精品解析：贵州省遵义市第四中学2024-2025学年高二上学期开学考试语文试题

秘密★启用前Ⅰ遵义四中命题中心 【考试时间：2024年9月5日8：00—10：30】 遵义四中2026届高二上学期入学质量监测 语文 命题组长：宋小萍 本试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的学校、姓名、班级和准考证号填写在答题卡上。将条形码横贴在答题卡右上角“条形码粘贴处”。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不能使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将答题卡交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 新媒体的媒介形态层出不穷，深刻地改变了原有的社会思维习惯、传播方式和交往模式。新媒体对传播时效的推进，加快了社会的整体节奏。快节奏、高效率成为新型的生活方式。搜索引擎的出现对人们的思维习惯也带来冲击，譬如，上网搜索成为不少人解决问题的途径，因而记忆策略也发生变化，更多的选择记忆重要的信息点和信息的获取路径。 新媒体的传播方式对传统传媒形式是一种解构。其话语方式更多地表现出反规则、碎片化、去中心的特点。大量短小、碎片化的信息，解构现有的语法规则和话语结构，但是同时新媒体也通过对不同碎片的拼接，形成一种新的立体的全景式的图景，在解构权威的同时也在建构新的话语体系。当然，传播渠道的急速扩展，也必然造成冗杂、无效的信息充斥传输媒介，降低人们参与的热情。 新型移动终端的出现、物联网等迅速发展，人与物的直接“对话”越来越常见。互联网即时通信、视频聊天技术的发展，使得人与人的交流变成了“人—物—人”的互动，手机、电脑成为很多人生活中的必需品。新媒体给社会交往带来了方便，但在享受技术优势时，也要防止人的异化。人创造了新的传播技术，不该被自己创造的东西控制，要防止为物所役。 新媒体形态的多元化带来的最为直接的收获就是表达渠道的扩展，每个人都被赋予了自我表达和社会参与的权利，都可以借助方便快捷的渠道使自己的声音被传递。但是渠道的扩展并不一定会带来良好的传播效果。在众声喧哗的时代，如何让自己的声音被听到而不仅仅是能够表达，成为新媒体带来的新挑战。同时，渠道的多元，要求传播内容的丰富和高质量，而信息相对过剩与优秀资源的稀缺，是目前的新问题。新媒体造就的趋向无限快节奏的生活方式，也可能会将人们引向精神的泯灭。一切处于矛盾中，等待着我们抉择和妥善处理。 （摘编自《网络对思维方式及思想发展的正负面影响》） 材料二： 从网络谣言传播、蔓延的路径可以看出，网络用户在其中起到了“推波助澜”的作用。许多人在浩如烟海的网络信息“海洋”中，缺乏去伪求真、“沙里淘金”的辨识能力，更兼没有质疑的态度、批判的精神，自然也没有主动求证的意识，最终导致许多谣言在网络上泛滥成灾。大量网民不识真相、热衷传谣的现象背后，显示出全民的新媒介素养尚有欠缺，提高人们的新媒介素养也成为切断谣言传播路径、根治网络谣言的根本途径之一。 李·雷恩尼和巴瑞·威曼在《网络化：新的社会操作系统》一书中指出，在互联网推动下的“网络化个人主义”时代，人们应该具有的新媒介素养（Networking literacy）至少应当包括：图像处理能力、导航能力、信息的组织和联通能力、专注能力、多任务处理能力、怀疑精神以及道德素养等。 （摘编自《新媒介素养的培养与网络谣言的治理》） 材料三： 媒介信息在传播过程中失真的具体情况比较复杂：有时，信息本身真实，但在传播过程中产生了损耗和扭曲；有时，真实的信息被传播者夸大、隐瞒、剪裁和篡改，以达到某种目的；有时，信息本身就是假的，以讹传讹……那么，我们应如何辨识媒介信息？本手册提供以下几种方法。 第一，要丰富自己的常识，逐步形成对可疑信息的敏感。虚假信息往往以违背常识的方式吸引受众眼球，以达成某种传播目标，或者说在编造信息的过程中，往往会有常识性的破绽。倘若我们能具备丰富的常识，熟谙常理常情，就比较容易对虚假信息“生疑”，只有“生疑”，才谈得到下一步的“辨识”。 第二，要形成信息查证意识。信息的出处和发出者的身份在一定程度上能帮助我们评估信息的真伪。出自政府部门、权威媒体等的信息，在真实性方面是最有保证的。有些信息的点击量很大，但是真实度却并不高。我们要学会在“点击场”“言论潮”中保持清醒，查证信息的发出者，理性判断传播者的意图。 第三，要学会信息比对。人工智能时代，我们接触到的信息源往往是多样的。某一个信息源发出的虚假信息，常能因其他信息源发出的不同信息而被揭露出来。特别是一些缺少权威信息源的媒介信息，对其进行信息比对是辨识其真伪的好方法。 第四，要熟悉虚假信息的语言特征。虚假信息往往有一些常见的语言特征，例如，夸大其词，动辄就说“惊天秘密”“突发”“惊爆”；不提供信息来源，只是模糊地说“网友曝”“专家说”“外媒报道”；刻意煽动或迎合社会情绪，常说“怒了”“悲愤”“大快人心”等。遇到有类似语言表达的信息，我们要提高警惕。 第五，要了解虚假信息的外部表现特征。巨大的网络点击量是很多虚假信息发出者的追求目标。点击量、关注度异常增长的信息，阅读量很多而评论、点赞很少（或大量雷同）的信息，其背后很可能是有计划、有目的的炒作，而这类炒作的信息中有很多就是虚假信息。 ［摘编自《教师教学用书（语文必修下册）》］ 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 新媒体的发展，既改变了人们的思维习惯，使人们的生活方式变得追求快节奏、高效率，又让人们只记住重要的信息点和获取路径。 B. 在传播方式上，新媒体解构了传统传媒形式，其优点是拼接不同碎片信息，建立新的立体的全景式的图景，但降低人们的参与热情。 C. 新媒体形态的多元化带来了表达渠道的扩展，人们可以通过这些渠道表达自我和参与社会，提高表达质量，确保自己的声音被听到。 D. 网络信息浩如烟海，在传播的过程中可能会失真，网络用户在接收信息时如果缺乏媒介素养，可能会助推谣言在网络上泛滥。 2. 下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一论述脉络清晰，从四个层次进行论述，在逻辑上呈现出递进关系。 B. 材料一中作者采用正反对比的方法论证自己的观点，体现其看问题的思辨性。 C. 材料二使用“海洋”“沙里淘金”等词，使得语言生动形象，富有趣味性。 D. 材料三采用总一分的论证结构，让读者在清晰的条理中学习如何辨识虚假信息。 3. 下列现象和事件，不能体现李·雷恩尼和巴瑞·威曼提出的“新媒介素养”的一项是（ ） A. 某位大学生在手机中安装了《人民日报》《央视新闻》《新华社》等权威媒体App，以便从大量信息中筛选有效信息。 B. 某高中生曾用手机不停地刷抖音、聊天，因发现这会消耗大量时间和精力，影响学习成绩，主动要求父母保管他的手机。 C. “熊二”卡通形象深受儿童喜欢，网络上出现了运用怪异发型和纹身等恶搞熊二的图片，某位家长在网上倡议抵制此类恶搞行为。 D. 针对喝白酒、抽香烟就能预防病毒的说法，某位大爷认真查看，发现是朋友圈传播的，并没有跟风点赞。 4. 材料一和材料二都谈到了媒介，但侧重点不同，请结合材料简要概括。 5. 请依据材料三提供的方法，辨识下面这则报道的真伪，有理有据地阐述观点。 综合多家媒体报道近日，一个视力提升机构“燃爆”市场，该机构对外宣称可以不打针、不吃药、不手术，仅用“神药”“神奇的仪器”进行眼部按摩、涂抹、雾化，7天就能帮助孩子提升视力，轻松摘掉眼镜，当场见效，无效退款。除此之外，还能治愈远视、散光、弱视、老视等各类眼部疾病。（阅读量5.2万，评论17人，点赞2人） 【答案】1. D 2. A 3. C 4. 材料一侧重于新媒体对社会思维习惯、传播方式和交往模式的影响； 材料二侧重于网络谣言的传播及其治理，强调提高新媒介素养的重要性。 5. 首先，报道中提到的“神药”“神奇的仪器”以及“7天就能帮助孩子提升视力”等说法夸大其词，符合虚假信息的语言特征。其次，报道没有提供具体的信息来源，只是模糊地提到“综合多家媒体报道”，这也符合虚假信息的特征。最后，报道的阅读量很高，但评论和点赞数量很少，这种异常的点击量和关注度也可能是有计划的炒作。因此，这则报道的真实性值得怀疑。 【解析】 【导语】这篇阅读文章通过多角度、多层次地探讨了新媒体对社会思维、传播方式和交往模式的深刻影响。材料一详细分析了新媒体带来的快节奏生活、信息碎片化、人与物的互动等现象，并指出其利弊。材料二则聚焦于网络谣言的传播，强调提高新媒介素养的重要性。材料三提供了辨识虚假信息的方法，具有实用性。整体来看，文章逻辑清晰，论证充分，兼具理论深度和现实指导意义。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“又让人们只记住重要的信息点和获取路径”错，根据“上网搜索成为不少人解决问题的途径，因而记忆策略也发生变化，更多的选择记忆重要的信息点和信息的获取路径”可知，“人们只记住重要的信息点和获取路径”是上网搜索给人们带来的记忆策略上的变化，并非“只记住”。 B.“其优点是拼接不同碎片信息，建立新的立体的全景式的图景，但降低人们的参与热情”错，无中生有，根据“但是同时新媒体也通过对不同碎片的拼接，形成一种新的立体的全景式的图景”可知，新媒体解构了传统传媒形式，但并没有说“拼接不同碎片信息，建立新的立体的全景式的图景”是其优点。“降低人们的参与热情”是传播渠道急速扩展的结果，不是新媒体拼接信息的结果。 