5.1 植被 教学设计 2024-2025学年高一上学期地理人教版（2019）必修一

内容名称 《植被》教学设计 学科 地理 课题 植被 课型 新授课 设计者 授课年级 高一 课时 40min 选用教材 人教版高中地理必修一第五章《植被与土壤》第一节《植被》 一、课标分析 《普通高中地理课程标准(2017 年版》》对于本节课标的内容要求是：通过野外观察或者运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然的关系。 1.关注植被整体与环境的关系，而非具体植物与环境的关系。 2.课标是从地理学的角度分析植被和环境的关系，学习应基于学生的知识基础，一些难度较大的生物学概念不宜涉及。 3.在自然环境要素中，对植被影响较大的是热量和水分，可从热量、水分的差异角度分析植被和环境的关系，结合初中课程的气候类型分布、干湿分区等进行讲述。 4.植被的特点，如垂直结构、生态特征，是植被适应环境形成的，可作为植被与环境关系的具体体现。 "识别主要植被"应关注以下几点。 1.介绍的植被应重点关注地带性植被； 2.选择一些典型植被作为案例，不需要系统介绍所有植被； 3."识别"的重点在于"区别"，学生通过视频、图片等可对比不同植被的生态特征，从而区分不同植被类型。 该部分课标的达成借助的方法是"通过野外观察或运用视频、图像"，除课堂教学利用现代信息技术展示的图像、视频以外，应引导学生课下开展野外观察，介绍野外观察植被的一般方法，以帮助提高学生的地理实践力。 二、教材分析 植被是各种自然地理要素的集中体现。本节主要包括两部分内容：植被类型，植被与环境的相互关系。本节教材内容首先介绍了不同地区的植被分布差异，然后从植被的概念与类型入手，着重介绍了自然植被的类型、分布特征、种类结构等。第二是从植被的分布特征，探究植被与环境的相互关系，总结植被的分布规律，意在培养学生的综合思维、人地协调观和地理实践力等核心素养。 为了更好地落实课程标准的要求，教材在教学内容的处理上运用了较多的11幅景观图和1幅示意图，设计了“校园植被调查”和“红树林”两处“活动”，提供了1个“精品公园精在何处”的“自学窗”。 三、学情分析 1. 认知基础：①对植被和植物的不同之处不清楚；②对与生活相关的植被有一定的感性认识；③通过学生初中地理、初高中生物学科知识，对森林、草原、荒漠分布与形态等特征有一定的认识； 2.能力基础：高一学生现阶段初步具备读图能力、逻辑推理能力、空间思维能力和理论联系实际的能力。3.情感倾向：①有兴趣通过观看纪录片，阅读相关资料认识新知；②对于生活化的地理知识和能解决实际问题的地理知识感兴趣；③认识到“绿水青山就是金山银山”的内涵。 四、教学理念 采用具体案例导入植被，激发学生学习兴趣以及建立人地之间的联系。通过自主学习的方式和小组合作的方式引导学习。教师的角色从单纯的知识传递者转变为学习情境的创设者和共享者，改变以往以灌输为主的教学模式，关注学习者在地理学习中的探究过程与实践体验，从而充分调动和维持学习者对地理学习的积极情感过程，培养学生形成良好的学习动机和态度。 五、教学目标 课标要求：运用图表等资料,说明海水性质和运动对人类活动的影响 学习目标： 1. 结合材料，从不同尺度理解不同地区环境与植被的关系。 2.结合图文材料，分析植被特征及与环境的关系。 3.在日常生活情境中，了解植被的类型及植物群落的构成；结合图文材料，识别主要的植被类型；观察植物群落描述其构成和特征(根、叶等)。 4.通过实地调查或观看影像，体会珍惜爱护天然植被、因地制宜营造人工植被的重要性；了解植被与自然环境的关系，树立因地制宜利用当地植被发展生产的人地协调观。 六、教学重难点 教学重点： 1.如何识别主要的植被类型；说明植被与自然环境的关系。 教学难点： 1. 分析不同气候条件下的植被类型；分析不同植被类型的分布、特点及成因； 2.