《雨巷》《我愿意是急流》课件、学案 2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

适用于技工院校学生 第二单元 【专题】-中外文学作品选读 【单元立意】-文学的魅力 【单元核心任务】-通过阅读本单元文本，赏析艺术形象，品味语言文字，在文学中获得审美体验，感受人生的喜怒哀乐，感悟生命的智慧与力量。 【学习任务一】 在诗歌中感受人类的浪漫和激情（2课时） 文本\类别 体裁 作品内涵 艺术手法 一 诗二首（雨巷、我愿意是急流） 诗词 1.戴望舒交织着失望和希望、幻灭和追求的复杂情思； 2.裴多菲对爱情真诚无私的奉献精神。 1.意象、意境，丰富的象征意义； 2.“复沓”“叠句”艺术手法，形成语言美和音乐美。 【学习任务一教案】 授课日期 班 级 课程 语文（基础模块上） 课题 第二单元 学习任务一 在诗歌中感受人类的浪漫和激情 教学 课时 2 与其它课题的关系 第二单元 学习任务一 学习 目标 1.赏析《雨巷》中“丁香姑娘”艺术形象和象征意义，理解诗人复杂的情思； 2.赏析《我愿意是急流》丰富的意象和象征手法，体会作者热烈激昂的情感； 3.品味诗歌唯美的情感表达方式：意境美、节奏美。 学习 内容 1.诗歌艺术形象和意境赏析方法：多感官感知艺术形象、品味修辞手法、体会意境的情感基调等； 2.艺术形象的象征意义解读方法：结合背景探讨象征意义、结合自身经验探讨象征意义； 3.诗歌语言的节奏：押韵、复沓、叠句。 学习 重点 感受诗歌意境之美，赏析艺术形象的象征意义。 学习 难点 《雨巷》中“丁香姑娘”象征意义的多元化解读。 教学 条件 多媒体、网络 教学方法组织形式 讨论法、支架法 学习 评价 课堂表现 教学 反思 教学流程 环节和时间 学习内容 学生活动 教师活动 设计意图 导入（5分钟） 人类为什么写诗和读诗：诗歌、美丽、浪漫、爱情，这些才是我们活着的意义。 思考并讨论：从古至今，无论中国、外国，人们喜欢写诗，读诗，为什么？ 组织讨论，并给出《死亡诗社》经典片断的解释（见PPT)；引出本次课的主题：感受诗歌的魅力。 通过讨论引出本次课的主题。 《雨巷》诗歌赏析 知背景（5分钟） 写作背景： 1927年“四.一二”反革命政变前后作者的遭遇。 聆听教师介绍写作背景，并设身处地思考，如果是自己的遭遇，那将会是怎样的心境？ 简要介绍写作背景，并提问：经此遭遇，作者心里有什么想法？也许，能从这首诗中得到一些答案。 为解读象征意义作铺垫。 赏意境（15分钟） 意境：江南小巷、细雨蒙蒙，失落惆怅的“我”撑着油纸伞，独自在悠长而冷清的雨巷里徘徊，渴望遇到一个像我一样结着愁怨的丁香般的姑娘。“我”与她靠近、相逢却又错过， 只感受到她的凄婉、惆怅和那太息一样的目光...... 1.聆听诗歌视频朗读，同时阅读文字，想象诗人与那个“她”邂逅的场景是怎样的； 2.讨论1：诗人在何时何地遇到那女子？你看清那女子长得什么模样了吗？相遇时交流了吗？相遇后有后续吗？ 3.讨论2：在字里行间，你还听到什么声音？闻到什么味道？感受到一种什么样的氛围？并选出最适合这种氛围的一种图片。 1. 布置阅读任务，播放视频；巡回观察学生阅读情况；提醒注意生字词的读音； 2.调动学生的想象力，组织讨论：并陆续给出提示词，活跃 讨论氛围。（参考：在斑驳古朴的小巷，天上飘着小雨，“我”一个人撑着油纸伞，迷茫、惆怅地走着，迎面走来一名着淡紫色长裙的女子，她身形瘦弱婀娜，表情冷漠，目光忧郁......） 3.引导学生再细细品味诗句，发现诗中的声音和气味，调动多种感官感知诗歌意境，体会诗歌凄清、哀婉的氛围；聆听选择图片的理由，并简要点评。 