《近大远小》（教案）-2023-2024学年苏少版美术五年级下册

《近大远小》 课题 《近大远小》 教时 1 日期 教学目标： 1、认知目标：通过教学近大远小能发现周围环境中的透视现象，初步懂得透视的基本原理和规律， 2、操作目标：逐步发展学生的观察力、想象力、表现力和创造力近大远小。提高描绘物象的能力，使绘画作品更真实近大远小。 3、情感目标:在理解“近大远小”这一透视规律的基础上能够欣赏并评价美术作品。 4、课时目标：提高描绘物象的能力，使绘画作品更真实近大远小，能够欣赏并评价美术作品。 重难点 通过教学近大远小能发现周围环境中的透视现象，初步懂得透视的基本原理和规律， 制定依据： 解读文本： “近大远小”这一现象存在于学生生活的方方面面，只要孩子稍稍留神就可以随口说出眼前出现的各种近大远小的现象。对成人而言“近大远小”是表现画面的空间感是透视的规律，而透视是一种被广泛运用的绘画语言，我们可以从很多大师的作品中感知透视现象。 重点：通过对周围环境的观察，发现近大远小的透视现象，能掌握简单的原理和规律，将透视知识应用于绘画中，使描绘的物象更真实。 难点：在绘画实践中应用所掌握的透视原理和规律，提高儿童绘画的基本技能，逐步发展儿童的观察力、想象力和创造力。 预设教法： 指导法、启发法、感知与体验、演示法。 教师准备：有"近大远小"透视效果的风景图片，如街道、铁路、建筑、树木等，制作"近大远小"教具所用厚卡纸，大师的作品。 学生准备： 外出旅游时的照片、绘画工具等。 学生实际： 如果我们直接对四年级学生说出“透视”这一词语，学生们一定会茫然不解。解决这一问题，我们可以从先引导学生在实际生活中观察、寻找“近大远小”的规律，得到感性经验，在此基础上再来获得“透视”的概念，然后再去引导他们从自身的视点出发去表现生活中的“透视”现象。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （环节目标） 导入（1分钟） 同学们，今天张老师带来了一个小玩意儿，大家观察一下有什么发现。（晃动长方形道具） 小结：这就是我们今天要学的：《近大远小》板书 长方形上边和边一样长，但是晃动之后上边离我们远了，所以看起来比下边短。   激发学生兴趣，让学生自主发现     揭示课题   新授 （15分钟） 请同学们轻轻地走到阳台上，看看远处和近处的景物的区别。 谁能告诉大家你的发现？   室外活动：来室外阳台上，欣赏周边景物（花草、建筑物、人群及周围环境）       用双眼实际观察，自我探索，到室外让学生更有兴致，发现规律和特点 作业设计（20分钟） 创作一幅能明显表现近大远小现象的画。 按要求完成作业     培养学 生动手操作 的能力。   展评（3分钟） 组织学生展示交流   1、粘贴作品   2、选出自己喜欢的作 品，说说为什么？   3、请下课拿取景框选取 自己喜欢的景物，运用近 大远小的透视关系画   展示作品   评价   培养学 生的交流、 评价能力， 激发学生进 行空间表现 的兴趣 总结拓展（1分钟） 观察大量的近大远小的简单例子。 画一画 开阔学生眼见。 板书设计： 《近大远小》 透视现象 透视规律 主备人： 课后小记：  1. 在对透视主题的学习中，学生的实践体验尤为重要。透视现象在平时生活中非常常见，但是学生很容易忽略这一视觉现象，更不会提升到理性认知的高度。因此，视觉形象的直观呈现很重要，需要感性认知上自然的情感铺垫，并且巧妙不露痕迹地进行理性的转换。如果过多采用讲授法，不仅晦涩难懂且枯燥乏味。 2.   教师要吃透教材，站在编者的角度审视教材安排的图文内容，解读教材力图解密的学科语言，制定恰当的课程目标和课堂目标，最终呈现必须是学科性的视觉形象。   3. 作品的评价应侧重对“纵深感”的体现和用色的泼辣奔放，不要把透视规律的掌握目标过度拔高和理论化。 执教人： 学科网（北京）股份有限公司 $$