1.《沁园春•长沙》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

人教版《语文》必修1《沁园春·长沙》教学设计 《沁园春·长沙》教学设计 （课时时间：45分钟） 【文本内容分析】 《沁园春·长沙》出自人教版高中语文必修一的第一单元。本单元的主题是“青春的价值”，作品抒发的都是青春情怀。该词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。这首词还体现了古典诗词情与景交融的艺术表现手法，在写景中蕴涵着诗人远大的志向、恢弘的气魄和大无畏的革命精神，情与景浑然—体、蓄而不露，是青年毛泽东艺术才华的最佳词作，具有深刻象征意义的精湛的艺术典范。 【学情分析】 高一学生有一定学习词的经历，已经学习过了《卜算子·咏梅》（陆游）、《破阵子》（晏殊）、《浣溪沙》（苏轼）、《醉花阴》（李清照）等作品。学生自身已经了解词的概念、词的分类、词牌与词题的定义等基础知识，但仍需予以回顾和复习作为课前准备。此阶段学生掌握了一些词的技巧，具备独立简要分析词的能力，但由于该年龄阶段的学生认知水平和自身能力有限，往往不能做到深入分析词的意境、词中精妙的字词运用和对作者情感的准确把握。 【教学目标】 根据高中语文课程标准规定、本单元教学特点、单元提示以及我对文本的解读和学情的分析,我制定了以下三个教学目标: 1.知识与能力:品味词中富有表现力的语言，了解诗歌意象的含义。 2.过程与方法:通过朗诵来理解诗的意象，领悟诗的意境，掌握通过意象的分析鉴赏诗歌的方法。 3.情感态度与价值观:通过意象的学习，品味诗的意境，体味诗人在逆境寒秋中昂扬的情怀，树立正确的人生观、价值观及积极向上的人生态度。 【教学重难点】 教学重点：反复诵读，体会深秋意境和作者的思想感情。 教学难点：对富有表现力的语言的分析。 【教学过程】 (一)新课导入 同学们好，当我们一提到秋天，你会联想到一些什么呢？或许会是萧瑟的秋风、飘零的落叶、无边的相思、孤独的羁旅和难以克制的闲愁......古人诗中提到的秋天往往都是这样的，如： 一重山，两重山。山远天高烟水寒，相思枫叶丹。——李煜（五代）《长相思·一重山》 知音如不赏，归卧故山秋。——贾岛（唐代）《题诗后》 秋风萧瑟天气凉, 草木摇落露为霜。—— 曹丕（三国）《燕歌行》 木叶纷纷归路，残月晓风何处。消息竟沉沉，今夜相思几许。秋雨，秋雨，一半因风吹去。——纳兰性德（清代）《如梦令·黄叶青苔归路》 那么伟人毛泽东在他青年时期所写，即我们今天要学习的《沁园春·长沙》中的秋天是什么样子的呢，让我们开始今天的学习。 （二）朗读全诗，整体把握 1.播放视频，学生在听的同时注意以下字的读音:炯、寥廓、峥嵘、遏，同时要注意把握节奏。 2.学生自由朗读全词，联系背景，感受词的意境。 3.以播放的视频为示范，让学生对全诗的感情基调有一个整体的把握，随后全班集体朗诵，请几位同学谈一谈对这首诗的感受。 （三）咬文嚼字，品味鉴赏  1、上阕写了些什么？其中，独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。这三句话包含什么信息？ 明确：主要写景，写眼前之景。即描绘了绚丽的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞自由”的精神。顺流而下，自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。 交代了人物、时间、地点、事件。一人独处，已是深秋，于橘子洲头向北而立，望着湘江。 2、下阕写了些什么？ 明确：主要抒情。通过追忆往事，表现革命青年的战斗风姿和远大抱负。 3、诗人描绘了一副怎样的画面？ 明确： 远眺：万山红遍 层林尽染 （静） 近观：漫江碧透 百舸争流 （静、动） 仰视：鹰击长空 （动） 俯瞰：鱼翔浅底 （动） 一幅动静结合、远近结合、生机勃勃、多姿多彩、万物自由的湘江秋景图。 4、此诗有“炼一字而全篇皆活”的艺术效果。作品中遍、染、透、争、击、翔皆用得生动传神，谈谈它们好在哪里。 明确： “遍”，万山红遍，突出了红色之广。 “染”，层林尽染，以拟人手法写出秋色之深。 “透”，漫江碧透，突出江水清澈见底。 “争”，百炯争流，千帆竞发，写出争先恐后的热闹场面。 “击”，鹰击长空，写出鹰的矫健有力，很有动感。 “翔”，鱼翔浅底，写出鱼在水中游得自由、轻快的神态。 5、下片“恰”领起哪几句，“同学少年”是何形象？ 明确：恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 塑造了风华正茂、胸怀大志、无私无畏、敢于斗争的青年形象。 6、“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？ 明确：“中流击水，浪遏飞舟”，运用象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在时代的浪潮里，激流勇进，一往无前，乐观向上，立志振兴中华的慷慨豪情。既含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题，也是对所有愿意献身革命的有识之士的一种鼓舞和动员。 7、谈谈本词在写作上有何特色。 字词的精妙运用。遍、染、透、争、击、翔 情景意的紧密结合。景物壮丽，意象开阔，情感充沛。 8、“自古逢秋悲寂寥”，前面提到“秋天”在古人诗词中常常充满了萧瑟、感伤的情调，毛泽东笔下的秋景为何没有？ 明确：所谓“诗言志”，人的情怀抱负不同，作品的情感自然有异。这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上的永不消沉的乐观性格，所以他的诗词充满豪情壮志。 （4）课堂小结： 上阙借景抒情，描绘了一幅绚丽多彩、生机勃勃的壮丽秋景，并即景抒情，提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。 下阕着重抒情，抒发以天下为己任，蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。 全词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，提出了“谁主沉浮”的问题，表现了词人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年。 （四）作业： 1、背诵《沁园春·长沙》。 2、试着运用动静结合的手法写一段描写景物的文字，200字左右。 【板书设计】 - 4 - 学科网（北京）股份有限公司 $$