2.1.1 藻类、苔藓植物和蕨类植物（教学设计）-【上好课】七年级生物上册同步高效课堂（人教版2024）

2.1.1 藻类、苔藓植物和蕨类植物 一、教学目标 1.生命观念： 概述藻类、苔藓植物和蕨类植物的形态特征及其生活环境，理解结构与环境相适应的生命观念。 2.科学思维： （1）通过观察、类比和归纳等培养学生综合运用知识解决问题的能力。 （2）通过探究和合作交流，培养学生发散思维、问题提出、分析推理等科学探究能力，并增强对生物多样性的认识和环保意识。 3.态度责任： （1）关注生物圈中藻类、苔藓植物和蕨类植物的生存状况。 （2）形成尊重生命、爱护生命，增强保护环境的意识。 二、教学重点和难点 1.教学重点：藻类、苔藓植物和蕨类植物的主要结构特点。 2.教学难点：藻类、苔藓植物和蕨类植物在自然界中的作用及其与人类的关系。 三、教学设计思路 绿色植物的种类多、分布广，养育了生物圈中的其他生物，决定着生物圈的存在和发展。本章包括两节:“藻类、苔藓和蕨类植物”、“种子植物”。考虑到“孢子植物”这样的名称对于初一学生来说还比较陌生，因此，教材中没有采用这样的节标题，而是在标题中列举了这几大类群的名称。而本节内容是以描述藻类、苔藓植物和蕨类植物的形态结构特征、生活环境以及在它们自然界中的作用及其与人类的关系为主要内容。 本节内容，首先通过PPT播放白居易的《忆 江 南》，然后以“春来江水绿如蓝”设疑：“春天来了，湖水、江水都泛起绿色，想一想：为什么会出现这种画面？”，让学生明确“春天藻类植物大量繁殖，导致水面出现“绿如蓝”的画面”，以此导入新课。 关于“藻类”的学习，首先出示常见淡水藻类和海洋藻类的图片，明确藻类主要分布在水中，然后通过介绍海带的形态结构，得出藻类植物没有根、茎、叶等器官的分化的结论。 接下来出示眼虫和水绵示意图，组织学生观察并讨论，学生对照PPT观察动植物的细胞结构，归纳、讨论、交流，得出结论：藻类的细胞中一般都含有可吸收光能的色素，能进行光合作用。 “苔藓植物”的学习，首先通过PPT展示一些常见的苔藓植物，请同学们观察并讨论，明确苔藓植物大多生活在陆地上的潮湿环境中。 接下来通过介绍葫芦藓的形态结构，组织学生进行归纳总结，得出结论：苔藓植物具有类似茎和叶的分化，“根”非常简单，称为假根。 最后，“蕨类植物”的学习，首先通过PPT展示一些常见的蕨类植物，请同学们观察并讨论，蕨类植物大多数生活在阴湿的陆地环境中。 然后出示肾蕨示意图，通过介绍肾蕨兴形态结构特征让学生明确蕨类植物有根、茎、叶的分化，且有专门运输物质的通道——输导组织。此处注意引导学生关注苔藓植物和蕨类植物的区别和共同点，从而更好地理解蕨类植物由于输导组织所以比苔藓植物高大。 最后，以表格的形式归纳出藻类、苔藓植物和蕨类植物的形态结构特征，从而加深学生的印象，增加学生对本内容的理解。 类群 形态结构 根 茎 叶 输导组织 藻类 √ 假根 √ × × × × × 苔藓植物 √ √ √ √ 蕨类植物 四、课时安排：1课时 五、教学过程 【新课导入】 通过PPT播放白居易的《忆 江 南》，然后以“春来江水绿如蓝”设疑：“春天来了，湖水、江水都泛起绿色，想一想：为什么会出现这种画面？”，让学生明确“春天藻类植物大量繁殖，导致水面出现“绿如蓝”的画面”，以此导入新课。 【新课学习】 学习目标一、藻类 1.生活环境 PPT播放常见淡水藻类和海洋藻类，引导学生观察并讨论“藻类植物主要分布在什么环境中？” 师生共同归纳总结：藻类主要分布在水中。 2.形态结构 PPT展示海带结构示意图并进行讲解，引导学生观察并思考。 教师讲述：“我们之前介绍了植物的六大器官，海带作为藻类植物，根据它的形态结构你能得出什么结论？” 学生举手回答问题。 师生共同归纳总结：藻类植物没有根、茎、叶等器官的分化。 教师进一步设疑：“藻类植物既然没有根、茎、叶的分化，那它们如何获取营养？” 出示眼虫和水绵示意图，并对其结构进行讲解，引导学生思考并讨论。 师生共同归纳总结：藻类的细胞中一般都含有可吸收光能的色素，能进行光合作用。 教师讲述：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化。这种结构是与生活环境相适应的。单细胞藻类，一个细胞就可以完成全部的生命活动；多细胞藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用。 3.繁殖方式 展示鱼腥藻的孢子示意图，引导学生观察并讨论：“由此可见藻类植物怎么进行繁殖？”。 师生共同归纳总结：藻类可以通过形成孢子等方式进行繁殖。 4.藻类植物在自然界中的作用以及与人类的关系 PPT出示藻类植物在自然界中的作用以及与人类的关系示意图，进行讲解，并进一步设疑：“你还能举出更多的实例吗？