C.“提高表达质量，确保自己的声音被听到”错，根据“如何让自己的声音被听到而不仅仅是能够表达”可知，提高表达质量，并不一定会确保自己的声音被听到。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 A.“在逻辑上呈现出递进关系”错，材料一是从新媒体对社会思维习惯、传播方式、交往模式、生活方式这四个方面进行论述的，呈现出的不是递进关系，而是并列关系。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 李·雷恩尼和巴瑞·威曼提出的新媒介素养包括图像处理能力、导航能力、信息的组织和联通能力、专注能力、多任务处理能力、怀疑精神以及道德素养等。 A.体现了信息的组织和联通能力。 B.体现了专注能力。 C.家长倡议抵制恶搞行为，虽然有道德素养的体现，但这是对不良风气的抵制，并非新媒介素养的具体能力。 D.体现了怀疑精神和信息查证能力。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。 材料一主要讨论了新媒体的发展对社会各方面的深刻影响，包括思维习惯“搜索引擎的出现对人们的思维习惯也带来冲击”、传播方式“新媒体的传播方式对传统传媒形式是一种解构”，以及新媒体带来的快节奏生活方式和信息过剩问题“传播渠道的急速扩展，也必然造成冗杂、无效的信息充斥传输媒介”“新媒体造就的趋向无限快节奏的生活方式，也可能会将人们引向精神的泯灭”。 材料二则集中探讨了网络谣言的传播路径和原因，提出了提高新媒介素养作为治理谣言的根本途径，强调了新媒介素养在辨别和治理网络谣言中的重要作用，并提出提高新媒介素养是解决这一问题的关键。两者都涉及媒介，但一个侧重于新媒体的广泛影响，另一个侧重于媒介素养在谣言治理中的作用。 【5题详解】 本题考查学生分析、运用文中信息的能力。 常识判断：根据常识，视力问题如近视、远视、散光等通常需要长期的治疗和矫正，不可能在短短7天内通过简单的按摩、涂抹、雾化等手段治愈。因此，这则报道违背常识，存在虚假信息的可能性。 查证信息：只是说“综合多家媒体报道”，并未提供具体的来源和权威认证，缺乏可信度。权威媒体和政府部门通常不会发布如此夸张的治疗效果信息。 语言特征：报道中使用了“燃爆”“神药”“神奇的仪器”“当场见效”等夸张的语言，这些都是虚假信息常见的语言特征，容易引起读者的怀疑。 外部表现：该报道的阅读量较高，但评论和点赞数量极少，且评论和点赞的内容可能雷同，这种异常的互动数据也提示该信息可能是有计划的炒作，真实性存疑。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 湘云道：“快商议作诗！我听听是谁的东家？”李纨道：“我的主意。想来昨儿的正日已过了，再等正日又太远，可巧又下雪，不如大家凑个社，又替他们接风，又可以作诗。你们意思怎么样？”宝玉先道：“这话很是。只是今日晚了，若到明儿，晴了又无趣。”众人都道：“这雪未必晴，纵晴了，这一夜下的也够赏了。”李纨道：“我这里虽好，又不如芦雪庵好。我已经打发人笼地炕去了，咱们大家拥炉作诗。老太太想来未必高兴，况且咱们小顽意儿，单给凤丫头个信儿就是了。你们每人一两银子就够了，送到我这里来。”指着香菱、宝琴、李纹、李绮、岫烟道：“他们五个不算外，咱们里头二丫头病了不算，四丫头告了假也不算，你们四分子送了来，我包总五六两银子也尽够了。”宝钗等一齐应诺。因又拟题限韵，李纨笑道：“我心里自己定了，等到了明日临期，横竖知道。”说毕，大家又闲话了一回，方往贾母处来。本日无话。 到了次日一早，宝玉因心里记挂着这事，一夜没好生得睡，天亮了就爬起来。掀开帐子一看，虽门窗尚掩，只见窗上光辉夺目，心内早踌躇起来，埋怨定是晴了，日光已出。一面忙起来揭起窗屉，从玻璃窗内往外一看，原来不是日光，竟是一夜大雪，下将有一尺多厚，天上仍是搓绵扯絮一般。宝玉此时欢喜非常，忙唤人起来，盥漱已毕，只穿一件茄色哆罗呢狐皮袄子，罩一件海龙皮小小鹰膀褂，束了腰，披了玉针蓑，戴上金藤笠，登上沙棠屐，忙忙的往芦雪广来。出了院门，四顾一望，并无二色，远远的是青松翠竹，自己却如装在玻璃盒内一般。于是走至山坡之下，顺着山脚刚转过去，已闻得一股寒香拂鼻。回头一看，恰是妙玉门前栊翠庵中有几数株红梅如胭脂一般，映着雪色，分外显得精神，好不有趣！宝玉便立住，细细的赏玩一回方走。 （节选自《红楼梦》第四十九回） 材料二： 贾母笑着，搀了凤姐的手，仍旧上轿，带着众人，说笑出了夹道东门。一看四面粉妆银砌，忽见宝琴披着凫靥裘站在山坡上遥等，身后一个丫鬟抱着一瓶红梅。众人都笑道：“少了两个人，他却在这里等着，也弄梅花去了。”贾母喜的忙笑道：“你们瞧，这山坡上配上他的这个人品，又是这件衣裳，后头又是这梅花，像个什么？”众人都笑道：“就象老太太屋里挂的仇十洲画的《双艳图》。”贾母摇头笑道：“那画的那里有这件衣裳？人也不能这样好！” 一语未了，只见宝琴背后转出一个披大红猩猩毡的人来。贾母道：“那又是那个女孩儿？”众人笑道：“我们都在这里，那是宝玉。”贾母笑道：“我的眼越发花了。”说话之间，来至跟前，可不是宝玉和宝琴。宝玉笑向宝钗黛玉等道：“我才又到了栊翠庵。妙玉每人送你们一枝梅花，我已经打发人送去了。”众人都笑说：“多谢你费心。” 说话之间，已出了园门，来至贾母房中。吃毕饭大家又说笑了一回。忽见薛姨妈也来了，说：“好大雪，一日也没过来望候老太太。今日老太太倒不高兴？正该赏雪才是。”贾母笑道：“何曾不高兴！我找了他们姊妹们去顽了一会子。”薛姨妈笑道：“昨日晚上，我原想着今日要和我们姨太太借一日园子，摆两桌粗酒，请老太太赏雪的，又见老太太安息的早。我闻得女儿说，老太太心下不大爽，因此今日也没敢惊动。早知如此，我正该请。”贾母笑道：“这才是十月里头场雪，往后下雪的日子多呢，再破费不迟。”薛姨妈笑道：“果然如此，算我的孝心虔了。” （节选自《红楼梦》第五十回） 材料三： 一日，行到毗陵驿地方，那天乍寒下雪，泊在一个清净去处。贾政打发众人上岸投帖辞谢朋友，总说即刻开船，都不敢劳动。船中只留一个小厮伺候，自己在船中写家书，先要打发人起早到家。写到宝玉的事，便停笔。抬头忽见船头上微微的雪影里面一个人，光着头，赤着脚，身上披着一领大红猩猩毡的斗篷，向贾政倒身下拜。贾政尚未认清，急忙出船，欲待扶住问他是谁。那人已拜了四拜，站起来打了个问讯。贾政才要还揖，迎面一看，不是别人，却是宝玉。贾政吃一大惊，忙问道：“可是宝玉么？”那人只不言语，似喜似悲。贾政又问道：“你若是宝玉，如何这样打扮，跑到这里？”宝玉未及回言，只见船头上来了两人，一僧一道，夹住宝玉说道：“俗缘已毕，还不快走。”说着，三个人飘然登岸而去。贾政不顾地滑，疾忙来赶。见那三人在前，那里赶得上。只听得他们三人口中不知是那个作歌曰： 我所居兮，青埂之峰。我所游兮，鸿蒙太空。谁与我游兮，吾谁与从。渺渺茫茫兮，归彼大荒。 贾政一面听着，一面赶去，转过一小坡，倏然不见。贾政已赶得心虚气喘，惊疑不定，回过头来，见自己的小厮也是随后赶来。贾政问道：“你看见方才那三个人么？”小厮道：“看见的。奴才为老爷追赶，故也赶来。后来只见老爷，不见那三个人了。”贾政还欲前走，只见白茫茫一片旷野，并无一人。 （节选自《红楼梦》第一百二十回） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 李纨说“想来昨儿的正日已过了，再等正日又太远”的“正日”指的是生辰之日。 B. 邢岫烟指的是薛宝钗的表妹，这次跟着哥哥上京，准备聘嫁，暂时住在贾府之中。 C. 宝琴披着的凫靥裘，是贾母一见宝琴就特别喜欢，看到下雪天冷，特地送给她的。 D. 贾政在家书中写到宝玉之事，指的是宝玉不喜仕途经济，贾政心中烦恼，故而停笔。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 湘云道：“快商议作诗！我听听是谁的东家？”一个“快”字，凸显出史湘云心直口快、率真豪爽的性格特征。 B. 《红楼梦》中有很多对人物服饰的细致描写，如对宝玉、宝琴所穿大氅的描写，可看出他们在贾府中的特殊地位。 C. 薛姨妈准备宴请贾母等人赏雪，这一情节的设置，既可体现薛姨妈的为人处世，也反映了贾府富贵之家的生活日常。 D. “我所居兮，青埂之峰。我所游兮，鸿蒙太空。谁与我游兮……”可对贾宝玉身世有所交代，也可推动情节发展。 8. 宝玉是《红楼梦》中的重要角色，我们现在看到的《红楼梦》的后四十回是高鹗续写的，其中宝玉被一僧一道所带走这一结局，你喜不喜欢？请结合原著做具体分析。 9. 《红楼梦》中对雪有多处描写，请结合三则材料对雪景的描写，分析其功能。 【答案】6. C 7. B 8. 喜欢这个结局。 ①书中宝玉曾多次提到他对“青灯古佛”的向往，以及对俗世名利的厌恶，他被一僧一道带走，正是他性格的必然发展。 ②这一结局呼应了小说开篇的佛道思想，特别是“开篇石头记”中“赤条条来去无牵挂”的理念，象征人生如梦、浮华皆空的哲学思考。 ③宝玉出家的结局为《红楼梦》的悲剧性增添了浓厚的哲理色彩，读者在感受爱情悲剧和家族衰亡的同时，也引发对人生真谛的思考，从而深化了小说的主题。 不喜欢这个结局。 ①宝玉不仅是一个追求“真情”的人，但他对贾府中的亲情、友情依然有着深厚的情感。贾宝玉的出家，未能充分展现宝玉对他们深厚感情的处理过程。 ②这种突如其来的变化，让读者感觉到前后内容不一致，宝玉的心理变化未经过充分的铺垫和过渡，使得整个故事的收尾显得仓促。 ③这个未能充分展现人物内心的复杂性，处理得过于直白，未能充分表达出宝玉内心的冲突与矛盾。 