第8课 作文插图（教学设计）2023-2024学年苏少版美术五年级下册

《作文插图》 学科:美术 教时 1 年级:五年级 日期 一、教材简解：由于学生从三年级就开始写作文，让学生为自己写的作文画画，很容易引起学生的兴趣，可以为学生提供很大的想象与创作空间，提供了交流、学习、思考的空间，能够从学生生理、心理特点出发，达到了教学过程与教学内容的完美统一。 二、目标预设： 1、知识目标：学习了解作文插图知识 2、操作目标：学会插图的表现方法 3、情感目标：通过创作激发学生审美情趣。 三、重点：可画出作文所描述的主要形象，也可画文中的精彩片段。 难点：如何形象的表现作文中的精彩片段或主要形象。 四、设计理念：主要有效的利用书上的作品来分析，通过作品欣赏来深入了解插图。 五、设计思路:由书上的名家作品，儿童插图，学生作品有层次的来学习。 教学过程 时间 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 欣赏 导入 出示几篇大家比较熟悉的作品插图，猜猜是哪本书的插图，并请学生介绍下人物、情节。 所以将文章中的主人公形象及相关情节画出来，添到文章里，这就是插图。 板书课题：作文插图。 对出示的插图作品，描述其主人公形象或故事情节，可以激发学生的兴趣，为后面的学习做铺垫。 欣赏文学作品中的插图范例，与大家一起分享自己喜欢的文学作品和插图作品。 核心过程 讨论 交流 1、A、其实一些大文豪就喜欢为自己的作品配上插图，鲁迅大家都知道吧，他也为自己的作品配上了插图（出示PPT《朝花夕拾》插图以及片段）。仔细观察他画了什么。 总结：主要是表现主人公，构图是顶天立地的，没有复杂的背景。 板书：主角 B、那有用了什么表现形式表现的？ C、除了中国的大文豪喜欢用线描方式，国外也是，（PPT出示《浮士德》），而它跟线描的方式又有点不同，是什么呢 2、《水浒传》中鲁智深拳打镇关西的片段大家应该都看过吧，能不能来描述一下里面的情节？两人互相交流一下，并派代表发言。 你说的情节跟书上的情节不谋而合呢，我们一起来看一下这个画面（ＰＰＴ出示） 思考：刚刚的济公是主角的描绘，这一幅作品是什么的描绘啊？ 板书：场景 而场景中是通过什么来表现打斗的激烈的？　 总结：表情、动作、精彩场景 3、了解了如何表现精彩画面来画后，我们要来看看有哪些表现形式，为这些精彩画面加加分。 总结：线描、素描、水粉、立体连环画（单个物品变成精彩动画）···· 4、当然我们在表现场景人物时，可以适当的加入一些表现方法，使它更生动，例如《兔子和熊》这个儿童读物插图 总结：利用我们上学期学过的疏密构图，动物表情的夸张、拟人···   学生：济公 适当的描述济公的形象以及构图。                     线描形式           素描形式           学生讲诉鲁智深拳打镇关西的情节，让更多的小朋友了解，并且提出不同的看法             学生用自己语言来形容   通过书上作品总结     学生观察并回答   通过文学作品《朝花夕拾》中的插图，让学生了解插图可以光用描画主人公来表现。在此基础上教师进行进一步归纳总结。   通过《朝花夕拾》的插图总结得出可以是主角的描绘，并且发现不同的表现方法。 认识图文并茂的阅读辅助重要性             发挥学生的语言天赋，以及平时课外书籍的积累                         要描绘场景，必定少不了人物的表情，动作，以及背景事物的烘托，而更重要的是选择精彩的让人印象深刻的场景来描绘   积极的鼓励学生用不同的表现形式来表现自己的插图，鼓励学生有自己的想法。 一幅插图里面的表现方法也很重要，人物或动物的夸张动作、表情，构图的有趣，拟人手法的运用都可以是插图更加生动，发挥学生的创作能力。 自主 实践 教师示范: 重点示范精彩场景的烘托 学生作业： 1、提供一篇短文作品，根据之前对插图知识的初步了解，按小组集体尝试设计一幅插图。 2、根据自己先前准备好的优秀作文，给其配一幅插图。 作业要求： 1、可以单独画主角，也可以画精彩场景 2、注意主次分明 3、表现形式以及表现方法多样 学生观察并学习         根据要求创作一幅插图。在教师的巡回指导下进行独立创作。         教师巡回指导，捕捉资源 作品 评析 1、选择几张有代表性的作品进行评析，主要以结合板书来让学生自评、互评，教师再适当的补充点评，   2、对于画的不好的同学也要进行鼓励，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。 在展示中，自己对自己的作品进行阐述，集体评价，并在新知识的基础下对自己的作品有一个初步的调整和优化。 展示交流，在评析过程中获得新的插图表现形式上的知识，进而对自己的作品作出一个系统全面的评析，为进一步深入提供基础。鼓励采用学生自评、互评、教师评等方式对美术作业进行评价。 拓展 延伸 与语文教师进行沟通，挑选一些优秀作文稿给学生进行创作，最后装订成册，进行班与班之间的交流，充分表现自己。 充分发挥自己的美术能力，利用空余时间进行设计创作。 与语文学科的结合，提高学科间的互动。 板书设计                  作文插图 构思：主角      精彩场景     示范 构图：主次分明 表现：表现形式         表现方法     学科网（北京）股份有限公司 $$