藻类植物是不是越多越好呢？”引导学生进行思考，以此补充赤潮和水华两种生态现象，呼吁学生保护环境。（有基础的可拓展。） 学生举手回答问题。 学习目标二、苔藓植物 1.生活环境 PPT展示常见的苔藓植物，请同学们观察并讨论：“苔藓植物主要分布在什么环境中？”。 学生举手回答问题。 师生共同归纳总结：苔藓植物大多生活在陆地上的潮湿环境中。 教师进一步设疑：“想一想：它们为什么都生活在潮湿环境中？” 师生共同归纳总结：苔藓植物虽然生活在陆地上，但它们的繁殖过程仍离不开水环境 2.形态结构 PPT介绍葫芦藓的形态结构，组织学生进行归纳总结出苔藓植物的结构特点有哪些？ 学生举手回答问题。 师生共同归纳总结：苔藓植物具有类似茎和叶的分化，“根”非常简单，称为假根。 教师进一步设疑：“想一想：苔藓植物能长高吗？” 师生共同归纳总结：苔藓植物“茎”中没有导管，“叶”中也没有叶脉，故植株矮小。 3.繁殖方式 出示葫芦藓孢蒴的结构示意图，介绍里面内含孢子，从而引导学生进行思考苔藓植物的繁殖方式与藻类植物一样，都是通过孢子进行饭繁殖。 4.苔藓植物在自然界中的作用以及与人类的关系 过渡：苔藓植物分布广泛，但是在一些发电厂、化工厂的附近，很难觅到苔藓植物的踪影；然后提问：“你能解释一下为什么吗？” 学生举手回答问题。 师生共同归纳总结：苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背、腹两面侵入叶细胞，使苔藓植物的生存受到威胁。人们利用苔藓植物的这个特点，把它当做监测空气污染程度的指示植物。  注意：教师可在此时强化结构与功能相适应的生物学观点，同时呼吁学生保护环境，保护我们共同的家园，人与自然和谐相处。 学习目标三、蕨类植物 1.生活环境 PPT播放常见的蕨类植物，引导学生观察并讨论“蕨类植物主要分布在什么环境中？” 学生举手回答问题。 师生共同归纳总结：蕨类植物大多数生活在阴湿的陆地环境中。 2.形态结构 PPT播放的形态结构示意图并进行讲解，引导学生思考，组织学生进行归纳总结出蕨类植物的结构特点有哪些？ 学生举手回答问题。 师生共同归纳总结：蕨类植物有根、茎、叶的分化，且有专门运输物质的通道——输导组织。 进一步设疑：“想一想：与苔藓植物有什么共同点？” 3.繁殖方式 教师讲述：与藻类、苔藓植物相比，蕨类植物高大得多，蕨类植物的背面有许多的孢子囊群，这些结构与生殖有关。 PPT出示蕨类植物的孢子囊群示意图，引导学生进行观察和思考出蕨类植物的繁殖方式。 学生举手回答问题。 师生共同归纳总结：蕨类植物叶片背面有隆起的孢子囊群，每个孢子囊中有很多孢子，用孢子繁殖。 注意：在此过程中教师引导学生分析，可以知道蕨类植物的吸水、保水、输水结构发达的原因，也可以知道蕨类植物长得高是因为有根的固着和输导组织的存在。 4.蕨类植物在自然界中的作用以及与人类的关系 蕨类植物在自然界中的作用以及与人类的关系，教师可就教材简单举例，配以图片加深学生的印象。 【课堂总结】 一、藻类 二、苔藓植物 三、蕨类植物 【课堂练习】 1.漳州花博园的阴生植物馆里有一种珍稀植物——桫椤，桫椤有根、茎、叶的分化，能够产生孢子，据此判断它属于（   C  ） A. 藻类植物 B. 苔藓植物 C. 蕨类植物 D. 种子植物 2.小明在校园里发现一种生物，没有真正的根，只有矮小的茎和又小又薄的叶，可以作为监测空气污染程度的指示植物，这种植物是（ B  ） A. 藻类 B. 苔藓植物 C. 蕨类植物 D. 种子植物 3.卷柏, 又名还魂草, 全株可药用, 具有活血通经的功效。下列相关叙述中错误的是（ A ） A. 卷柏比蕨类植物高等, 用种子繁殖 B. 卷柏的根、茎、叶中都有输导组织 C. 生活在潮湿环境中, 植株比苔藓植物高大 D. 卷柏的生殖过程没有摆脱水的限制 4.如图为水绵的结构示意图, 有关叙述错误的是（ C ） A. 图中③是水绵的细胞核 B. 图中⑤是水绵的叶绿体 C. 水绵是单细胞的藻类植物 D. 水绵几乎全身都可以从水中吸收水分和无机盐 【板书设计】 一、藻类 1.生活环境：主要分布在水中 2.形态结构：没有根、茎、叶的分化 3.繁殖方式：孢子生殖 4.藻类植物在自然界中的作用以及与人类的关系 二、苔藓植物 1.生活环境：大多生活在陆地上的潮湿环境中 2.形态结构：具有类似茎和叶的分化，“根”非常简单，称为假根 3.繁殖方式：孢子生殖 4苔藓植物在自然界中的作用以及与人类的关系 三、蕨类植物 1.生活环境：大多数生活在阴湿的陆地环境中 2.形态结构：有根、茎、叶的分化，且有专门运输物质的通道——输导组织 3.繁殖方式：孢子生殖 4蕨类植物在自然界中的作用以及与人类的关系 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$