4《珍珠鸟》教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册

部编版五年级上册语文课程《珍珠鸟》教案设计 一、内容分析 《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。文中描绘了珍珠鸟的形状、色彩、动态，使小鸟憨直、顽皮、活泼的形象跃然纸上。通过人与鸟相亲相伴的情景，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理，表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情，也蕴含着人与自然和谐相处的哲理。 二、语文要素 1. 阅读训练要素： - 体会作者描写的细致生动，感受珍珠鸟的可爱形象。 - 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 2. 表达训练要素： - 学习作者描写珍珠鸟外形、动作等的写作方法，进行仿写练习。 三、教学目标 1. 知识与能力 - 认识“蔓、幽”等11个生字，会写“棚、蔓”等15个字，正确读写“深幽、繁茂、蓬松”等16个词语。 - 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 - 学习作者对珍珠鸟细致入微的观察描写方法，体会作者用词的准确生动。 2. 过程与方法 - 通过默读、朗读、圈点批注等方法，理解课文内容，体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱之情。 - 联系生活实际，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义。 3. 情感态度价值观 - 感受人与动物之间的和谐美好，培养学生关爱动物、尊重生命的意识。 四、教学重难点 1. 教学重点 - 体会作者对珍珠鸟的细致描写，感受珍珠鸟的可爱形象。 - 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 2. 教学难点 - 学习作者对珍珠鸟细致入微的观察描写方法，并能运用到自己的写作中。 五、教学准备 多媒体课件，有关珍珠鸟的图片、视频资料等。 六、教学媒体选择 视频、图片、文字资料等多种形式相结合，以增强教学的直观性和趣味性。 七、教学活动 小组合作学习、角色扮演、读写结合等多种活动形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。 八、教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1. 认识“蔓、幽”等11个生字，会写“棚、蔓”等7个字，正确读写“深幽、繁茂、蓬松”等部分词语。 2. 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 3. 感受珍珠鸟的外形特点，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。 教学过程 （一）导入新课 1. 播放珍珠鸟的视频片段（课件出示），引导学生观察并提问：同学们，你们看到了一种怎样的小鸟？它给你留下了怎样的印象？ 2. 介绍珍珠鸟（结合教材中的相关介绍）：珍珠鸟是一种怕人的鸟，它体型小巧，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背有珍珠似的圆圆的白点。今天，我们就来学习冯骥才先生写的《珍珠鸟》，看看他笔下的珍珠鸟是怎样的。板书课题。 （二）初读课文，随文识字 1. 自读课文，要求（课件出示自读提示）： - 借助拼音读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。 - 给自然段标上序号。 - 思考：课文主要写了一件什么事？ 2. 检查初读情况。 - 指名分段朗读课文，教师相机正音。例如，“蔓”在“垂蔓”中读“màn”，不要读成“wàn”；“幽”是整体认读音节，读“yōu”。 - 出示会认字组成的词语（课件）：深幽、繁茂、蓬松、细腻、绒毛、眼睑、眸子等，指名读，开火车读，齐读。 - 小组合作交流识字方法： - 加一加：幽（山 + 两个幺）；睑（目 + 佥）；眸（目 + 牟）。 - 换一换：蔓（慢 - 忄 + 艹）。 - 联系生活识字：“蓬松”一词，可以让学生联系生活中看到的蓬松的头发、蓬松的棉花等事物来理解记忆。 - 初读课文，了解大意： - 默读课文，思考课文主要写了什么。引导学生根据课文内容概括：作者为珍珠鸟创造了舒适的生活环境，珍珠鸟由怕人到信赖人的过程。 - 同桌互相交流，然后指名回答。 （三）再读课文，感受珍珠鸟的外形 1. 默读课文，找出描写珍珠鸟外形的段落（第2自然段）。 2. 指名朗读这一自然段，其他同学边听边圈出描写珍珠鸟外形的词语。 3. 