理解植被生态特征的环境适应性，简要分析植被特征与地理环境的关系。 七、教法 讲授法、多媒体演示法、案例教学法、问题式教学 八、学法 合作探究法、自主学习法 九、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 以情境2017年8月26日，智利北部的阿塔卡马沙漠出现罕见的丰沛降雨。曾经的不毛之地，花开遍地。 这片平常几乎看不到植物的“死亡之地”，为什么会短时间内变成花的海洋呢？其他沙漠会出现类似的现象吗？ 【板书】植被 自主阅读课本探究活动，故事导入切入本节课的主题，认真思考问题。 故事导入，一能激发学生自主学习的能力，二是能增强师生互动。 引出课标要求和学习目标 【讲授】请同学们齐声朗读大屏幕上显示的课标要求学习目标 【学生】学习目标： 1.结合材料，从不同尺度理解不同地区环境与植被的关系。 2.结合图文材料，分析植被特征及与环境的关系。 3.在日常生活情境中，了解植被的类型及植物群落的构成；结合图文材料，识别主要的植被类型；观察植物群落描述其构成和特征(根、叶等)。 4.通过实地调查或观看影像，体会珍惜爱护天然植被、因地制宜营造人工植被的重要性；了解植被与自然环境的关系，树立因地制宜利用当地植被发展生产的人地协调观。 齐声朗读本节课的课标要求和学习目标。 目标的明确能够使学生学习更加具有针对性，条理性。 承转过渡 有了目标我们就有了学习的动力和方向，接下来请同学们快速的浏览课本P82-87页相关内容，并完成导学案的自主学习部分。 【讲授】通过刚才阅读课本和导学案中的内容，我们请一位同学来回答一下什么是植被？ 【学生】我们把自然界成群生长的各种植物的整体，称为植被。 【承转过渡】那自然界中的植被都有哪些类型呢？观察下列图片： 【学生】分类：天然植被-如森林、草原、荒漠等 人工植被-如经济林、人工草场等 【承转过渡】我们掌握了什么是植被及其分类后，接着我们来看一下植被是如何与自然地理环境相互作用的？ 【学生】裸地上会有少量植物的生长，在植物生长过程中也会改造其生长的土壤，水分等条件。条件改变后会有更多的植物种类在此生长，直至形成稳定的植被。 【教师】在稳定的植被中，不同种类的植物群体通过对阳光的争夺，占据了一定的空间。一般而言，气温高降水多的地方植物种类多，垂直结构丰富。 【合作探究1】林下套种模式具有什么好处？ 【学生 教师补充】 1. 提高林地利用率：可以有效利用林下土地资源，减少土地闲置，提高林地的经济效益。 2. 生态平衡：采用有机种植方式，有利于改善土壤结构，增加土壤肥力，促进林木生长，形成良好的生态系统。 3. 减少水土流失：林下植被的增加有助于保持水土，减少雨水冲刷导致的水土流失。 4. 提高生物多样性：可以增加林地的植物多样性，为更多生物提供栖息地，促进生物多样性的保护。 5. 增加农民收入：为农民提供了新的收入来源，有助于增加农民的经济收益，实现多元化经营。 6. 促进可持续发展：有助于推动农业向绿色、生态、可持续的方向发展。 【承转过渡】掌握了植被的简单知识之后，接着我们来看自然界中的植被都有哪些类型呢？ 【学生 教师补充】森林、草原和荒漠。 【合作探究2】下面我们以小组合作的形式一起来探究森林具有哪些特征。首先我们来看位于我国海南的热带雨林。 【学生】分布：热带雨林气候区、热带季风气候区 气候：终年高温，降水丰沛 植被：森林呈深绿色、种类丰富、垂直结构复杂、大量藤本植物、附生植物等，常见茎花、板根 【承转过渡】接着我们来看第二种森林——常绿阔叶林 【学生】分布：亚热带季风气候区、亚热带湿润气候区 气候：夏季炎热多雨、冬季温和且无明显干季 植被：森林常绿，乔木多革质叶片，大部分花期集中在春末夏初，垂直结构较简单，藤本植物，附生植物较少 【承转过渡】接着我们来看第三种森林——落叶阔叶林。我们以一棵树的春夏秋冬来看。 