通过看、听和闻，借多种感受器激发学生的想象力，在想象中感受诗歌的意境美。 探情思（10分钟） 丁香姑娘的象征意义：诗人心中的理想、恋人、美好的事物、知己...... 思考：“丁香姑娘”终究只是诗人的一场幻想，但诗人为什么希望遇到她，她是谁？ 提出问题，组织讨论。并在主问题下分解出几个小问题提示思考：为什么是丁香姑娘，不是玫瑰姑娘、牡丹姑娘......；从作者的爱情经历看，丁香姑娘可能是？从作者的政治经历看，丁香姑娘可能又是？丁香姑娘能给当下读诗的你，提供些什么情绪价值？鼓励学生有更多的见解。 通过分解问题讨论，鼓励学生有更多的见解，感受诗歌内涵的丰富。 读节奏（5分钟） 节奏美：押韵、复沓 、叠词 1.聆听教师简要介绍诗歌节奏美的手法； 2.朗读诗歌，品味节奏美。 1.简要讲解诗歌节奏美的手法：押韵、复沓、叠词。 2.组织有节奏有感情地朗读。 通过朗诵，体会诗歌的节奏美。 《我愿意是急流》诗歌赏析 知背景（5分钟） 裴多非成就、诗歌写作背景介绍 聆听教师介绍裴多非成就，及与尤丽娅的爱情故事，以及诗歌发挥的作用。 简要讲述裴多非的成就及爱情故事，并重点介绍本首诗是诗人获得爱情后，发布爱的誓言。那么，又是怎样的誓言能传播了近二百年？激发学生的阅读兴趣。 介绍背景，激发学习兴趣 赏意境（25分钟） 1.运用比喻、对比、拟人等手法，借助自然物象表达对心上人浓烈的爱意。 2.两类意象的风格特征：“我”体型大，承受艰难、险阻，有悲壮之意；“爱人”体型小，被保护，有娇小秀美之意。 1.一边看文字，一边聆听视频朗诵，思考：诗人是怎么借天地万物表达对心上人的爱恋？ 2.朗读诗歌第一节，讨论：诗人借什么物象表达爱？用了什么修辞手法？ 3.不看课本，借助PPT上的图片，回忆第二至五节诗歌的4组比喻及爱意的表达。 4.对比“我”和“爱人”两类意象，从外形、行为表现等方面分析其特点，并尝试续写1至2节诗歌，感受诗歌用意象表达的魅力。 1.播放视频，布置阅读任务。巡回观察阅读情况。组织学习生字词。 2. 组织朗读和讨论。引导赏析诗人用比喻等修辞手法，生动表达我愿意不辞辛劳，为爱人提供快乐的生活。 3.PPT展示图片，组织学生回忆，感受诗人丰富的想象力和生动的表达。 4.PPT展示两类意象，引导从外形大小、行为表现等分析特点，鼓励学生模仿续写诗歌，在创作中感受诗歌的美。 通过示范讲解、回忆、续写等活动，品味诗歌的意境。 探情思（7分钟） 象征意义： 从追求者的角度读诗，这是对心上人的爱；从革命家的角度读诗，这是对祖国的爱。 1. 讨论：诗人为什么不直接说“我爱你”，而要借天地万物表达爱意？ 2.思考：结合作者的身份，本首诗是否和《雨巷》一样，有几种不同的象征意义？ 1. 组织讨论。并简要说说自己的见解（见PPT）。 2.提出问题，组织讨论。提示作者作为追求者和革命家两种不同角度，可以怎么解读其象征意义。 课堂小结（3分钟） 思考：现在，你能回答为什么好的诗歌能一代代人传唱了吗？ 提出开放式问题，美、生动、朗朗上口、内涵丰富、不变的情感等，使学生通过思考的过程感受到诗歌对人们精神生活的重要意义。 5 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第二单元 文学的魅力 学习任务一 在诗歌中感受 人类的浪漫和激情 1 答 人类为什么要写诗和读诗？ 电影《死亡诗社》中曾这样说道：我们读诗、写诗并不是因为它们好玩，而是因为我们是人类的一分子，而人类是充满激情的。没错，从事医学、法律、商业、工程，这些都是崇高的追求，足以支撑人的一生。但诗歌、美丽、浪漫、爱情，这些才是我们活着的意义。 