1.2地球与地球仪1教学设计-2024-2025学年人教版（2024）七年级地理上册

第二节 地球和地球仪 第1课时 教学目标： 1.通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。 2.会用平均半径、最大周长和表面积等相关数据描述地球的大小。 3.了解地球仪的主要用途，并通过地球仪，感知地球仪的基本构造。教学重点： 地球的形状和大小。 教学难点： 地球仪的空间立体定位。 教具准备： 1.地球仪 2.自制多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 同学们，人类的生活和生产离不开地理。学习地理能够使我们更好地生活和生产。那么，学习地理从哪开始呢？（学生议论）对，从认识人类的家园——“地球”开始。 展示课题 二、讲授新课 第一次尝试练习 1. 晴空万里，我们能看到太阳像一个火红的圆球；十五的夜晚，我们能看到月亮像一个明亮的银盘；我们居住的地球是个什么形状呢？ 学生回答：球体（球形）。 设问过渡：我们生活在地球的表面，是无法看到地球整体面貌的。那么，古代人是如何逐步认识了地球是一个巨大的球体呢？ 2.多媒体展示（课本第11页图1.5中“天圆地方”）我国古代为什么有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。 学生回答：学生回答后，教师评价点拨：古代人由于活动范围狭小，凭直觉认为“天圆地方” 设问引导：随着人们活动范围的扩大，人们产生了疑问，根据太阳和月亮的形状，大地又变成了个什么样呢？ 3.多媒体展示画面（课本第11页图1.5中“太阳和月亮”）。根据太阳和月亮的形状，是不是就能得出地球是一个球体的结论呢？（不能）这是人们的猜测和推理，还有什么办法能证明地球是一个球体呢？ 组织活动 ：学生描述、举例。教师评价。 4.多媒体展示画面（课本第11页图1.5中“麦哲伦环球航行线路图”）请同学们沿着当年麦哲伦环球航行的路线，进行一次图上旅游，看看证明一个什么事实（提示出发地：西班牙，方向：一直向西）。 评价过渡：学生发言，教师评价后指出：1519年9月至1522年9月，麦哲伦率领船队环球航行，用事实证明了过去人们的猜测和推理，地球确实是一个球体。但是最科学的能够证明地球是球体的依据是什么呢？（地球卫星影像） 5.多媒体展示图1.5画面，同学们，人类对地球形状的认识经历了一个漫长而艰辛的历程。从一开始人们的直觉感知（“天圆地方”）、到后来的猜测推理（“太阳和月亮”）、再到用实践证实（“麦哲伦环球航行路线图”）、最后的科学确证（“地球卫星照片”），从这一认识过程中你感悟到些什么呢？请以学习小组讨论交流。 教师组织学生讨论交流。 我们应该学习前人认识自然，不畏艰辛，勇于探索的精神；实事求是，崇尚科学的观念和探求自然奥秘的志趣；用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。 提问：生活中有哪些能证明地球是个球体的实例？学生尝试回答，教师引导提示，最后总结： 证据1：月食---地球的影子 证据2：远处驶来的帆船，先看到桅杆后看到船身 证据3：站得高看得远 承转：1519年，葡萄牙航海家麦哲伦率领船队，经过长达3年的十分艰苦的海上航行，于1522年胜利地完成了人类历史上第一次环绕地球航行一周的壮举。 用了3年时间！ 地球究竟有多大啊? 第二次尝试练习 多媒体展示画面 同学们请看课本第12页图1.6，认识地球的大小。 平均半径：约6371千米 最大周长：约4万千米 表面积：约5.1亿平方千米 “约”体现了语言的科学和严密，所以必须带上。 思考：注意画面中展示的极半径是6357千米，赤道半径是6378千米，那准确的说地球是一个正球体吗？（不是） 所以准确的来说地球是一个赤道略鼓，两极稍扁的不规则球体。 活动：完成课本第12、13页活动题，感受地球的大小。 第三次尝试练习 多媒体展示画面 同学们请看课本第13页图1.8，观察地球仪，以学习小组共同完成以下各题： 1.什么是地球仪？ 2.多媒体展示地球仪，指出地轴、北极、南极、经线、纬线。 3.地球仪有什么作用？ 4.地球仪与地球真实的原貌有什么不同？ 教师指导学生观察、讨论、交流，总结地球仪的特点。 ①地球仪是仿照地球形状，按照一定的比例把它缩小，制作了地球的的模型；②地球仪上的能使之绕着转动的地轴，以及绘制的经纬网和经纬度，在地球上实际并不存在；③地球仪上是用不同的颜色、符号和文字来表示地球上不同的地理事物。 三、课堂小结 今天这节课是我们对地球有了一个初步的认识，在此基础上，同学们还认识了“地球仪”这样一位“新朋友”，它会帮助我们更好地认识地球，学习地理。（师生共同复述本节知识要点，并概括为“一球三数”“一轴二极”）。 四、课堂检测 课时练中对应联系 五、布置作业 制作地球仪 学科网（北京）股份有限公司 $$