众人拧成一股绳（教学设计）-小学生主题班会通用版

四年级一班家长课程众人拧成一股绳--教案 《众人拧成一股绳，学会合作能多赢》教案 教学目的： 让家长了解合作的重要性，帮助孩子培养合作意识。 教学方法： 案例分析法、讨论导读法 教学过程： 1、 导入新课 看心灵剧场：小脚丫的烦心事；小脚丫的A B剧。剧中人的心灵独白。 今天的活动课上，老师让大家进行合力运球的游戏，小脚丫作为二组的组长，一边参加比赛一边指挥这个，纠正这个，忙得团团转，却没有跟上大家的步伐，输掉了比赛，大家都埋怨她，小脚丫委屈极了。放学回家后，她一屁股坐在沙发上，抹起眼泪来。 【小脚丫A】唉，自从上次游戏失败后，妈妈就不再让我参加集体活动了，渐渐地，同学们也不再邀请我，一开始还觉得挺好的，少了很多麻烦，可是现在，看到他们开开心心的玩，我感觉好孤单啊！ 【妈妈A】哎，现在这孩子，整天就知道玩游戏，这不，小脚丫委屈成这样，还不都是游戏惹得祸。我已经跟小脚丫说好了，以后少参加这种活动，也别当什么费力不讨好的破组长，一心搞好学习比啥都强。 【小脚丫B】多亏妈妈启发了我，我跟同学们又玩了一次合力运球游戏，这次我们每个人都先管好自己，游戏取得了成功，大家可开心了。由此，我也学会了如何跟别人合作，现在我们组在各项活动中的成绩都名列前茅，团结合作是我们取胜的法宝。 【妈妈B】现在这孩子，总是习惯于看别人的缺点，确往往忽视自己的短处。这次游戏失败对小脚丫来说正是一个成长的机会，让她能够认识到自己在集体中的位置，学会和同学合作，这比啥都强。 二、新授： （一）、提出问题，家长交流 你觉得B剧中的妈妈的做法与A剧中妈妈的做法有什么不同？是什么原因让A剧中的小脚丫变得孤独？又是什么原因让B剧中的小脚丫解除了困惑？ （二）、主编评价，总结分析 学科网（北京）股份有限公司 3天后，9个人都把自己的市场分析报告递到了老总那里。老总看完后，站起身来，走向丙组的3个人，分别与之一一握手，并祝贺到：“恭喜三位，你们已经被录取了！” 原来，每个人得到的资料都不一样，甲组的3个人得到的分别是本市婴儿用品市场过去、现在和将来的分析资料，其他两组的也类似。而只有丙组的人互相借用了对方的资料，补齐了自己的分析报告。而甲、乙两组的人却分别行事，抛开队友，自己做自己的，做出来的市场分析报告自然不够全面。 现代社会，分工细化，竞争激烈，只有借助众人的力量，才能做大限度的实现自己的价值，创造辉煌的人生。要达到这一目的，就必须有良好的合作能力。只有能与人合作的人，才能获得更大的生存空间；只有善于合作的人，才能赢得更好的发展。一个懂得与人合作的孩子进入社会后会很快适应工作岗位，并发挥积极作用；而不懂与人合作的孩子在生活中会遇到许多麻烦，并且无所适从。 欧洲著名的心里分析家A.阿德勒认为:假使一个儿童未曾学会合作之道，他并定会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。 不会合作、不善合作的人，会直接导致其人际关系的不和谐，影响其工作效率和情绪，很多家长在自己的生活、工作实践中都已经认识到了这一点，也希望自己的孩子从小学会与人合作。但现实生活中，很多家长却因为没有做好榜样或疼儿心切，无意中损害了孩子的合作意识。 作为家长，我们不能在孩子因为不会合作而受挫的时候才想到去培养孩子的合作意识和能力，而是应该将教育融于生活的时时刻刻，只有家长的意识水平达到了，才能够抓住一切教育契机，让孩子学会分享、学会合作。 （三）专家指引，究其原因 挖根源 影响因素1：家长潜移默化的影响孩子的合作能力 （1） 有的家长本身就不太合群，喜欢独来独往，孩子也就习惯了自娱自乐；或者家长经常忙于工作，总把孩子一个人关在家里，缺少同伴交往的孩子自然不会懂得与人合作。 （2） 也有的家长从小给孩子灌输“学习第一”的思想，觉得合作、交往之类的事情长大自然就会了，忽视了对孩子合作能的培养。 （3） 家长对孩子指导过多，孩子要么沿袭家长的方式，爱指导同伴，不善合作；要么习惯于被指导，依赖同伴，不会合作。这两种情况都不利于人际交往与合作。 影响因素2：孩子的性格特征影响合作 由于遗传和环境的作用，孩子的性格特征也是千差万别的，不同的性格特征影响了儿童与同伴的合作。 （1）大多数孩子在集体中有较强的归属感，乐观、热情、认真、谦虚、自信，在合作中，能够听取同伴的建议，感受同伴的困境，提供自己的帮助，积极参与，乐于协作。 （2）有的孩子性格孤僻、胆小、封闭，主动意识和独立性差，不会积极主动参与同伴的活动，要么回避与人合作，要么有过多的依赖心理，没有自己的主见。 (3)有的孩子聪明、自信、独立，但同时也是骄傲自大、自以为是、冲动、以自我为中心、不关心集体的弱点，在合作中往往更注重结果，而忽略过程，忽略其他同伴的心理感受，呈现愿望与人竞争而不是合作，或者愿意自己独立完成而不是与人合作的倾向。 （4）有的孩子在人际交往中，攻击性强、以自我为中心、不懂人际交往的基本原则、不守规则等，成为不受欢迎的孩子，不能与人良好合作。 影响因素3：社会环境影响孩子合作能力的发展 在儿童合作的发展中，社会环境是一个不容忽视的重要因素。在不同的社会环境中，儿童的合作能力也存在一定的差异。良好的社会环境，有利于孩子合作能力的发展。 (四)找对策 【孩子应对之策】 1. 学会尊重 要学会看到同学的优点和长处，尊重别人的劳动成果，能够虚心听取别人的意见，能够接纳他人和宽容他人，真诚的为同学的进步而高兴。这样才能获得真诚的友谊，才能和同学友好相处，共同进步。 2. 学会助人 能够真诚帮助别人，在帮助别人的过程中提高了自己的能力，从而也是在帮助自己。 3. 学会分工 做事情要学会分工，发挥每个同学的特长，从而更高效地完成任务，并在分工合作的过程中获得多种解决问题的方法和思路，促进大家共同成长。 【家长应对之策】 1．培养孩子的合作意识。 家长必须在潜移默化中帮助孩子树立正确的合作意识，使他们懂得，大家都是群体中的一员，是平等的，遇到矛盾或者困难，只要齐心协力就一定能解决它、战胜它。家长可以从家庭生活入手，培养孩子的合作意识。比如做饭时，让孩子帮忙择菜；大扫除时，让孩子帮助搬东西；等等。同时，还要培养孩子关心他人、为他人着想的意识，让孩子能够感知别人的感受。比如妈妈生病了，要小声说话；爸爸看书，不要打扰；亲友生病，要前去探望；等等。 2.让孩子多参加集体活动 现代社会需要合作精神，合作是一个团体获得成功的重要条件。让孩子到集体中去，在集体交往中才能增强团体合作的意识，掌握处世艺术，形成乐观、大方、宽容、团结等优秀品质。让孩子在集体活动中，带着合作意识去主动帮助别人，也得到别人的帮助。比如：组织孩子和同学一块儿写作业，带孩子参加体育运动，鼓励孩子邀请同学、伙伴来家里玩，等等。 3.让孩子感受合作的快乐。 孩子在与小伙伴交往的过程中逐渐学会合作后，由于感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。所以，家长应该注意引导孩子感受合作的成果，体验合作的快乐。家长还要对孩子合作后的结果给予恰当的肯定和激励，系发孩子进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。对合作表现不好的孩子给予指正鼓励，以免其对合作对象产生抱怨情绪，从而打消继续合作的积极性。 4. 教孩子一些合作技巧 人的合作意识不是天生就有的，而是在合作的过程中逐渐萌发并得到强化的，而合作技能的高低直接影响合作进展和结果。孩子年龄小，缺乏社会交往经验，他们往往不知如何去合作，这就需要家长教给孩子合作的技能，指导孩子如何去合作。比如：在合作中要学会倾听，学会分享，能够宽容地对待别人的短处，学会发现别人的长处。不能因为自己某些方面能力突出而惟我独尊，不要只想着自己，要充分顾及他人的需求和感受，甚至必要时学着做出一些让步和牺牲。通过一次次的交往与合作，孩子逐渐就学会了合作的方法、策咯，懂得合作的重要性。 5. 为孩子树立合作的榜样 父母要注意自身的行为，为孩子树立正确的榜样。家庭生活分工合作，街坊邻居互帮互助，单位同事合作共赢。同时父母应注意合作中不互相责备，应对身边的各种合作行为进行积极评价和鼓励，以激发孩子学习合作的动机。 6. 根据孩子的不同性格特点进行教育 对于胆小、自卑的孩子，家长多鼓励，最好是能带孩子一起参加一些需要合作完成的活动或者事情，让孩子体验到“我能行”，从而逐步建立自信，主动参与同伴的活动。而对于自负的孩子，家长可通过故事、生活情景启发或者体验活动，让孩子知道合作的重要性。比如安排孩子拆洗窗帘，当他们发现自己一个人无法完成窗帘的拆卸时，家长再提供帮助，从中启发孩子认识到个人的力量毕竟有限，很多时候都需要合作。 【教师应对之策】 1. 利用活动课程促进学生的合作 教室可以充分利用学校的少先队活动、体育活动、课外实践活动等课程，组织学生进行一些需要合作才能完成的游戏或者实践活动，认真观察学生之间的合作情况，并利用学生之间的相互观察和相互学习促进学生对合作的理解。当然，在活动中，教室要给予一定的技巧、方法的指导。另外，让学生明白学校里、班级中的各项活动任务也需要彼此之间的合作，比如每天的卫生值日，黑板报的更换、作业的收发等都需要彼此之间的合作。 2. 课堂教学组织学生合作学习 课堂教学是学校教育的主阵地，在课堂教学中同样也可以通过分组学习、共同研讨等形式促进学生相互交流、合作学习，从而促进共同进步。当然，课堂教学的组织、教育学具的准备等还需要学生和老师之间的合作，这些都是教育的途径。 四、总结 通过本课的学习你有什么收获？ $$