4.19 水的三种状态 （教学设计）-四年级科学上册同步精品课堂（青岛版）

19.《水的三种状态》教学设计 【教材分析】 《水的三种状态》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《水的三态变化》单元的第四课时。本节课从学生制作冰开始，引导学生观察到当温度降低到0℃时，水会结冰，并能知道水结冰时体积会膨胀；通过观察知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。 教材由三部分组成：第一部分活动准备。通过生活中是否制作过冰糕引入，思考怎么样制作冰糕，激发学生的兴趣；用任务卡指导学生课前制作冰，为课堂上的研究打下基础；用材料包提示学生准备小铁桶、冰块、塑料杯、食盐等，为课堂上的研究活动做好准备。第二部分活动过程。包括三个活动：第一个活动是制作冰，观察水在什么条件下会结冰？水结冰时有什么变化？使学生观察到一般情况下，当温度降低到0℃时，水会结冰，并观察到水结冰时体积会膨胀。第二活动是通过观察水、冰、水蒸气，了解三者的形状和体积有什么区别，知道水在自然界以冰、水、水蒸气的形式存在，同时也认识到虽然它们状态不同，但都是同一种物质，这三种状态可以相互转化。第三个活动是通过生活中的一些实例，使学生认识到水的三态变化与我们生活的关系，意识到水的三态变化与人们的生活息息相关，既有对人类有利的一面，也有对人类不利的一面。第三部分拓展活动。找一找自然状态下有哪些固态的水，引领学生认识到自然界中不仅冰是固态的水，还有雪、霜、冰雹等也是固态的水，开拓学生的视野。 本课的一些现象学生很常见，只是没有认真观察过，也没有认真思考过其中的道理。因此可以从生活入手，激发学生的探究兴趣。因为制作冰的过程时间比较长，所以可以让学生课前在家里制作冰，进行观察，使学生能亲自观察到水结冰时体积膨胀的现象。 【学生分析】 本课是在学生认识了水蒸发、水沸腾、水凝结现象的基础上，对水的三种状态及三种状态之间的变化进行的研究，目的是使学生认识到自然界的变化是有规律的，其规律是能够被认识的。同时利用这些规律可以解决生活中的许多实际问题，增强学生对科学、技术与社会关系的认识。 【教学目标】 科学概念目标： 1.知道冰、水、水蒸气在形状和体积等方面的区别。 2.观察并描述一般情况下，当温度降低到0 ℃时，水会结冰。 3.知道水结冰时体积会膨胀；知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。科学探究目标： 1.指导学生能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。 2.在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。 科学态度目标： 1.能接纳他人的观点，完善自己的探究。 2.能分工协作，进行多人合作的探究学习。 3.乐于为完成探究活动，分享彼此的想法和力量。 科学、技术、社会与环境目标 1.养成节约用水的习惯。 2.了解人们是如何利用水的三态变化服务生活的。 【重 难 点】 指导学生做好水结冰的实验，亲自测得水结冰时的温度，观察到水结冰时体积膨胀的现象。 【器材准备】 学生准备： 1.上课的前一天在家里制作冰，方法是：准备一杯水，在水位处做好标记，放入冰箱冷冻，过一段时间取出来观察。 2. 准备实验中需要用到的主要材料：小铁桶、冰块、塑料杯、食盐等； 教师准备：多媒体课件，实验记录表。温度计、铁架台等。 【教学过程】 1、 情境导入 师：同学们，你们夏天最喜欢吃什么？ 生：夏天最喜欢吃冰糕。 师：你们自己做过冰糕吗？你是怎么做的？ 学生交流讨论。 课件出示制作冰糕的视频。 师：观看做冰糕的视频，你发现了什么？ 生：我发先本来的液体冷冻后变成了固体。 师：也就是说水的状态发生了改变，这节课我们就来研究水的三种状态。 板书课题：19 水的三种状态 2、 探究新知 活动一：水在什么条件下会结冰，水结冰时有什么变化？ 课件出示水结冰时的图片。 师：请大家想一想，水怎样才能结成冰？ 生思考。 生：温度很低的时候水才能结成冰。 师：温度得多低呢？有个具体的标准吗？ 生：需要达到0℃ 或更低的温度。 师：这只是我们的猜测，怎样才能知道我们的猜测是否正确呢？生：做实验。 设计实验方案验证猜想。 师：我们要用到的实验器材有小铁桶、塑料杯、温度计、冰块、食盐等。想一想每一种实验器材的作用是什么？ 生：小铁桶是用来装冰块的。 生：塑料杯是用来装水的。 生：温度计用来测量温度。 生：冰块用来给水降温。 师：那盐的作用是什么呢？ 生：盐是用来加速降温的。 师：盐在溶解过程中都是吸热，所以能够加速降温。 制定实验方案： 1.在小铁桶内放人少量的水和一层冰块。  2.把装有约2/3杯水的塑料杯放人小铁桶中的冰块上，将塑料杯放在小铁桶中间部位。 3.往塑料杯周围继续放入冰块，让冰块包裹着塑料杯，注意冰块的高度不要超过塑料杯杯口。  4.在铁架台上挂一支水温计，将水温计的液泡完全浸人塑料杯的水中。  5.往冰块上撒食盐，注主意观察塑料杯中水的变化，每隔一分钟读取温度计示数并记录。 6.记录水结冰时的温度，描述观察到的现象。  师：为了保证实验效果，我们要注意什么？ 学生自由讨论发言。 教师总结。 注意事项： 1.要先在小铁桶内放入少量的水和一层冰块，然后再放塑料桶。 2.水温计的液泡完全浸入塑料杯的水中。 