9. ① 烘托人物心境。第一则材料中宝玉因大雪而欢喜，雪景的纯净和美丽映衬了他的心情，也突出了人物对于自然的喜爱和追求美好事物的天性。 ②营造氛围。第二则材料中的雪景描写，配合人物的衣着和梅花的意象，营造出一幅“美人雪景”的画面感，给人以视觉和心理上的美好享受，反映了贾府生活的富贵与雅致。 ③暗示人物命运。第三则材料的雪景则带有一种荒凉与神秘，衬托出贾政心中的迷茫与困惑，同时也预示着宝玉将要离开世俗的命运，雪的白茫茫一片也象征了未来的不确定性。 【解析】 【导语】三则材料均出自《红楼梦》，通过对雪景的描写，展现了不同人物的性格和情感。第一则材料中，宝玉因雪景而兴奋，体现了他天真烂漫的性格；第二则材料中，贾母和众人赏雪，展现了贾府的富贵与闲适；第三则材料中，贾政在雪中遇见宝玉，预示了宝玉最终的离世结局，充满了神秘和悲凉。雪景不仅是自然景观，更是人物情感和命运的象征，增强了小说的艺术感染力。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“‘正日’指的是生辰之日”错误，“正日”指的是正月初一。 B.“邢岫烟指的是薛宝钗的表妹”错误，邢岫烟是邢夫人的侄女，贾琏的表妹，而非薛宝钗的表妹。 D.“指的是宝玉不喜仕途经济”错误，结合前文“一日接到家书，一行一行的看到宝玉贾兰得中，心里自是喜欢。后来看到宝玉走失，复又烦恼，只得赶忙回来”可知，宝玉之事指的是宝玉考中进士但是又走失的事，并非指宝玉不喜仕途经济，心中烦恼。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“看出他们在贾府中的特殊地位”错误，宝琴的服饰并不能直接反映他们的“特殊地位”，薛宝琴的凫靥裘是野鸭子毛做的，相对而言并不是特别的珍贵，不能显示出薛宝琴的特殊地位。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 首先明确观点立场：喜欢或者不喜欢。 喜欢这个结局。 贾宝玉是一个反叛传统、追求真情的青年形象，他厌恶功名利禄，对仕途经济毫无兴趣，更多的是对纯真爱情和友情的向往。书中宝玉就曾多次提到他对“青灯古佛”的向往，以及对俗世名利的厌恶。 例如，在原著中宝玉与妙玉、惜春等谈论佛道时，显露出他对世俗无常和尘世虚幻的认知与体悟。他的这一性格决定了他最终会选择一种超脱世俗的生活方式。 因此，他被一僧一道带走，正是他性格的必然发展，这样的安排符合人物形象的内在逻辑，也使得宝玉的结局显得真实而自然。 宝玉出家的结局具有很强的象征意义，它象征着一种对世俗名利的彻底放弃，是对人世浮华的决然背离。宝玉的出家不仅是个人命运的选择，更是对贾府家族兴衰、封建制度崩溃的深刻反思和批判。 这一结局呼应了小说开篇的佛道思想，特别是“开篇石头记”中“赤条条来去无牵挂”的理念，象征人生如梦、浮华皆空的哲学思考。这种结局赋予了整部作品更为深刻的精神内涵，使得《红楼梦》不仅是一部爱情小说，更是一部具有哲理性的文学巨著。 《红楼梦》全书贯穿着“梦”和“空”的主题，红尘中诸般爱恨情仇、荣辱成败，最终都不过是虚幻一场。贾宝玉的出家深刻体现了这一主题。他的出家是一种觉悟，是对“红尘梦幻”的彻底觉醒和逃离。同时，宝玉出家的结局为《红楼梦》的悲剧性增添了浓厚的哲理色彩。传递出一个道理：在那个时代背景下，任何试图追求真情与自由的灵魂最终都会在世俗洪流中被淹没，只能通过彻底的出世达到解脱。这就让读者在感受爱情悲剧和家族衰亡的同时，也引发对人生真谛的思考，从而深化了小说的主题。 不喜欢这个结局。 宝玉是一个追求“真情”的人，他对亲人、朋友的关爱以及对红楼梦中人物的感情表现出极大的复杂性。虽然他对红尘有过许多批判，但他对贾府中的亲情、友情依然有着深厚的情感。贾宝玉的出家，似乎忽略了他对这些关系的真实感受，也未必能真正代表他的精神世界的全部。 高鹗续写的结局让宝玉随一僧一道出家，这样的安排与宝玉的性格不完全契合。虽然宝玉厌恶世俗，但他并没有表现出追求宗教超脱的明确意愿。 前八十回中宝玉与众人的感情纠葛、家庭关系等问题，通过他的行为和感情发展体现得较为真实和深刻。突然将宝玉送入僧道之中，可能会让人感觉到情感线索的割裂和人物塑造的不完整。尤其是对林黛玉、贾母等人的情感，这种结局的设置未能充分展现宝玉对他们深厚感情的处理过程。 《红楼梦》的主题之一是对红尘的批判和对人生的反思。宝玉的出家虽然从某种程度上符合了这种反思，但也让人觉得这一处理方式过于简化，未能充分展现人物内心的复杂性。原著中对宝玉内心世界的刻画非常细腻，而结局的处理有时显得过于直白，未能充分表达出宝玉内心的冲突与矛盾。高鹗续写的部分与前八十回的风格存在差异，尤其是在人物心理的细腻描写上。宝玉的出家结局往往被认为风格上不够协调，这种风格上的不一致使得结局显得不够自然和流畅。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品的环境描写的能力。 材料一中关于雪景的描写有“ 一夜大雪，下将有一尺多厚，天上仍是搓绵扯絮一般”“栊翠庵中有几数株红梅如胭脂一般，映着雪色，分外显得精神，好不有趣”，宝玉早晨看到一夜大雪，雪厚约一尺，天上仍是飘雪。宝玉看到窗外的雪景，感到非常高兴，穿戴整齐后前往芦雪庵，途经妙玉的栊翠庵时，看到梅花映雪而更加显得精神。雪的纯洁和梅花的映衬，使整个场景充满了诗意和美感。宝玉看到雪景后的喜悦体现了雪景对人物情感的直接影响，雪的美丽引发了他对自然的热爱和对生活的美好感受。 宝玉的兴奋与浪漫体现了他的性格特征。他对雪的欣赏与陶醉显示了他的纯真和对生活的向往，这种描写通过自然景色反映了人物的内心世界。 材料二中关于雪景的描写有“ 一看四面粉妆银砌，忽见宝琴披着凫靥裘站在山坡上遥等”，雪景与宝琴的服饰、梅花相结合，展现了一个和谐且美丽的场景。宝琴披着凫靥裘，站在山坡上，背后有一瓶红梅。这种描写将雪景与宝琴的高贵衣着结合，形成了一个优雅的画面。凫靥裘的华丽与雪的纯净、红梅的艳丽相映成趣，形成了鲜明的视觉对比。雪景增强了人物服饰和环境的视觉冲击力，使整个场景如同艺术品一般令人愉悦。 材料三中关于雪景的描写有“ 船头上微微的雪影里面一个人，光着头，赤着脚，身上披着一领大红猩猩毡的斗篷”，贾政在雪中的船头见到宝玉身穿红色斗篷，赤脚走拜，随即被神秘的僧道带走。贾政的惊疑和追赶，最终雪景中的幻象消失无踪。宝玉在雪中的幻象与他最终的归隐与解脱相呼应，雪的纯白与空旷象征了他的灵魂的净化和超脱。这种描写赋予雪景以象征意义，使其不仅仅是自然景物，更是人物命运的象征。雪景与宝玉的幻象结合，营造了一个神秘、超现实的氛围，增强了故事的神秘感和不可预测性。雪景的朦胧和神秘使得宝玉的幻象更加令人难以捉摸，增加了故事的深度和不确定性。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 （节选自苏洵《六国论》） 材料二： 春秋之末，至于战国，诸侯卿相皆争养士。自谋夫说客、谈天雕龙、坚白同异之流，下至击剑、扛鼎、鸡鸣、狗盗之徒，莫不宾礼。靡衣玉食以馆于上者，何可胜数？此皆奸民蠹国者，民何以支而国何以堪乎？ 苏子曰：此先王之所不能免也。国之有奸，犹鸟兽之有鸷猛，昆虫之有毒螫也。区处条理，使各安其处，则有之矣；锄而尽去之，则无是道也。吾考之世变，知六国之所以久存，而秦之所以速亡者，盖出于此，不可以不察也。夫智、勇、辩、力，此四者皆天民之秀杰也。故先王分天下之富贵，与此四者共之。此四者不失职，则民靖矣。六国之君，虐用其民，不减始皇、二世，然当是时，百姓无一人叛者，以凡民之秀杰者，冒以客养之，不失职也。其力耕以奉上，皆椎鲁无能为者，虽欲怨叛，而莫为之先，此其所以少安而不即亡也。 （节选自苏轼《论养士》，有删改） 材料三： 尝读六国《世家》，窃怪天下之诸侯，以五倍之地，十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于灭亡。常为之深思远虑，以为必有可以自安之计，盖未尝不咎其当时之士虑患之疏而见利之浅且不知天下之势也。 夫秦之所以与诸侯争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之郊；诸侯之所以与秦争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之野。秦之有韩、魏，譬如人之有腹心之疾也。委区区之韩、魏，以当强虎狼之秦，彼安得不折而入于秦哉？韩、魏折而入于秦，然后秦人得通其兵于东诸侯，而使天下遍受其祸。 夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。不知出此，而乃贪疆场尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭。秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙，以取其国，可不悲哉！ （节选自苏辙《六国论》，有删改） 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 盖未尝不咎A其B当时之士C虑患之D疏E而见F利之浅G且不知H天下之势也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 以，介词，因为、由于，与《鸿门宴》“不然，籍何以至此”中的“以”意思不同。 B. 速，迅速、快速，与《六国论》“至丹以荆卿为计，始速祸焉”中的“速”意思相同。 C. 