第二单元 文学的魅力 学习任务一（2课时） 在诗歌中感受人类的浪漫和激情 第二单元 文学的魅力 学习目标1 赏析《雨巷》中“丁香姑娘”艺术形象和象征意义，理解诗人复杂的情思； 学习目标2 赏析《我愿意是急流》丰富的意象和象征手法，体会作者热烈激昂的情感； 学习目标3 品味诗歌唯美的情感表达方式：意境美、节奏美。 3 1 【知背景】 97年前那场 腥风血雨 第二单元 文学的魅力 2 【赏意境】 一场虚幻唯美的邂逅 3 【探情思】 丁香姑娘 你是谁 一 诗二首 雨巷 戴望舒 1927年4月12日，以蒋介石为首的国民党新右派在上海发动反对国民党左派和共产党的武装政变，大肆屠杀共产党员、国民党左派及革命群众。这就是历史上著名的“四一二”反革命政变。 “四一二”反革命政变使中国大革命受到严重的摧残，标志着大革命的部分失败，是大革命从胜利走向失败的转折点。同时也宣告国共两党第一次合作失败。 【知背景】97年前那场腥风血雨 1 第二单元 文学的魅力 5 写 第二单元 文学的魅力 作 背 景 1927年2月，戴望舒因参与革命宣传被拘留，后来为了躲避搜捕，遂到上海松江的好友施蛰存家中避难。在好友的家中，22岁的戴望舒遇到了自己的初恋情人，她是好友的妹妹施绛年。戴望舒只是看了这女子一眼，从此目光就再也离不开了。本是逃难却结下姻缘，这是戴望舒始料不及的。 1927年夏天，即“四一二”反革命政变后，戴望舒创作了现代诗《雨巷》，1928年8月在《小说月报》上发表。 戴望舒（1905年-1950年）， 诗人、翻译家 施绛年（1910年—1964年） 一边聆听视频朗读，一边阅读文字，想象诗人与她邂逅的场景： 【赏意境】一场虚幻唯美的邂逅 2 第二单元 文学的魅力 彷徨 páng huáng 寂廖 jì liáo 彳亍 chì chù 惆怅 chóu chàng 颓圮 tuí pǐ 7 用眼睛观看美 诗人何时何地邂逅了这女子 你看清那女子长什么样子吗 相遇时刻两人交流了吗 相遇过后两人留“微信”了吗 第二单元 文学的魅力 小雨 小巷 我 油纸伞 孤独、彷徨 姑娘 身形消瘦 面容清秀 淡紫长裙 长发披肩 眼神哀愁 相遇互看一眼 似乎读懂对方的惆怅 各自离去 消失在小巷尽头 用耳朵聆听美 第二单元 文学的魅力 小雨的淅沥声 雨滴打到伞上、石板路上的声音 缓慢轻微的脚步声 游丝一般的叹息声 仔细品读，字里行间你听到什么声音了吗 用鼻子嗅闻美 第二单元 文学的魅力 丁香花的芬芳 石板路和篱墙古老的气息 仔细品读，空气中迷漫着 什么好闻的气息？ 用心灵感受美 第二单元 文学的魅力 整首诗的氛围是怎样的？你认为以下哪幅图最接近这种氛围？ 从作者的爱情经历看，丁香姑娘是谁 【探情思】丁香姑娘你是谁 3 第二单元 文学的魅力 多元化品味艺术形象 从作者的政治经历看，丁香姑娘是谁 为什么是丁香姑娘，不是玫瑰姑娘、牡丹姑娘...... 97年后此时读诗的你，丁香姑娘能给你提供什么情绪价值 12 第二单元 文学的魅力 那个遇不到的与自己 情感同频的知己 诗人自己迷茫、惆怅的情绪 她不是人？ 诗人心中的恋人 诗人心中的理想或美好事物 她是人？ 一瞬即永恒的情愫 彷徨迷茫时的自己 ？ ？ 多元化品读诗歌艺术形象 奏 复沓通过反复使用相同或相似的句式、词语，使诗歌中的情感如同潮水一般，一浪高过一浪，层层递进 丁香一样的...... 像梦一般的 第二单元 文学的魅力 节 押韵的位置飘忽不定，渲染梦幻般的情绪，增强音乐感 长、巷、娘、芳、徨、怅、茫...... 美 叠词（句）通过相同词句的重复，使得诗歌在音韵上呈现出一种和谐与节奏感，强化情感表达或增强形象性和生动性 丁香一样的...... 