3.往塑料杯周围放入冰块时，要注意让冰块包裹着塑料杯，冰块的高度不要超过塑料杯。 4.注意要观察几分钟再往冰块上撒食盐。 5.要及时记录水结冰时的温度和观察到的现象。 学生以小组为单位进行实验，教师巡视指导。 实验完成后，学生汇报实验现象： 塑料杯内水的温度越来越低，水慢慢结冰。  得到实验结论： 一般情况下，水结冰时的温度为0℃。 师：通过这个实验我们得知，水的温度降低到0℃时开始结冰，水结冰后，有什么变化？ 生：由之前的液体变成了固体，状态发生了改变。 师：还有什么变化？拿出你们自制的冰，仔细观察。 生：我发现，水变成冰以后，体积变大了。 总结： 一般情况下，当温度降低到0℃时，水会结冰。水结冰时体积会膨胀。 课件出示图片。 水结冰之后体积会增大，而水管会收缩，所以被撑出裂纹。 活动二：水在自然界中有几种状态？它们的形态和体积有什么区别？ 生：水有固态、液态、气态三种状态。 课件出示水的三种状态。 师：它们的形状和体积有什么区别。 课件播放水的三种状态视频。 学生交流讨论，及时做记录。 总结：水在自然界以冰、水、水蒸气的形式存在，它们虽然状态不同，但都是同一种物质。水的三种形态可以相互转化。 课件出示水的三种状态相互转化的实验。 师：水的三种状态相互转化，是因为什么？ 生：温度发生了改变。 师：在视频中，给水加热，状态发生了改变。在自然界中，随着季节的交替，气温的变化，也会让水的状态发生改变。 课件出示自然界中，水的状态发生改变的视频。 活动三：了解水的三态变化与我们生活的关系。 引导学生根据生活经验交流生活中利用水的三态变化做的事以及自然界中水的三态变化现象，交流这些变化与我们生活的关系。 生：晒衣服，是水的液态转化成了气态。 生：眼镜蒙上了一层雾，是水的气态转化成了液态。 生：制作冰糕，是水的液态转化成了固态。 …… 三、课堂小结 谈话：通过本节课的学习，你收获到了什么？ 通过学习，知道冰、水、水蒸气在形状和体积等方面的区别。观察并描述一般情况下，当温度降低到0 ℃时，水会结冰。知道水结冰时体积会膨胀；知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。 4、 巩固练习 （1） 我会填 1.一般情况下，当温度降低到（ ）℃时，水会结冰。水结冰时体积（ ）。 2.水在自然界以（ ）、（ ）、（ ）的形式存在，它们虽然状态不同，但都是（ ）物质。水的三种形态可以相互（ ）。 3.冰融化、水蒸发要（ ）热量；水结冰、水蒸气变成水要（ ）热量。水的三态变化主要取决于（ ）。 4.在做水结冰实验时，向冰块上撒盐是为了（ ）。 5.初秋的清晨，草叶上常有露水，这是（ ）变成露水，是（ ）态转变成（ ）态。 （二）单选题 1.水变成冰的环境条件是( ) A、0℃以上 B、0℃以下 C、0℃ 2.水蒸气有固定的体积吗？（       ） A．有 B．没有 C．不一定 3.水结冰后占据的空间（       ）。 A．变小了 B．变大了 C．没有变化 4.水的状态变化与（ ）有关。 A.温度 B.气候 C.环境 5.江河中的水日夜不停地流入海洋，而海洋的水不会溢出来的原因是（ ） A、有些水变成了冰 B、有些水变成了水蒸气 C、人类拿去灌溉田野 （三）判断题（下列做法正确的打“√”，错误的打“×”） 1.水的液态,气态.固态三种状态，在一定条件下是可以相互转化的。（ ） 2.把一块冰放在那里，只要它不变成水，就永远不会减少。 （ ） 3.水的三态变化与我们的生活有着非常密切的关系。 （ ） 4.水结冰后占据的空间会变小。 （ ） 5.液态的水在加热时能变成气态的水。 （ ） （四）连线题 将对应的水的变化用线连起来。 制冰块            水蒸气变成冰晶 晒盐             水变冰 降雨             水变成水蒸气 降雪             水蒸气变成水 五、拓展活动 找一找自然状态下有哪些固态的水。 【板书设计】 19.水的三种状态 水蒸气（气态） 遇冷 遇冷 冰（固态） 遇冷 水（液态） 遇热 【教学反思】 《水的三种状态》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《水的三态变化》单元的第四课时。本节课从学生制作冰开始，引导学生观察到当温度降低到0℃时，水会结冰，并能知道水结冰时体积会膨胀；通过观察知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。 1、回忆并了解水在自然界的各种形态：云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气。 2、了解水的固态和液态、液态和气态之间是怎样变化的让学生知道水的三态，在一定条件下是可以相互变化的。 课堂开始，我先让学生根据题目，说一说水的三态到底是哪三态？然后再回忆水在自然界中有哪些形态，并配合图片让学生了解自然界中各种水的形态到底是水的哪种状态，并且是怎么变化来的？需要什么样的温度条件。这里我采用先让学生讨论，再交流汇报，对于有疑问的地方再通过图片视频的引导帮助学生理解。接着开始以作图的方式来进行小结，理解水的三态转化及变化的条件。最后让学生试着解释自然界中的水循环。虽然绝大多数同学在最后都能做出解释，也可以看出学生有理解到水循环，可是在教学中仍然出现了一些问题。 学科网（北京）股份有限公司 $$