窃，私自，与《谏逐客书》“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”中的“窃”意思相同。 D. 之，结构助词，可不译，与《谏太宗十思疏》“求木之长者”中的“之”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 春秋末期到战国时代，各国诸侯及卿相都争相养士，苏轼认为这样会加重老百姓的负担。 B. 苏轼认为，国家有坏人是一件正常的事情，应把他们分别处理安置，不可以尽数铲除。 C. 苏辙对六国拥有土地、军队等优势却为秦所灭感到奇怪，认为一定有能用来自安的计策。 D. 韩、魏不能抵挡强秦最终屈服归向秦国，此后秦国便与韩、魏的军队串通对付东边各国。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）或曰：六国互丧，率赂秦耶？ （2）靡衣玉食以馆于上者，何可胜数？ 14. 请结合材料，概述“三苏”对六国的存灭各持怎样的观点。 【答案】10. CEG 11. B 12. D 13. （1）有人问：“六国一个接一个的灭亡，难道全部是因为贿赂秦国吗？” （2）（那些）穿着华丽的衣服，吃着珍贵的食物，被安置在上等的馆舍中的人，哪里数的清？ 14. ①苏轼认为六国灭亡是因为贿赂秦国，不贿赂秦国的国家因为失去了外援，所以灭亡。 ②六国久存而秦速亡的关键在于是否养“士”。六国通过招揽贤能之士，使人才各得其职，从而使国家相对安定。 ③六国之所以灭亡，要归咎于当时六国谋士的思虑疏略，见识浅薄，不明了天下的形势。 【解析】 【导语】三则文言文分别出自苏洵、苏轼和苏辙，均探讨了六国灭亡的原因。苏洵认为六国灭亡的根本原因在于赂秦，失去了强援。苏轼则从养士的角度出发，认为六国因养士而得以延续，而秦因不善养士而速亡。苏辙则强调六国未能团结一致对抗秦国，尤其是韩、魏的失守导致了六国的灭亡。三人从不同角度分析了六国的存亡之道，观点各有侧重，形成了对历史事件的多维度解读。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：因此我未曾不怪罪那时候的一些谋臣，在考虑忧患时是这般的粗略，图谋利益时又是那么的肤浅，而且不了解天下的情势啊！ “咎”是谓语动词，“当时之士”是“咎”的宾语，C处断开； “虑患”是动宾结构作主语，“疏”是形容词作谓语，E处断开； “见利之浅”结构与“虑患之疏”相同，G处断开。 故选CEG 【11题详解】 本题考查学生理解文言实词、虚词之一词多义的能力。 A.正确。以，因为，由于。/介词，凭借。句意：不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡。/不是这样的话，我凭什么会这样呢？ B.错误。速，迅速/招致。句意：而秦朝之所以迅速灭亡。/等到后来燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策，这才招致了（灭亡的）祸患。 C.正确。句意：私下对天下的诸侯感到奇怪。/我听说官吏在商议驱逐客卿这件事，私下里认为是错误的。 D.正确。句意：就好比人有心腹的疾病一样。/想要树木长得好。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容并筛选信息的能力。 D.“串通对付东边各国”错误，根据原文“韩、魏折而入于秦，然后秦人得通其兵于东诸侯，而使天下遍受其祸”可知，韩魏在抵挡秦国失败后被秦国征服，秦国得以打通通向东边诸侯的道路，但并没有“韩、魏的军队串通秦国”的说法。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“或”，有的人；“互”，一个接一个，相继；“率”，全，都。 （2）“靡”，华丽的；“馆”，安置住宿；“胜”，尽、完。 【14题详解】 本题考查学生分析概括文中观点态度的能力。 结合“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”“故曰：弊在赂秦也”可知，苏洵认为六国虽然兵器锋利、战术高超，但由于赂秦而逐渐削弱实力。苏洵还强调，六国互相灭亡的原因是“失强援，不能独完”，说明各国因为向秦妥协，失去了相互的援助和团结，才逐一被秦国吞并。所以苏洵认为赂秦是六国破灭的根本原因，不赂的国家因为失去援助，无法独自存续，因此也被灭亡。 结合材料二原文“六国之君虐用其民，不减始皇二世，然当是时百姓无一叛者；以凡民之秀杰者，多以客养之，不失职也”可知，苏轼六国虽然对百姓的压迫并不比秦始皇轻，但当时的百姓没有反抗的人，因为他们善于招揽和养士，使得国家有杰出的人才来支撑政权。这表明苏轼认为六国的相对稳定与人才政策有密切关系，只要把那些“士”养起来，老百姓想造反也找不到带头人了，国家就可以安定了。所以苏轼的观点是六国久存而秦速亡的关键在于是否养“士”。 根据材料三原文“且不知天下之势也”“不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之郊……而在韩、魏之野”“不知出此，而乃贪疆场尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙，以取其国，可不悲哉”可知，苏辙认为六国灭亡的主要原因是战略失误，韩魏两国是秦国东进的关键屏障，六国没有意识到韩、魏两国的关键地位。六国谋士看不清天下形势，贪图边境上些微土地的利益，违背盟誓、毁弃约定，互相残杀，给秦国以各个击破的机会。所以苏辙的观点是六国之所以灭亡，要归咎于当时六国谋士的思虑疏略，见识浅薄，不明了天下的形势。 参考译文： 材料一： 六国的灭亡，不是（因为他们的）武器不锋利，仗打得不好，弊端在于用土地来贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，（这就）是灭亡的原因。有人问：“六国一个接一个的灭亡，难道全部是因为贿赂秦国吗？”（回答）说：“不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡。原因是不贿赂秦国的国家失掉了强有力的外援，不能独自保全。所以说：弊病在于贿赂秦国。” （节选自苏洵《六国论》） 材料二： 春秋末期，到战国时代，各国的诸侯及卿相，都争相供养人才（来）为自己谋划。上到谋士、说客，谈天说地的、修饰文辞的，辩论“坚白”“同异”之类的人，下到击剑行刺的、力能扛鼎的，以及鸡鸣狗盗之辈，没有不以宾客的礼节去款待他们的。（那些）穿着华丽的衣服，吃着珍贵的食物，被安置在上等的馆舍中的人，哪里数的清？这些都是祸害百姓、危害国家的人，百姓怎么承受得起，国家又怎么受得了呢？ 苏子说：这是前代君主所不能避免的事。国家有奸猾之徒，就像鸟兽中有猛禽，昆虫中有毒虫一样。把他们分别处理安置，使他们都能各安本位，是正确的处理方法；把他们尽数铲除掉，是没有道理的。我曾就世代的兴废考察过，知道六国之所以长久存在，而秦朝之所以迅速灭亡，原因都在这里，不能够不加以省察。有智谋的人、有勇气的人、有辩才的人、有气力的人，这四种人，都是百姓中的优异杰出之士。所以从前的帝王把天下的富贵分出一部分来，和这四种人共同享有。这四种人不失去常业，百姓就安定了。六国的君主，虐待他的百姓，并不亚于秦始皇与秦二世，然而在那个时候，百姓并没有一个人起来反叛，这是因为百姓中的优异杰出之士，多数都被当作宾客奉养起来，没有失去常业。至于那些努力耕作奉养官府的，都是朴实愚钝而没有什么作为的人，虽然想反叛，但是没有人去领导他们，这是六国能略微安定而不立即灭亡的原因。 （节选自苏轼《论养士》，有删改） 材料三： 我读过史记中六国世家的故事，私下对天下的诸侯感到奇怪，（他们）凭着比秦国大五倍的土地，多十倍的军队，全心全力向西攻打崤山西边面积千里的秦国，却免不了灭亡。（我）常为这件事作深远的思考，认为一定有能够用来自求安定的计策，因此我未曾不怪罪那时候的一些谋臣，在考虑忧患时是这般的粗略，图谋利益时又是那么的肤浅，而且不了解天下的情势啊！ 秦国要和诸侯争夺天下的目标，不是放在齐、楚、燕、赵等地区，而是放在韩、魏的边境上；诸侯要和秦国争夺天下的目标，也不是放在齐、楚、燕、赵等地区，而是放在韩、魏的边境上。对秦国来说，韩、魏的存在，就好比人有心腹的疾病一样。任由小小的韩、魏两国，去抵挡像虎狼一般强横的秦国，他们怎能不屈服而归向秦国呢？韩、魏一屈服而归向秦国，从此以后秦国人就可以出动军队直达东边各国，而且让全天下到处都遭受到他的祸害。 韩、魏是不能单独抵挡秦国的，可是全天下的诸侯，却必须靠着他们去隔开西边的秦国，所以不如亲近韩、魏来抵御秦国。诸侯们不知道要采行这种策略，却只贪图边境上些微土地的利益，违背盟誓、毁弃约定，来互相残杀同阵营的人，秦国的军队还没出动，天下的诸侯各国就已经困住自己了。直到让秦国人能够趁虚而入来并吞了他们的国家，怎不令人悲哀啊！ （节选自苏辙《六国论》，有删改） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首古诗，完成下面小题。 无衣 《诗经·秦风》 岂曰无衣？与子同袍①。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽②。王于兴师，修我矛戟，与子偕作③！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 【注】①袍：长袍，类似今之斗篷。行军者白天当衣服穿，晚上当被子盖。②泽：指贴身穿的衣服。③偕作：一起行动。