 布置下节课任务（5分钟） 布置下节课任务（5分钟） 预习下节课内容 布置 作业（7分钟） [完成作业] （7分钟） 1.柱下条形基础的概念？ 2.平板式筏形基础适用范围？ 3.箱形基础的组成部分？ 板书 设计 六、教学评价 教学评价 通过采用小组讨论分组法、 自主阅读法，书本相结合的方式，能达到教学效果，在各组提问中，回答问题的正确率为95%，大多数学生能够独立的根据所用材料、构造形式以及受力特点的不同，正确选用合适的浅基础类型。 七、教学反思 教学反思 通过老师“教”与学生“学”的互动过程，使学生能够独立的根据所用材料、构造形式以及受力特点的不同，正确选用合适的浅基础类型；以学生学习为主，以教为辅的理论学习模式，培养学生的整体分析和思考能力，让学生全程参与整个教学过程，为之后的学习打下基础。 教师分配任务 学生分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$