像梦一般的 朗诵诗歌，感受节奏美 一 诗二首 我愿意是急流 裴多非 【知背景】 跨越阶层的爱恋 【赏意境】 借天地万物表达爱 【探情思】 爱的不只有你 匈牙利革命诗人、民族英雄裴多非 领导匈牙利反对封建帝制的佩斯起义 少校军官，参加反抗俄奥联军的战斗 4部小说，1部戏剧，散文集若干 一生创作了约1000首抒情诗、8部叙事长诗 （1823年～1849年） 第二单元 文学的魅力 知背景 跨跃阶层的爱恋 1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱·尤丽娅。这位身材修长、有浅蓝色眼睛的美丽姑娘，清纯、率真，使年轻诗人一见倾心。然而，拥有大量土地庄园的伯爵不肯把女儿嫁给裴多菲这样的穷诗人。怎么办呢？ 面对阻力，裴多菲对尤丽娅的情感仍不可抑制。在半年时间里，他发出了一首首情诗，如《致尤丽娅》、《我是一个怀有爱情的人》、《你爱的是春天》、《凄凉的秋风在树林中低语》、《一下子给我二十个吻吧》等，这些诗歌不仅表达了他对尤丽娅的深情厚意，也鼓动着尤丽娅冲破父亲和家庭的桎梏。 在裴多菲一封封火热的爱情诗的召唤下，两人的爱情也峰回路转、柳暗花明，于是裴多菲写下了《我愿意是急流》这首诗，发布了爱的誓言。最终，尤丽娅挣脱身上的铁链，毫不犹豫地嫁给了裴多菲。 第二单元 文学的魅力 知背景 跨跃阶层的爱恋 美丽的尤丽娅 一边看文字，一边听视频朗读。 思考：诗人是怎么借天地万物表达对心上人的爱恋？ 窠（kē） 峻峭（jùn qiào） 懊丧（ào sàng） 第二单元 文学的魅力 赏意境 借天 地万物表达爱 诗人是怎么借天地万物表达对心上人的爱恋？ 我愿意是急流 山里的小河 在崎岖的路上 岩石上经过...... 只要我的爱人 是一条小鱼 在我的浪花中 快乐地游来游去 【比喻】 “我”比作“急流”，“爱人”比作“小鱼” 【对比、拟人】 “我”去走那崎岖的路，就是为了让“爱人”快乐地生活 第二单元 文学的魅力 赏意境 借天 地万物表达爱 不看课本，试着回想其它4组意象组合及表达的爱意 荒林VS 废墟VS 草屋VS 云朵、破旗VS 第二单元 文学的魅力 赏意境 借天 地万物表达爱 从外形大小、行为表现等方面品味“我”和“爱人“两类意象的不同，也许你也能想到更多的CP（组合）？ “我”意象 急流 在崎岖的路上、岩石上经过 荒林 对一阵阵的狂风，勇敢地作战 废墟 在峻峭的山岩上，静默的毁灭 草屋 饱受风雨的打击 云朵、破旗 懒懒地飘来荡去 ？ ？ 第二单元 文学的魅力 “爱人”意象 小鱼 快乐地游来游去 小鸟 做窠，鸣叫 常春藤 亲密地攀缘上升 火焰 愉快地缓缓闪现 夕阳 显出鲜艳的辉煌 ？ ？ ？ ？ 高山 大海 赏意境 借天 地万物表达爱 诗人为什么不直接说“我爱你”，而要借天地万物表达爱意？ 直接的情感表达，就像打吊瓶输营养液，缺少了品味、体验和转化的过程 ，无审美价值。 引天地万物入诗，形成一系列意象，使读者能够在心中构建出一幅幅生动的画面，使情感得以具体化、生动化，多元化，具有丰富的内涵和审美价值，成为人类宝贵的精神财富， 代代传承。 第二单元 文学的魅力 探情思 爱的不只有你 从革命家的角度读诗，这是对祖国的爱 从追求者的角度读诗，这是对心上人的爱 【多元化解读】诗人除了表达对恋人的爱，也许还表达了对谁的爱？ 第二单元 文学的魅力 探情思 爱的不只有你 课堂小结 好的诗歌为什么能一代代传唱下去，现在，你能回答了吗？ 第二单元 文学的魅力 End 感 谢 收 看！ 第二单元 文学的魅力 Lavf58.46.101 Lavf58.46.101 $$