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开篇极具感染力，首句运用了反问的手法，与后一句形成一问一答的设问，点燃秦军战斗激情。 B. “王于兴师”一句在结构上承上启下，交代了战事发生的原因，避免平铺直叙的同时也增强了文势。 C. 本诗语言富有动作性，“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”使人想象到战士们挥戈舞戟的场面。 D. 本诗基调慷慨激昂，侧重描写了出征前的准备工作和战场杀敌的场景，反映了秦地人民的尚武精神。 16. 本诗在结构形式上有什么特点？这样写有何作用？ 【答案】15. D 16. 特点：重章叠唱。 作用： ①诗歌回环往复，拓宽了诗歌的内容，增强了诗歌的抒情性。全诗共三章，每一章句数、字数相等，语意不断递进，有所发展。从战斗情绪到战斗准备，再到奔赴前线，逐层展现出同仇敌忾、兴师赴战、奋勇抗敌的情景。 ②诗歌回环往复，一再咏唱，焕发出不畏任何艰难困苦、慷慨激昂的爱国激情，增添诗歌抒情色彩。 【解析】 【导语】《无衣》是一首慷慨激昂的战歌，通过反问和设问的手法，表达了战士们同仇敌忾、共赴国难的决心。诗中反复出现的“与子同袍”“与子同泽”“与子同裳”展现了战友间的深厚情谊，增强了诗歌的感染力和号召力，体现了秦地人民的尚武精神。 【15题详解】 本题考查学生对古诗内容的理解和赏析能力。 D.“描写了出征前的准备工作和战场杀敌的场景”错误。诗中主要描写了战前战士们相互激励、同仇敌忾以及积极准备武器装备的情景，并没有描写战场杀敌的场景。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生分析古诗结构特点及其作用的能力。 特点：重章叠唱是《诗经》中常见的一种艺术手法，《无衣》这首诗体现得很明显。整首诗共三章，每章的句式基本相同，只是在关键的词语上进行了替换，如“袍”“泽”“裳”以及“戈矛”“矛戟”“甲兵”等，每章的句数、字数都是相等的。 作用： ①使诗歌内容递进与丰富：在第一章中，以“岂曰无衣？与子同袍”开篇，强调了战士之间团结友爱、患难与共的情感基础，接着“王于兴师，修我戈矛，与子同仇”，激发了同仇敌忾的战斗情绪。“岂曰无衣？与子同泽”延续了团结的主题，“王于兴师，修我矛戟，与子偕作”则进一步描绘了战士们积极进行战斗准备的场景，从“戈矛”到“矛戟”，武器的多样化展示出准备工作的全面性，内容上更加深入到了战前准备的具体行动中。“岂曰无衣？与子同裳……”，在前面情感和准备工作的基础上，“偕行”一词体现出战士们即将奔赴战场、并肩作战的状态。通过这样的层层递进，展现了从战前情绪的激发、战斗准备的进行到最后奔赴战场的整个过程，使诗歌的内容更加丰富、立体。 ② 情感的强化与深化：每一章都以“岂曰无衣？与子……”的相同句式起兴，这种反复的咏唱激发着战士们的情感，不断强调“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”，将战士们团结一心、共御外敌的爱国激情抒发得淋漓尽致，使得诗歌所蕴含的情感更加浓郁，增添了诗歌的抒情色彩。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）音乐在我们的生活中发挥着重要的作用，《琵琶行》中侧面写到音乐效果的句子是：“__________________，__________________。” （2）暑假期间，李华到南京旅游，游览了许多古迹后，不禁想起古人在此留下的感慨“物是人非”的诗句：“__________________，__________________。 （3）学以养德，学以增智，学以致用。荀子认为“金”要锋利须“就砺”，人要成长为“__________________”的君子，就要“__________________”。可见，学习对我们个人的成长具有重要意义。 【答案】 ①. 东船西舫悄无言 ②. 唯见江心秋月白（忽闻岸上琵琶声，主人忘归客不发/凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣） ③. 吴宫花草埋幽径 ④. 晋代衣冠成古丘（六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿） ⑤. （则）知明而行无过（矣） ⑥. （君子）博学而日参省乎己 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：舫、唯、幽、衰、凝、知。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “以花喻人”自《诗经》发端，经屈原“香草美人”进一步丰富后，不仅成为中国古典文学中一种牢不可破的抒情传统，更成为中国文学中的独特审美观。曹雪芹在《红楼梦》里以花喻人处处可见，众女儿不仅是有着如花的美貌，更有着花的品格。他将植物的自然属性和人物的品格相结合，使人物形象更加鲜活立体。同时他在以花暗喻众女儿之际，暗藏了花与女子命运之间（ ）的联系。 鲁迅给悲剧下的定义是：“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。”于是各种姿态的美丽的花，遭受风雨无情的摧残之后，都在飘落中成为“悲”的意象。“春梦随云散，飞花逐水流”，一曲《红楼梦》悲金悼玉，飞散着花的身影，花开是喜，花落是悲——喜的是风华正茂，悲的是无常又到：像芙蓉般风露清愁的黛玉，却报恩还泪终归尘；①________，________；②________，________；③________，________……这群生活在大观园里美得不可方物的女子，虽说衣食无忧，但被困在大观园里（ ），她们与命运的抗争是无力且徒劳的，一个个年轻的生命终以悲剧收场。当大观园的繁花落去，一众芬芳（ ），故事重置，一切归零。 18. 在文中括号里依次填入成语，恰当的一项是（ ） A. 千丝万缕 身不由己 烟消云散 B. 千头万绪 情非得已 烟消云散 C. 千头万绪 身不由己 涣然冰释 D. 千丝万缕 情非得已 涣然冰释 19. 本文中的破折号，其用法和下列句子中的破折号的用法相同的一项是 A. “真的？哈哈哈……我终于考上大学啦！我终于考上啦——！”金石开简直兴奋得快要晕过去了。 B. 一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车——这太可怕了！ C. 我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。 D. 非常荣幸在这里接受今年的拉斯克临床医学研究奖——这一生物医学领域最负盛名的奖项，衷心感谢评委会对我在发现青蒿素及其治疗疟疾的功效等方面贡献的肯定。 20. 花与美人之间有着天然的联系。曹雪芹“以花喻人”，在原著第六十三回《寿怡红群芳开夜宴 死金丹独艳理亲丧》中写到众女儿“占花名”，各人所掷的花名正是自身的真实写照。将下面提示的信息合理搭配，并仿照材料中画波浪线的句式进行仿写，将横线上的句子补写完整，与画线句构成整句。 宝钗 李纨 探春 杏花 牡丹 老梅 青春丧偶 远嫁他乡 空房冷落 【答案】18. A 19. D 20. 像牡丹般雍容华贵的宝钗，却落得空房冷落； 像杏花般坚韧纯洁的探春，却只能远嫁他乡； 像老梅般淡雅高洁的李纨，却不幸青春丧偶。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 千丝万缕：形容相互之间种种密切而复杂的联系。千头万绪：比喻事情的开端，头绪非常多。也形容事情复杂纷乱。前文提到《红楼梦》中“将植物的自然属性和人物的品格相结合”，花与女子命运是密切相连的，所以第一个空应填“千丝万缕”。 身不由己：意为身体不能由自己做主。指行为不能由自己支配。情非得已：指情况出于不得已。此处是说大观园里的女子虽然衣食无忧，但是却不自由，自己不能做主，所以第二个空应填“身不由己”。 烟消云散：像烟和云消散一样。比喻事物消失无余。涣然冰释：像冰遇热消融一般，形容矛盾、风波完全消除，也可比喻疑团解除。文中提到“一个个年轻的生命终以悲剧收场”，大观园里的女子全都消失不见，所以第三个空应填“烟消云散”。 故选A。 【19题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中的破折号表示解释说明。 A.表示声音的延续。 B.表示总结上文。 C.表示话题或语气的转变。 D.表示解释说明。 故选D。 【20题详解】 本题考查学生理解名著内容、仿写句式的能力。 首先根据《红楼梦》中的情节可知，宝钗她积极入世，稳重干练，而且形容艳丽，的确像极了牡丹，对应的花是牡丹，最终的结局是独守空房，孤独终老；李纨心甘情愿在稻香村里过着清冷孤寂的寡妇生活，对应的花是老梅，她的经历是青春丧偶，无欲无求地抚养贾兰；探春对应的花是杏花，最终的结局是远嫁他乡。 从文中画波浪线的句子中可以提取出的句式为：像……般……，却……。结合《红楼梦》中以花喻女子可知，宝钗拥有如牡丹花般的雍容华贵的气度，最后嫁给宝玉却独守空房；探春坚韧勇敢如杏花一般，最终却难逃家里的安排远嫁他乡；李纨宁静淡泊似老梅一般，却青春丧偶。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 说起“非遗”，你会想到教科书和新闻报道里的文字描述，博物馆里的精美展陈，还是传承人的现场展演？