4《珍珠鸟》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

部编版五年级上册语文课程《珍珠鸟》教案设计 一、内容分析 《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。文章以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了珍珠鸟的外形特点以及它胆小怕人的习性，后半部分写珍珠鸟与“我”逐渐亲近，直至放心地在“我”的肩头熟睡。通过描写珍珠鸟与“我”之间的相处，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。 二、语文要素 阅读训练要素： 1. 体会作者如何通过描写珍珠鸟的外形、动作、神态等来表现它的特点。 2. 理解“信赖，往往创造出美好的境界”这一主旨，并能联系生活实际谈谈自己的体会。 三、教学目标 （一）知识与能力 1. 认识“蔓、幽”等11个生字，会写“棚、蔓”等15个字，正确读写“深幽、垂蔓、神气十足”等词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。 3. 学习作者仔细观察、描写生动的写作方法，体会珍珠鸟的可爱及作者对它的喜爱之情。 （二）过程与方法 1. 通过朗读、默读、圈点批注等方式，体会珍珠鸟的心理变化过程。 2. 引导学生联系生活实际，理解信赖的内涵。 （三）情感态度与价值观 1. 感受人与动物之间的和谐相处，体会信赖的美好。 2. 培养学生关爱动物、尊重生命的意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 认识生字词，理解课文内容，体会珍珠鸟的可爱及作者对它的喜爱之情。 2. 学习作者描写珍珠鸟的方法，如外形描写、动作描写等。 （二）教学难点 1. 理解“信赖，往往创造出美好的境界”这一主旨的深刻含义，并能联系生活实际发表自己的见解。 2. 体会作者如何通过细致的描写来表现珍珠鸟的心理变化。 五、教学准备 多媒体课件、珍珠鸟的图片和视频资料。 六、教学媒体选择 视频、图片、音频。 七、教学活动 小组合作学习、角色扮演、情境创设。 八、教学课时 2课时 第一课时 （一）课时目标 1. 认识“蔓、幽”等11个生字，会写“棚、蔓”等7个字。 2. 初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的结构。 3. 感受珍珠鸟的外形特点，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。 （二）教学过程 1. 图片导入，激发兴趣 （1）课件出示珍珠鸟的图片，引导学生观察并说说对珍珠鸟的第一印象。 （2）教师简单介绍珍珠鸟：珍珠鸟是一种原产于澳大利亚的小型鸟类，羽毛艳丽，体型小巧玲珑，叫声清脆，非常可爱。 （3）提问：同学们想知道作家冯骥才笔下的珍珠鸟是什么样的吗？从而引出课题并板书。 设计意图通过直观的图片展示，吸引学生的注意力，激发他们对珍珠鸟的兴趣，为学习课文奠定良好的基础。 2. 初读课文，随文识字 （1）自读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 （2）检查初读情况。 ①课件出示生字词：“深幽、垂蔓、雏儿、蓬松、柜子、细腻、流泻、信赖”等。指名读，正音，强调“蔓”在“垂蔓”中读“màn”，“雏”读“chú”。 ②同桌互相读生字词，互相纠正读音。 ③去掉拼音开火车读生字词，检查学生的掌握情况。 （3）小组合作交流识字方法。 ①形声字识字法：如“柜”，形旁是“木”，表示与木材有关，声旁是“巨”，可引导学生根据形声字的特点来记忆字形和理解字义。 ②联系生活识字法：如“蓬松”，可以让学生联系生活中见过的蓬松的棉花、头发等，理解“蓬松”的意思，从而记住这个词。 ③动作演示识字法：对于“流泻”这个词，可以让学生用手做出水流动的样子，体会“流泻”的动态感。 （4）再读课文，思考：课文主要写了什么内容？ ①引导学生概括文章的主要内容：课文描写了珍珠鸟的外形特点以及它与“我”相处的过程，表现了珍珠鸟由怕人到信赖人的变化。 ②理清文章的结构：文章可以分为两部分，前半部分（第1 - 5自然段）写珍珠鸟的外形特点和它胆小怕人的习性；后半部分（第6 - 15自然段）写珍珠鸟与“我”逐渐亲近，直至放心地在“我”的肩头熟睡。 设计意图采用多种识字方法，让学生在轻松愉快的氛围中认识生字词，提高识字效率。通过初读课文，了解课文的主要内容和结构，为深入理解课文做好准备。 3. 研读课文，感受外形 （1）默读课文第1 - 4自然段，找出描写珍珠鸟外形的句子，并用“____”画出来。 （2）课件出示描写珍珠鸟外形的句子：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。” （3）引导学生分析这些描写： ①从“红嘴红脚，灰蓝色的毛”可以看出作者对珍珠鸟的颜色描写得很细致。 ②“珍珠似的圆圆的白点”这一比喻句，生动形象地写出了珍珠鸟后背白点的形状，突出了珍珠鸟的外形特点。 ③“整个身子好像一个蓬松的球儿”这个比喻句，把珍珠鸟肥胖的身子比作蓬松的球儿，既写出了珍珠鸟的体态，又让人感受到它的可爱。 （4）指导朗读，读出珍珠鸟的可爱。 设计意图通过研读描写珍珠鸟外形的句子，让学生学习作者细致的描写方法，同时感受珍珠鸟的可爱，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。 4. 细心观察，指导书写 （1）学写“棚、蔓、幽、雏、笼、垂、篷”这7个字。 （2）引导学生观察这些字的结构和笔画特点。 ①“棚”是左右结构，左窄右宽，右边的“朋”字要写得紧凑一些。 ②“蔓”是上下结构，下面的“曼”字要写得舒展，注意横画的长短变化。 ③“幽”字笔画较多，要注意笔顺，先写中间的一竖，再写两个“幺”，最后写外面的竖折和竖。 ④“雏”字左边的“隹”要写得窄一些，右边的“刍”横画间距要均匀。 ⑤“笼”是上下结构，上大下小，下面的“龙”字要写得规范。 ⑥“垂”字的笔画顺序是撇、横、竖（中间长竖）、横、竖（短竖）、横折、横、横，要注意中间长竖要写直。 ⑦“篷”是上下结构，上面的“竹字头”要写得扁一些，下面的部分要写得紧凑。 （3）教师示范书写，重点指导较难写的字，如“幽”和“垂”。 （4）学生描红，临写，教师巡视指导，对书写不规范的学生进行个别辅导。 （5）展示学生的书写作品，师生共同评议，提出改进的建议。 设计意图通过引导学生观察字的结构和笔画特点，教师示范书写，学生描红、临写和评议，让学生逐步掌握汉字的书写规范，提高书写能力。 （三）随堂练习 1. 给下列字选择正确的读音。 ①垂蔓（màn wàn） ②雏儿（chú zhuó） ③信赖（lài nài） 答案：①màn；②chú；③lài。 2. 看拼音写词语。 shēn yōu chuí màn shén qì shí zú （ ） （ ） （ ） 答案：深幽；垂蔓；神气十足。 3. 写出下列词语的近义词。 繁茂 - （ ） 亲近 - （ ） 娇嫩 - （ ） 答案：茂盛；亲密；柔嫩。 4. 在括号里填上合适的量词。 一（ ）珍珠鸟 一（ ）吊兰 一（ ）鸣叫 答案：只；盆；声。 5. 用“蓬松”造句。 答案：示例：这只小狗的毛很蓬松，看起来像一个毛茸茸的球。 第二课时 （一）课时目标 1. 会写“眸、咂、呷”等8个字，正确读写“不动声色、索性、伏案”等词语。 2. 体会珍珠鸟的心理变化过程，理解“信赖，往往创造出美好的境界”这一主旨。 3. 学习作者通过描写珍珠鸟的动作、神态等来表现其心理变化的写作方法。 （二）教学过程 1. 复习导入，回顾旧知 （1）听写词语：深幽、垂蔓、雏儿、蓬松、信赖等。 （2）指名学生朗读描写珍珠鸟外形的句子，回顾珍珠鸟的可爱模样。 （3）提问：上节课我们了解了珍珠鸟的外形特点，那么它的性格是怎样的呢？这节课我们继续学习课文。 设计意图通过复习听写和朗读，巩固上节课所学的生字词和珍珠鸟的外形描写，为学习新课做好铺垫。 2. 精读课文，体会心理变化 （1）默读课文第5 - 15自然段，思考：珍珠鸟的心理是如何发生变化的？找出相关的句子，并在旁边做好批注。 （2）学生交流汇报。 ①最初，珍珠鸟是胆小怕人的。如“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”从“离我较远”“一点点挨近”等词语可以看出珍珠鸟开始时对“我”非常害怕，小心翼翼地试探“我”。 ②随着时间的推移，珍珠鸟逐渐对“我”产生了信任。“它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’声。”这里的“放开胆子”表明珍珠鸟已经不再那么害怕“我”，开始信任“我”了。 ③最后，珍珠鸟完全信赖“我”。“索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，‘嗒嗒’啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”这一系列的动作描写，如“啄着我颤动的笔尖”“不怕”“友好地啄两下我的手指”等，生动地表现出珍珠鸟对“我”的信赖。 （3）指导朗读这些句子，读出珍珠鸟不同阶段的心理状态。 设计意图通过让学生默读、批注和交流，引导学生体会珍珠鸟的心理变化过程，同时学习作者通过描写珍珠鸟的动作、神态等来表现其心理变化的写作方法。 3. 深入探究，理解主旨 （1）引导学生思考：珍珠鸟为什么会从怕人到信赖人呢？ ①学生讨论交流，教师引导学生从“我”的行为方面去思考。 ②明确：“我”对珍珠鸟的关爱和尊重是珍珠鸟信赖“我”的原因。“我”为珍珠鸟创造了一个安全、舒适的生活环境，不去打扰它，慢慢地赢得了珍珠鸟的信任。 （2）理解“信赖，往往创造出美好的境界”这一主旨。 ①结合课文内容，让学生谈谈对这句话的理解。在课文中，珍珠鸟与“我”之间因为信赖，创造出了一种和谐、美好的相处境界。 ②联系生活实际，引导学生举例说明信赖的重要性。例如，朋友之间相互信赖，友谊会更加深厚；人与动物之间相互信赖，能和谐共处等。 （3）指导朗读课文最后一自然段，读出对这种美好境界的向往和赞美之情。 设计意图通过深入探究珍珠鸟从怕人到信赖人的原因，引导学生理解课文的主旨，同时让学生联系生活实际，加深对“信赖”内涵的理解。 4. 学习写法，读写结合 （1）引导学生回顾作者描写珍珠鸟的方法，如外形描写、动作描写、神态描写等。 ①外形描写：“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。” ②动作描写：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。” ③神态描写：“它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’声。” （2）创设情境：假设你养了一只小动物，如小兔子，请你运用作者的写作方法，描写一下小兔子与你相处的一个场景。 ①学生进行写作练习，教师巡视指导。 ②展示学生的作品，师生共同评议，提出修改建议。 设计意图通过回顾作者的写作方法，让学生进行读写结合的练习，提高学生的写作能力。 5. 指导书写，巩固生字 （1）学写“眸、咂、呷、睑、眸、泻、享、陪”这8个字。 （2）引导学生观察这些字的结构和笔画特点。 ①“眸”是左右结构，左边的“目”字旁要写得窄一些，右边的“牟”字横画间距要均匀。 ②“咂”是左右结构，右边的“匝”字要写得紧凑，里面的“巾”字最后一笔要写得舒展。 ③“呷”是左右结构，左边的“口”字旁要写得小一些，右边的“甲”字要写得规范。 ④“睑”是左右结构，左边的“目”字旁要写得窄一些，右边的“佥”字笔画较多，要注意笔画的顺序和书写的紧凑性。 ⑤“泻”是上下结构，上面的“氵”要写得窄一些，下面的“写”字要写得舒展。 ⑥“享”字上宽下窄，下面的“子”字要写得平稳。 ⑦“陪”是左右结构，左窄右宽，右边的“咅”字要写得紧凑。 （3）教师示范书写，重点指导较难写的字，如“睑”和“佥”。 （4）学生描红，临写，教师巡视指导，对书写不规范的学生进行个别辅导。 （5）展示学生的书写作品，师生共同评议，提出改进的建议。 设计意图通过指导书写生字，巩固学生对生字的掌握，提高学生的书写水平。 （三）随堂练习 1. 给下列句子中的字选择正确的解释。 “深幽”的“幽”：A. 深远；B. 沉静；C. 昏暗；D. 隐蔽的，不公开的。 这里的环境很深幽，让人感觉很宁静。（ ） 答案：A。 2. 根据课文内容填空。 珍珠鸟在“我”的照料下，由（ ）到（ ），最后（ ），这一过程说明（ ）。 答案：胆小怕人；逐渐亲近“我”；完全信赖“我”；信赖，往往创造出美好的境界。 3. 写出下列句子所运用的描写方法。 （1）它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（ ） （2）它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。（ ） 答案：（1）外形描写；（2）动作描写。 4. 用“信赖”写一句话。 答案：示例：人与人之间只有相互信赖，才能建立起真正的友谊。 5. 仿照课文中描写珍珠鸟动作的句子，描写一下小猫的动作。 答案：小猫先是躲在沙发背后，偷偷地探出小脑袋观察周围的动静，见没有危险，便慢慢地走出来，然后跳到桌子上，用爪子轻轻地拨弄着小皮球，再歪着头看着小皮球滚动的方向。 九、板书设计 珍珠鸟 外形：可爱 相处：怕人 - 信赖人 主旨：信赖，往往创造出美好的境界 十、教学反思 在《珍珠鸟》的教学中，我注重引导学生通过多种方式去理解课文内容，体会珍珠鸟的心理变化过程和作者的情感。在识字教学方面，采用了多种识字方法，让学生能够较好地掌握生字词。在阅读教学中，通过精读、探究等环节，让学生深入理解了“信赖，往往创造出美好的境界”这一主旨，并学习了作者的写作方法。在写作练习环节，学生能够运用所学的描写方法进行创作，达到了读写结合的目的。然而，在教学过程中，也存在一些不足之处，例如在引导学生联系生活实际理解“信赖”时，部分学生的例子不够贴切，这说明我在引导方面还需要进一步加强。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$