交流圈出的词语：红嘴红脚、灰蓝色的毛、后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。引导学生体会这些词语准确地描绘出了珍珠鸟的外形特点（引用教材中对珍珠鸟外形描写的知识点）。 4. 出示珍珠鸟的图片（课件），对照图片再次感受珍珠鸟的外形美，同时理解“珍珠似的圆圆的白点”这一比喻的妙处。 5. 有感情地朗读第2自然段，读出珍珠鸟的可爱。 （四）细心观察，指导书写 1. 学写“棚、蔓、幽、笼、垂、睑、眸”这7个字。（课件田字格中出示这7个字） 2. 引导学生观察这些字的结构和笔画特点。 - “棚”是左右结构，左窄右宽，“朋”字的两个“月”要写得紧凑。 - “蔓”字笔画较多，要注意笔画的顺序和间距，中间的“曰”要写得扁一些。 - “幽”字要先写中间的一竖，再写两个“幺”，最后写外面的竖折和竖。 - “笼”是上下结构，上半部分“竹字头”要写得窄一些，下半部分“龙”的笔画要舒展。 - “垂”字的笔顺要特别强调，先写千，再写艹。 - “睑”和“眸”都是左形右声的字，左边的“目”字旁要写得窄长，右边部分要写得紧凑。 3. 教师示范书写，重点指导较难写的字，如“蔓”“幽”。 4. 学生描红，临写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和书写错误。 5. 同桌互相评议，展示写得好的字，指出存在的问题并进行修改。 随堂练习 1. 给下列字选择正确的读音。 - 垂蔓（màn wàn） - 眼睑（jiǎn liǎn） - 眸子（móu mú） 答案：màn、jiǎn、móu。 2. 看拼音，写词语。 - shēn yōu（深幽） - fán mào（繁茂） - péng sōng（蓬松） 答案：深幽、繁茂、蓬松。 3. 照样子，写词语。 - 红嘴红脚（ABAC式）：自由自在、自言自语。 答案：自由自在、自言自语。 4. 写出下列词语的近义词。 - 繁茂（茂盛） - 细腻（细致） 答案：茂盛、细致。 5. 从课文中找出描写珍珠鸟外形的句子，抄写下来。 答案：它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。 第二课时 课时目标 1. 会写“赖、享、陪”等8个字，正确读写“舒适、温暖、简易”等剩余词语。 2. 深入理解课文内容，体会珍珠鸟由怕人到信赖人的变化过程，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 3. 学习作者描写珍珠鸟的写作方法，进行仿写练习。 4. 进一步感受人与动物之间的和谐美好，培养学生关爱动物、尊重生命的意识。 教学过程 （一）回顾课文，导入新课 1. 听写第一课时学过的部分词语（课件出示）：深幽、繁茂、蓬松、眼睑、眸子等，同桌互相订正。 2. 指名朗读描写珍珠鸟外形的段落，回顾珍珠鸟的可爱形象。 3. 提问：珍珠鸟这么可爱，它和作者之间发生了怎样的故事呢？这节课我们继续学习《珍珠鸟》。 （二）研读课文，体会珍珠鸟的变化 1. 默读课文第3 - 7自然段，思考：珍珠鸟的活动范围有什么变化？它对作者的态度有什么变化？（用不同的符号在文中圈点批注） 2. 交流讨论： - 珍珠鸟的活动范围变化：开始，它只在笼子四周活动；随后，就在屋里飞来飞去；渐渐地，它胆子大了，落在我的书桌上；后来，它完全放心了，竟趴在我的肩头睡着了。 - 珍珠鸟对作者态度的变化：从一开始的怕人，到后来的亲近人、信赖人。例如，它“一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，这一系列动作描写（引用教材中的动作描写知识点），生动地表现出珍珠鸟从试探到逐渐亲近作者的过程。 3. 分角色朗读第3 - 7自然段，一人读描写珍珠鸟活动的句子，一人读描写作者反应的句子，体会珍珠鸟和作者之间关系的变化。 4. 重点研读珍珠鸟趴在作者肩头睡着的段落（第7自然段）。 - 指名朗读这一自然段，思考：你从哪些地方感受到珍珠鸟对作者的信赖？ - 交流：“它睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”这一细节描写（引用教材中的细节描写知识点），写出了珍珠鸟在作者肩头睡得很安心，充分体现了它对作者的信赖。 - 引导学生想象：此时，作者的心情是怎样的？（充满惊喜、温暖、感动等） - 有感情地朗读这一自然段，读出珍珠鸟的信赖和作者的惊喜。 （三）理解“信赖，往往创造出美好的境界” 1. 出示句子“信赖，往往创造出美好的境界”（课件），引导学生思考：在课文中，“信赖”指的是什么？“美好的境界”又指的是什么？ 2. 小组讨论交流，然后全班汇报。 - 在课文中，“信赖”指珍珠鸟对作者的信任，它不再害怕作者，而是与作者亲密相处。 - “美好的境界”指珍珠鸟在作者的肩头睡着这一和谐、温馨的画面。这一画面体现了人与动物之间的和谐共处，是一种美好的境界（引用教材中关于主题表达的知识点）。 3. 联系生活实际，谈谈你对这句话的理解。 - 引导学生举例：比如，家里的小猫小狗在主人身边安心地睡觉；动物园里的动物与饲养员之间的亲密互动等。让学生明白，只要人和动物之间相互信任，就能创造出美好的相处场景。 - 进一步引导学生思考：在人与人之间，“信赖”又有着怎样的意义呢？（促进友谊、和谐相处等） （四）学习写作方法，进行仿写练习 1. 引导学生回顾课文，总结作者描写珍珠鸟的写作方法。 - 外形描写：细致地描写了珍珠鸟的颜色、形状等，使珍珠鸟的形象栩栩如生（引用教材中的外形描写知识点）。 - 动作描写：通过一系列的动作描写，如“挨近、蹦、俯下、偏过脸”等，生动地表现了珍珠鸟的活动和心理变化。 - 细节描写：对珍珠鸟睡觉的细节描写，如“咂咂嘴”，突出了珍珠鸟对作者的信赖。 2. 出示一段描写小动物的文字（存在描写不够细致生动的问题），让学生运用所学的写作方法进行修改。 - 原文：小猫很可爱。它在屋里跑来跑去，有时候还会跳到桌子上。 - 修改示例：小猫长得十分可爱。它浑身雪白，就像一个毛茸茸的雪球。一双蓝色的大眼睛，像两颗晶莹的宝石。它的小鼻子总是湿漉漉的，可爱极了。小猫特别活泼，它在屋里跑来跑去，一会儿跳到沙发上，一会儿又跳到桌子上，还时不时地歪着脑袋看看周围的东西，好像在探寻什么新奇的玩意儿呢。 3. 布置仿写作业：选择自己喜欢的一种小动物，运用所学的写作方法，写一个片段，描写它的外形、动作等。 （五）拓展延伸 1. 介绍作者冯骥才以及他的其他作品，推荐学生阅读《冯骥才散文精选》，进一步感受他的写作风格。 2. 让学生分享自己与小动物相处的经历，进一步体会人与动物之间的情感。 （六）指导书写 1. 学写“赖、享、陪、趴、睑、眸、咂、睡”这8个字。（课件田字格中出示） 2. 引导学生观察字的结构和笔画特点。 - “赖”字左右结构，左边部分笔画较多，要写得紧凑，右边“负”字的撇和横钩要写得舒展。 - “享”字上半部分的“亠”要写宽一些，下面的“子”字要写得扁而稳。 - “陪”字左窄右宽，“阝”要写得窄长，右边“咅”字的横画间距要均匀。 - “趴”字左右结构，左小右大，“八”字的捺要写得舒展。 - “睑”和“眸”在第一课时已指导过，再次强调书写要点。 - “咂”字左中右结构，各部分要写得紧凑。 - “睡”字左右结构，左边“目”字旁要写得窄长，右边“垂”字的笔画要准确。 3. 教师示范书写，重点指导较难写的字。 4. 学生描红，临写，教师巡视指导。 5. 同桌互评，展示优秀书写作品。 随堂练习 1. 给下列句子中的词语换一个意思相近的词。 - 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近。（靠近） - 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。（享用） 答案：靠近、享用。 2. 根据课文内容填空。 - 珍珠鸟由（怕人）到（信赖人），这一变化过程说明了（信赖，往往创造出美好的境界）。 答案：怕人、信赖人、信赖，往往创造出美好的境界。 3. 仿照课文中描写珍珠鸟外形的句子，描写一种小动物的外形。 答案：示例：小松鼠长得十分机灵。它全身棕褐色的毛，毛茸茸的大尾巴像一把降落伞。一双亮晶晶的小眼睛，镶嵌在小巧的脑袋上，显得格外有神。 4. 文中哪些句子描写了珍珠鸟对作者的信赖？请抄写下来。 答案：它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”声。它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。有一次，它居然跳进我的空茶杯里，隔着透明的玻璃瞅我。它睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 5. 谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解，结合生活中的事例说一说。 答案：示例：在生活中，我家养了一只小狗。一开始它很怕我，总是躲着我。后来我每天给它喂食、陪它玩耍，慢慢地它就不再害怕我了。现在它会在我放学回家的时候摇着尾巴迎接我，还会趴在我的脚边睡觉。这就是信赖创造出的美好境界，因为我对小狗的关爱让它信任我，我们之间就有了这种和谐美好的关系。 板书设计 珍珠鸟 怕人——信赖人 信赖，往往创造出美好的境界 教学反思 在《珍珠鸟》的教学中，我紧扣教材内容，通过多种教学方法引导学生理解课文。在识字教学方面，采用随文识字的方法，结合多种识字技巧，让学生轻松掌握生字。在理解课文内容时，注重引导学生通过圈点批注、朗读、讨论等方式，深入体会珍珠鸟的变化以及“信赖，往往创造出美好的境界”这一主题。在写作方法的教学上，通过回顾总结、修改示例、仿写练习等环节，让学生逐步掌握描写小动物的方法。然而，在教学过程中，也存在一些不足之处。例如，在小组讨论环节，部分学生参与度不够高，以后需要更加注重小组的合理分组和对学生的引导。同时，在拓展延伸环节，可以引导学生进行更多的课外实践活动，如观察小动物的生活习性等，以加深对课文主题的理解和对动物的关爱。 学科网（北京）股份有限公司 $$