其实， ① ，看个电影、追个剧，也能和“非遗”撞个满怀。 最直接也是最有冲击力的，是把“非遗”元素融入影视作品服化道。比如《蜀锦人家》中的蜀锦，《梦华录》中的茶百戏，《知否知否应是绿肥红瘦》中的马球、建盏……无论是物件和工艺、“非遗”元素巧妙融入影视作品，都能带来视听盛宴，不仅让观众感受到传统文化的深厚底蕴，也丰富了剧情和人物。 进一步，则是 ② 。比如《去有风的地方》探讨了木雕、扎染等“非遗”工艺的传承困境，让小众“非遗”走向大众，提升认知度、带动商业化发展的同时，引发了大众对“非遗”传承与发展的思考。 “非遗”元素为影视作品带来了更深厚的文化内涵，提升了其艺术价值和观赏性；而影视作品则助力“非遗”技艺走出深闺，走向更广阔的舞台，为“非遗”的传承与发展注入了新的活力：二者可谓双向奔赴、互利共赢。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使语段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。 22. 文中画波浪线的句子有两处语病，请修改。可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。 【答案】21. ①“非遗”早已融入我们的日常生活 ②在剧情里讨论“非遗”的发展与传承 22. 无论是物件还是工艺，“非遗”元素巧妙融入影视作品，都能带来视听盛宴，不仅丰富了剧情和人物，也让观众感受到传统文化的深厚底蕴。 【解析】 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①下文“看个电影、追个剧，也能和‘非遗’撞个满怀”表明“非遗”离我们很近，已经融入了我们日常生活的点点滴滴，应填：“非遗”早已融入我们的日常生活。 ②此处是更进一步阐明“非遗”已经融入日常生活，下文说电视剧《去有风的地方》引发了大众对“非遗”传承与发展的思考，本空为中心句，概括了下文的内容，故本空的内容应为表明“非遗”的发展与传承已经在电视剧中引发了讨论与思考，应填：在剧情里讨论“非遗”的发展与传承。 【22题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句语病有： 一是搭配不当，“无论……和……”不搭配，改为“无论……还是……”； 二是语序不当，“不仅……也”表递进，“非遗”元素融入影视作品，首先是“丰富了剧情和人物”，其次才是更深层次的文化的传承。两个分句调换顺序，改为“不仅丰富了剧情和人物，也让观众感受到传统文化的深厚底蕴”。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 梁思成在《中国建筑的特征》里提出，中国建筑的“文法”既有拘束性，又有灵活性。拘束性是必须遵守的规则，灵活性是呈现的不同形态。 正如书法，有构字规则的拘束，却也有篆隶楷行草的灵活形态；正如戏曲，有生旦净末的拘束，却也有四大声腔、五大剧种的灵活变化……琴棋书画、诗酒茶花、学术外交、为人处世等莫不如此。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料中提到梁思成在《中国建筑的特征》里提出的观点，即中国建筑的“文法”既有拘束性，又有灵活性。材料还列举了书法、戏曲等领域的例子，说明了拘束性和灵活性并存的现象。要求考生根据材料进行联想与思考，写一篇文章。文章可以从“规则与自由的和谐共舞”这一角度展开，探讨在各个领域中，规则与自由如何相互作用，共同促进事物的发展。 行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，如：规则与自由并存。接下来从为什么的角度展开论述，一、规则的重要性：通过书法、戏曲等例子，说明规则是基础，提供了秩序和规范。二、自由的必要性：通过书法的篆隶楷行草、戏曲的四大声腔、五大剧种等例子，说明自由带来了多样性和创新。三、规则与自由的和谐共舞：探讨两者如何相互作用，共同促进事物的发展，如琴棋书画、学术外交、为人处世等领域。最后总结观点，强调规则与自由的和谐共舞是事物发展的关键。 立意： 1.先遵守规则，再谈灵活性。 2.约束性与灵活性统一。 3.规则有助灵活，两者不可或缺。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 秘密★启用前Ⅰ遵义四中命题中心 【考试时间：2024年9月5日8：00—10：30】 遵义四中2026届高二上学期入学质量监测 语文 命题组长：宋小萍 本试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的学校、姓名、班级和准考证号填写在答题卡上。将条形码横贴在答题卡右上角“条形码粘贴处”。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不能使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将答题卡交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 新媒体的媒介形态层出不穷，深刻地改变了原有的社会思维习惯、传播方式和交往模式。新媒体对传播时效的推进，加快了社会的整体节奏。快节奏、高效率成为新型的生活方式。搜索引擎的出现对人们的思维习惯也带来冲击，譬如，上网搜索成为不少人解决问题的途径，因而记忆策略也发生变化，更多的选择记忆重要的信息点和信息的获取路径。 新媒体的传播方式对传统传媒形式是一种解构。其话语方式更多地表现出反规则、碎片化、去中心的特点。大量短小、碎片化的信息，解构现有的语法规则和话语结构，但是同时新媒体也通过对不同碎片的拼接，形成一种新的立体的全景式的图景，在解构权威的同时也在建构新的话语体系。当然，传播渠道的急速扩展，也必然造成冗杂、无效的信息充斥传输媒介，降低人们参与的热情。 新型移动终端的出现、物联网等迅速发展，人与物的直接“对话”越来越常见。互联网即时通信、视频聊天技术的发展，使得人与人的交流变成了“人—物—人”的互动，手机、电脑成为很多人生活中的必需品。新媒体给社会交往带来了方便，但在享受技术优势时，也要防止人的异化。人创造了新的传播技术，不该被自己创造的东西控制，要防止为物所役。 新媒体形态的多元化带来的最为直接的收获就是表达渠道的扩展，每个人都被赋予了自我表达和社会参与的权利，都可以借助方便快捷的渠道使自己的声音被传递。但是渠道的扩展并不一定会带来良好的传播效果。在众声喧哗的时代，如何让自己的声音被听到而不仅仅是能够表达，成为新媒体带来的新挑战。同时，渠道的多元，要求传播内容的丰富和高质量，而信息相对过剩与优秀资源的稀缺，是目前的新问题。新媒体造就的趋向无限快节奏的生活方式，也可能会将人们引向精神的泯灭。一切处于矛盾中，等待着我们抉择和妥善处理。 （摘编自《网络对思维方式及思想发展的正负面影响》） 材料二： 从网络谣言传播、蔓延的路径可以看出，网络用户在其中起到了“推波助澜”的作用。许多人在浩如烟海的网络信息“海洋”中，缺乏去伪求真、“沙里淘金”的辨识能力，更兼没有质疑的态度、批判的精神，自然也没有主动求证的意识，最终导致许多谣言在网络上泛滥成灾。大量网民不识真相、热衷传谣的现象背后，显示出全民的新媒介素养尚有欠缺，提高人们的新媒介素养也成为切断谣言传播路径、根治网络谣言的根本途径之一。 李·雷恩尼和巴瑞·威曼在《网络化：新的社会操作系统》一书中指出，在互联网推动下的“网络化个人主义”时代，人们应该具有的新媒介素养（Networking literacy）至少应当包括：图像处理能力、导航能力、信息的组织和联通能力、专注能力、多任务处理能力、怀疑精神以及道德素养等。 （摘编自《新媒介素养的培养与网络谣言的治理》） 材料三： 媒介信息在传播过程中失真的具体情况比较复杂：有时，信息本身真实，但在传播过程中产生了损耗和扭曲；有时，真实的信息被传播者夸大、隐瞒、剪裁和篡改，以达到某种目的；有时，信息本身就是假的，以讹传讹……那么，我们应如何辨识媒介信息？本手册提供以下几种方法。 第一，要丰富自己的常识，逐步形成对可疑信息的敏感。虚假信息往往以违背常识的方式吸引受众眼球，以达成某种传播目标，或者说在编造信息的过程中，往往会有常识性的破绽。倘若我们能具备丰富的常识，熟谙常理常情，就比较容易对虚假信息“生疑”，只有“生疑”，才谈得到下一步的“辨识”。 第二，要形成信息查证意识。信息的出处和发出者的身份在一定程度上能帮助我们评估信息的真伪。出自政府部门、权威媒体等的信息，在真实性方面是最有保证的。有些信息的点击量很大，但是真实度却并不高。我们要学会在“点击场”“言论潮”中保持清醒，查证信息的发出者，理性判断传播者的意图。 第三，要学会信息比对。人工智能时代，我们接触到的信息源往往是多样的。某一个信息源发出的虚假信息，常能因其他信息源发出的不同信息而被揭露出来。特别是一些缺少权威信息源的媒介信息，对其进行信息比对是辨识其真伪的好方法。 第四，要熟悉虚假信息的语言特征。虚假信息往往有一些常见的语言特征，例如，夸大其词，动辄就说“惊天秘密”“突发”“惊爆”；不提供信息来源，只是模糊地说“网友曝”“专家说”“外媒报道”；刻意煽动或迎合社会情绪，常说“怒了”“悲愤”“大快人心”等。遇到有类似语言表达的信息，我们要提高警惕。 第五，要了解虚假信息的外部表现特征。巨大的网络点击量是很多虚假信息发出者的追求目标。