【学生】分布：温带季风气候区、温带海洋性气候区 气候：夏季炎热或温暖，生长季节达4-6个月，冬季寒冷并延续3-4个月，降水适宜 植被：乔木叶片宽阔，春季发芽，秋冬季落叶 【承转过渡】下面我们来看第三种森林——亚寒带针叶林 【学生】分布：亚欧大陆和北美大陆的亚寒带地区 气候：夏季短促、温和，冬季漫长、寒冷 植被：松、杉植物为主，针状树叶以抗旱抗寒 【合作探究3】读材料，回答下列问题。 红树林因由红树科植物组成而得名，主要分布在热带和亚热带淤泥深厚的潮间带，多见于海湾或河口地区。 1、针对红树林的特点，说明其适应的环境条件。 2、说明红树林对所在海岸地区生态环境的意义 【学生】(1)天然的海岸防护林(2)净化海水(3)促淤造陆(4)科研、教育、生态旅游 【合作探究 4】掌握了森林的基本特征后，接着我们来看草原与荒漠的特点是什么？首先我们来看草原。 【学生】热带草原分布：热带雨林的南北两侧 气候：全年高温，分干湿两季 植被：湿季降水丰沛，植物生长旺盛；干季为4-6个月，降水稀少，草类枯黄；有的热带草原中散生着乔木和灌木。 【学生】热带草原分布：般分布在温带半湿润、半干旱地区。 气候：夏季温暖，冬季寒冷，气候干燥 植被：草原夏绿冬枯，植被高度较热带草原低矮，也会有一些矮小的灌木 【合作探究 5】荒漠植被的特征 【学生】从热带至温带，气候干旱地区的植被可统称为荒漠植被。以旱生的灌木为主，具有长期干旱的形态和结构，也有些非旱生的短生命植物，当迎来合适的降水，即能完成生命活动的周期，如智利沙漠中的雨后花海。 【习题】阅读材料，回答下列问题。 一位探险者在其游记中这样写道：“……进入森林之中，你仿佛来到一个梦幻王国。抬头看一看，只有满眼长着奇异板状根的参天大树，不可思议的老茎杆上的花果、巨叶植物，根本看不到湛蓝的天空；低头望一望，眼前到处是苔藓、藤萝等。密不透风的林中潮湿闷热，脚下到处湿滑。叮叮作响的小溪、飞泻的瀑布无处不在；参天的大树、缠绕的藤萝、繁茂的花草树木汇聚成一座座美丽又绿色的大迷宫，让人寸步难行……” 1) 这位探险者所游历的是哪种森林？其主要特征有哪些？ (2) 我国存在热带雨林这种植被类型吗？ 下图为我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动车道绿化隔离带的景观对比照片，拍摄于2017年3月25日。数年前，两侧的绿化隔离带按同一标准栽种了常绿灌木；而如今，一侧灌木修剪齐整(左图)，另一侧则杂树丛生，灌木零乱(右图)。拍摄当日,这些杂树隐有绿色，新叶呼之欲出。据此完成1—3题。 1. 当地的自然植被属于？ 2. 造成图示绿化隔离带景观差异的原因可能是该街道两侧？ 3. 图示常绿灌木成为我国很多城市的景观植物,制约其栽种范围的主要自然因素是？ 紧跟教师思路，思考问题并回答植被的类型，做好相应重点的笔记和勾画。 通过直观的图片能够让学生看到天然植被与人工植被。 合作探究，深入理解林下套种的好处，做好相应重点的笔记和勾画。 知识拓展，使学生将所学和日常生活紧密联系 通过学生独立思考并回答教师问题，师生互动增强体现学生主体地位。 提高学生的观察地理事物的能力。 通过合作探究，师生互动增强体现学生主体地位，内容讲授与提问思考相结合，使学生能够更直观理解知识点，发挥同学们的主观能动性，培养学生从文字和图片中获取知识的能力。 培养学生地理实践力。 课堂小结 咱们本节课的知识点都讲到这里，本节课的内容还是很有体系的，同学们可以根据老师的板书在自己的头脑中梳理知识点.最后，希望本节课的学习，同学们可以明白，人与自然只有和谐共生才能拥有更好的明天！ 同学在头脑中回忆和梳理本节课知识，形成结构框架，同时梳理人地协调观。 引导学生关注自然环境与人类社会的密切关系和发展联系，培养地理核心素养，落实人地发展观 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$