点击量、关注度异常增长的信息，阅读量很多而评论、点赞很少（或大量雷同）的信息，其背后很可能是有计划、有目的的炒作，而这类炒作的信息中有很多就是虚假信息。 ［摘编自《教师教学用书（语文必修下册）》］ 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 新媒体的发展，既改变了人们的思维习惯，使人们的生活方式变得追求快节奏、高效率，又让人们只记住重要的信息点和获取路径。 B. 在传播方式上，新媒体解构了传统传媒形式，其优点是拼接不同碎片信息，建立新的立体的全景式的图景，但降低人们的参与热情。 C. 新媒体形态的多元化带来了表达渠道的扩展，人们可以通过这些渠道表达自我和参与社会，提高表达质量，确保自己的声音被听到。 D. 网络信息浩如烟海，在传播的过程中可能会失真，网络用户在接收信息时如果缺乏媒介素养，可能会助推谣言在网络上泛滥。 2. 下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一论述脉络清晰，从四个层次进行论述，在逻辑上呈现出递进关系。 B. 材料一中作者采用正反对比的方法论证自己的观点，体现其看问题的思辨性。 C. 材料二使用“海洋”“沙里淘金”等词，使得语言生动形象，富有趣味性。 D. 材料三采用总一分的论证结构，让读者在清晰的条理中学习如何辨识虚假信息。 3. 下列现象和事件，不能体现李·雷恩尼和巴瑞·威曼提出的“新媒介素养”的一项是（ ） A. 某位大学生在手机中安装了《人民日报》《央视新闻》《新华社》等权威媒体App，以便从大量信息中筛选有效信息。 B. 某高中生曾用手机不停地刷抖音、聊天，因发现这会消耗大量时间和精力，影响学习成绩，主动要求父母保管他的手机。 C. “熊二”卡通形象深受儿童喜欢，网络上出现了运用怪异发型和纹身等恶搞熊二的图片，某位家长在网上倡议抵制此类恶搞行为。 D. 针对喝白酒、抽香烟就能预防病毒的说法，某位大爷认真查看，发现是朋友圈传播的，并没有跟风点赞。 4. 材料一和材料二都谈到了媒介，但侧重点不同，请结合材料简要概括。 5. 请依据材料三提供的方法，辨识下面这则报道的真伪，有理有据地阐述观点。 综合多家媒体报道近日，一个视力提升机构“燃爆”市场，该机构对外宣称可以不打针、不吃药、不手术，仅用“神药”“神奇的仪器”进行眼部按摩、涂抹、雾化，7天就能帮助孩子提升视力，轻松摘掉眼镜，当场见效，无效退款。除此之外，还能治愈远视、散光、弱视、老视等各类眼部疾病。（阅读量5.2万，评论17人，点赞2人） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 湘云道：“快商议作诗！我听听是谁的东家？”李纨道：“我的主意。想来昨儿的正日已过了，再等正日又太远，可巧又下雪，不如大家凑个社，又替他们接风，又可以作诗。你们意思怎么样？”宝玉先道：“这话很是。只是今日晚了，若到明儿，晴了又无趣。”众人都道：“这雪未必晴，纵晴了，这一夜下的也够赏了。”李纨道：“我这里虽好，又不如芦雪庵好。我已经打发人笼地炕去了，咱们大家拥炉作诗。老太太想来未必高兴，况且咱们小顽意儿，单给凤丫头个信儿就是了。你们每人一两银子就够了，送到我这里来。”指着香菱、宝琴、李纹、李绮、岫烟道：“他们五个不算外，咱们里头二丫头病了不算，四丫头告了假也不算，你们四分子送了来，我包总五六两银子也尽够了。”宝钗等一齐应诺。因又拟题限韵，李纨笑道：“我心里自己定了，等到了明日临期，横竖知道。”说毕，大家又闲话了一回，方往贾母处来。本日无话。 到了次日一早，宝玉因心里记挂着这事，一夜没好生得睡，天亮了就爬起来。掀开帐子一看，虽门窗尚掩，只见窗上光辉夺目，心内早踌躇起来，埋怨定是晴了，日光已出。一面忙起来揭起窗屉，从玻璃窗内往外一看，原来不是日光，竟是一夜大雪，下将有一尺多厚，天上仍是搓绵扯絮一般。宝玉此时欢喜非常，忙唤人起来，盥漱已毕，只穿一件茄色哆罗呢狐皮袄子，罩一件海龙皮小小鹰膀褂，束了腰，披了玉针蓑，戴上金藤笠，登上沙棠屐，忙忙的往芦雪广来。出了院门，四顾一望，并无二色，远远的是青松翠竹，自己却如装在玻璃盒内一般。于是走至山坡之下，顺着山脚刚转过去，已闻得一股寒香拂鼻。回头一看，恰是妙玉门前栊翠庵中有几数株红梅如胭脂一般，映着雪色，分外显得精神，好不有趣！宝玉便立住，细细的赏玩一回方走。 （节选自《红楼梦》第四十九回） 材料二： 贾母笑着，搀了凤姐的手，仍旧上轿，带着众人，说笑出了夹道东门。一看四面粉妆银砌，忽见宝琴披着凫靥裘站在山坡上遥等，身后一个丫鬟抱着一瓶红梅。众人都笑道：“少了两个人，他却在这里等着，也弄梅花去了。”贾母喜的忙笑道：“你们瞧，这山坡上配上他的这个人品，又是这件衣裳，后头又是这梅花，像个什么？”众人都笑道：“就象老太太屋里挂的仇十洲画的《双艳图》。”贾母摇头笑道：“那画的那里有这件衣裳？人也不能这样好！” 一语未了，只见宝琴背后转出一个披大红猩猩毡的人来。贾母道：“那又是那个女孩儿？”众人笑道：“我们都在这里，那是宝玉。”贾母笑道：“我的眼越发花了。”说话之间，来至跟前，可不是宝玉和宝琴。宝玉笑向宝钗黛玉等道：“我才又到了栊翠庵。妙玉每人送你们一枝梅花，我已经打发人送去了。”众人都笑说：“多谢你费心。” 说话之间，已出了园门，来至贾母房中。吃毕饭大家又说笑了一回。忽见薛姨妈也来了，说：“好大雪，一日也没过来望候老太太。今日老太太倒不高兴？正该赏雪才是。”贾母笑道：“何曾不高兴！我找了他们姊妹们去顽了一会子。”薛姨妈笑道：“昨日晚上，我原想着今日要和我们姨太太借一日园子，摆两桌粗酒，请老太太赏雪的，又见老太太安息的早。我闻得女儿说，老太太心下不大爽，因此今日也没敢惊动。早知如此，我正该请。”贾母笑道：“这才是十月里头场雪，往后下雪的日子多呢，再破费不迟。”薛姨妈笑道：“果然如此，算我的孝心虔了。” （节选自《红楼梦》第五十回） 材料三： 一日，行到毗陵驿地方，那天乍寒下雪，泊在一个清净去处。贾政打发众人上岸投帖辞谢朋友，总说即刻开船，都不敢劳动。船中只留一个小厮伺候，自己在船中写家书，先要打发人起早到家。写到宝玉的事，便停笔。抬头忽见船头上微微的雪影里面一个人，光着头，赤着脚，身上披着一领大红猩猩毡的斗篷，向贾政倒身下拜。贾政尚未认清，急忙出船，欲待扶住问他是谁。那人已拜了四拜，站起来打了个问讯。贾政才要还揖，迎面一看，不是别人，却是宝玉。贾政吃一大惊，忙问道：“可是宝玉么？”那人只不言语，似喜似悲。贾政又问道：“你若是宝玉，如何这样打扮，跑到这里？”宝玉未及回言，只见船头上来了两人，一僧一道，夹住宝玉说道：“俗缘已毕，还不快走。”说着，三个人飘然登岸而去。贾政不顾地滑，疾忙来赶。见那三人在前，那里赶得上。只听得他们三人口中不知是那个作歌曰： 我所居兮，青埂之峰。我所游兮，鸿蒙太空。谁与我游兮，吾谁与从。渺渺茫茫兮，归彼大荒。 贾政一面听着，一面赶去，转过一小坡，倏然不见。贾政已赶得心虚气喘，惊疑不定，回过头来，见自己的小厮也是随后赶来。贾政问道：“你看见方才那三个人么？”小厮道：“看见的。奴才为老爷追赶，故也赶来。后来只见老爷，不见那三个人了。”贾政还欲前走，只见白茫茫一片旷野，并无一人。 （节选自《红楼梦》第一百二十回） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 李纨说“想来昨儿的正日已过了，再等正日又太远”的“正日”指的是生辰之日。 B. 邢岫烟指的是薛宝钗的表妹，这次跟着哥哥上京，准备聘嫁，暂时住在贾府之中。 C. 宝琴披着的凫靥裘，是贾母一见宝琴就特别喜欢，看到下雪天冷，特地送给她的。 D. 贾政在家书中写到宝玉之事，指的是宝玉不喜仕途经济，贾政心中烦恼，故而停笔。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 湘云道：“快商议作诗！我听听是谁的东家？”一个“快”字，凸显出史湘云心直口快、率真豪爽的性格特征。 B. 《红楼梦》中有很多对人物服饰的细致描写，如对宝玉、宝琴所穿大氅的描写，可看出他们在贾府中的特殊地位。 C. 薛姨妈准备宴请贾母等人赏雪，这一情节的设置，既可体现薛姨妈的为人处世，也反映了贾府富贵之家的生活日常。 D. “我所居兮，青埂之峰。我所游兮，鸿蒙太空。谁与我游兮……”可对贾宝玉身世有所交代，也可推动情节发展。 8. 宝玉是《红楼梦》中的重要角色，我们现在看到的《红楼梦》的后四十回是高鹗续写的，其中宝玉被一僧一道所带走这一结局，你喜不喜欢？请结合原著做具体分析。 9. 《红楼梦》中对雪有多处描写，请结合三则材料对雪景的描写，分析其功能。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 （节选自苏洵《六国论》） 材料二： 春秋之末，至于战国，诸侯卿相皆争养士。自谋夫说客、谈天雕龙、坚白同异之流，下至击剑、扛鼎、鸡鸣、狗盗之徒，莫不宾礼。靡衣玉食以馆于上者，何可胜数？此皆奸民蠹国者，民何以支而国何以堪乎？ 苏子曰：此先王之所不能免也。国之有奸，犹鸟兽之有鸷猛，昆虫之有毒螫也。区处条理，使各安其处，则有之矣；锄而尽去之，则无是道也。吾考之世变，知六国之所以久存，而秦之所以速亡者，盖出于此，不可以不察也。夫智、勇、辩、力，此四者皆天民之秀杰也。故先王分天下之富贵，与此四者共之。此四者不失职，则民靖矣。六国之君，虐用其民，不减始皇、二世，然当是时，百姓无一人叛者，以凡民之秀杰者，冒以客养之，不失职也。其力耕以奉上，皆椎鲁无能为者，虽欲怨叛，而莫为之先，此其所以少安而不即亡也。 （节选自苏轼《论养士》，有删改） 材料三： 尝读六国《世家》，窃怪天下之诸侯，以五倍之地，十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于灭亡。常为之深思远虑，以为必有可以自安之计，盖未尝不咎其当时之士虑患之疏而见利之浅且不知天下之势也。 夫秦之所以与诸侯争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之郊；诸侯之所以与秦争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之野。秦之有韩、魏，譬如人之有腹心之疾也。委区区之韩、魏，以当强虎狼之秦，彼安得不折而入于秦哉？韩、魏折而入于秦，然后秦人得通其兵于东诸侯，而使天下遍受其祸。 夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。不知出此，而乃贪疆场尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭。秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙，以取其国，可不悲哉！ （节选自苏辙《六国论》，有删改） 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 盖未尝不咎A其B当时之士C虑患之D疏E而见F利之浅G且不知H天下之势也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 以，介词，因为、由于，与《鸿门宴》“不然，籍何以至此”中的“以”意思不同。 B. 速，迅速、快速，与《六国论》“至丹以荆卿为计，始速祸焉”中的“速”意思相同。 C. 窃，私自，与《谏逐客书》“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”中的“窃”意思相同。 D. 之，结构助词，可不译，与《谏太宗十思疏》“求木之长者”中的“之”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 春秋末期到战国时代，各国诸侯及卿相都争相养士，苏轼认为这样会加重老百姓的负担。 B. 苏轼认为，国家有坏人是一件正常的事情，应把他们分别处理安置，不可以尽数铲除。 C. 苏辙对六国拥有土地、军队等优势却为秦所灭感到奇怪，认为一定有能用来自安的计策。 D. 韩、魏不能抵挡强秦最终屈服归向秦国，此后秦国便与韩、魏的军队串通对付东边各国。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）或曰：六国互丧，率赂秦耶？ （2）靡衣玉食以馆于上者，何可胜数？ 14. 请结合材料，概述“三苏”对六国的存灭各持怎样的观点。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首古诗，完成下面小题。 无衣 《诗经·秦风》 岂曰无衣？与子同袍①。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽②。王于兴师，修我矛戟，与子偕作③！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 【注】①袍：长袍，类似今之斗篷。行军者白天当衣服穿，晚上当被子盖。②泽：指贴身穿的衣服。③偕作：一起行动。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开篇极具感染力，首句运用了反问的手法，与后一句形成一问一答的设问，点燃秦军战斗激情。 B. “王于兴师”一句在结构上承上启下，交代了战事发生的原因，避免平铺直叙的同时也增强了文势。 C. 本诗语言富有动作性，“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”使人想象到战士们挥戈舞戟的场面。 D. 本诗基调慷慨激昂，侧重描写了出征前的准备工作和战场杀敌的场景，反映了秦地人民的尚武精神。 16. 本诗在结构形式上有什么特点？这样写有何作用？ （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）音乐在我们的生活中发挥着重要的作用，《琵琶行》中侧面写到音乐效果的句子是：“__________________，__________________。” （2）暑假期间，李华到南京旅游，游览了许多古迹后，不禁想起古人在此留下的感慨“物是人非”的诗句：“__________________，__________________。 （3）学以养德，学以增智，学以致用。荀子认为“金”要锋利须“就砺”，人要成长为“__________________”的君子，就要“__________________”。可见，学习对我们个人的成长具有重要意义。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “以花喻人”自《诗经》发端，经屈原“香草美人”进一步丰富后，不仅成为中国古典文学中一种牢不可破的抒情传统，更成为中国文学中的独特审美观。曹雪芹在《红楼梦》里以花喻人处处可见，众女儿不仅是有着如花的美貌，更有着花的品格。他将植物的自然属性和人物的品格相结合，使人物形象更加鲜活立体。同时他在以花暗喻众女儿之际，暗藏了花与女子命运之间（ ）的联系。 鲁迅给悲剧下的定义是：“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。”于是各种姿态的美丽的花，遭受风雨无情的摧残之后，都在飘落中成为“悲”的意象。“春梦随云散，飞花逐水流”，一曲《红楼梦》悲金悼玉，飞散着花的身影，花开是喜，花落是悲——喜的是风华正茂，悲的是无常又到：像芙蓉般风露清愁的黛玉，却报恩还泪终归尘；①________，________；②________，________；③________，________……这群生活在大观园里美得不可方物的女子，虽说衣食无忧，但被困在大观园里（ ），她们与命运的抗争是无力且徒劳的，一个个年轻的生命终以悲剧收场。当大观园的繁花落去，一众芬芳（ ），故事重置，一切归零。 18. 在文中括号里依次填入成语，恰当的一项是（ ） A. 千丝万缕 身不由己 烟消云散 B. 千头万绪 情非得已 烟消云散 C. 千头万绪 身不由己 涣然冰释 D. 千丝万缕 情非得已 涣然冰释 19. 本文中的破折号，其用法和下列句子中的破折号的用法相同的一项是 A. “真的？哈哈哈……我终于考上大学啦！我终于考上啦——！”金石开简直兴奋得快要晕过去了。 B. 一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车——这太可怕了！ C. 我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。 D. 非常荣幸在这里接受今年的拉斯克临床医学研究奖——这一生物医学领域最负盛名的奖项，衷心感谢评委会对我在发现青蒿素及其治疗疟疾的功效等方面贡献的肯定。 20. 花与美人之间有着天然的联系。曹雪芹“以花喻人”，在原著第六十三回《寿怡红群芳开夜宴 死金丹独艳理亲丧》中写到众女儿“占花名”，各人所掷的花名正是自身的真实写照。将下面提示的信息合理搭配，并仿照材料中画波浪线的句式进行仿写，将横线上的句子补写完整，与画线句构成整句。 宝钗 李纨 探春 杏花 牡丹 老梅 青春丧偶 远嫁他乡 空房冷落 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 说起“非遗”，你会想到教科书和新闻报道里的文字描述，博物馆里的精美展陈，还是传承人的现场展演？其实， ① ，看个电影、追个剧，也能和“非遗”撞个满怀。 最直接也是最有冲击力的，是把“非遗”元素融入影视作品服化道。比如《蜀锦人家》中的蜀锦，《梦华录》中的茶百戏，《知否知否应是绿肥红瘦》中的马球、建盏……无论是物件和工艺、“非遗”元素巧妙融入影视作品，都能带来视听盛宴，不仅让观众感受到传统文化的深厚底蕴，也丰富了剧情和人物。 进一步，则是 ② 。比如《去有风的地方》探讨了木雕、扎染等“非遗”工艺的传承困境，让小众“非遗”走向大众，提升认知度、带动商业化发展的同时，引发了大众对“非遗”传承与发展的思考。 “非遗”元素为影视作品带来了更深厚的文化内涵，提升了其艺术价值和观赏性；而影视作品则助力“非遗”技艺走出深闺，走向更广阔的舞台，为“非遗”的传承与发展注入了新的活力：二者可谓双向奔赴、互利共赢。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使语段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。 22. 文中画波浪线的句子有两处语病，请修改。可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 梁思成在《中国建筑的特征》里提出，中国建筑的“文法”既有拘束性，又有灵活性。拘束性是必须遵守的规则，灵活性是呈现的不同形态。 正如书法，有构字规则的拘束，却也有篆隶楷行草的灵活形态；正如戏曲，有生旦净末的拘束，却也有四大声腔、五大剧种的灵活变化……琴棋书画、诗酒茶花、学术外交、为人处世等莫不如此。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $