《字的联想》（教案）-2023-2024学年苏少版美术四年级下册

学校： 教师：         年级： 学科：美术 课题：       《字的联想》 教材分析   字的联想是美术字设计运用课，但它与纯美术字教学有很大的区别，它更加注重教材学习的灵活性和趣味性，避免了学科知识专业化。它是版面设计的基础。本课重点是启发学生联想和想象并掌握文字联想的设计方法，设计创作“字义”与“形意”和谐统一的装饰文字。引导学生欣赏、了解中国文字的演变过程，感受中国文化的无限魅力，在游戏、欣赏的过程中调动学生的学习积极性和主动性，培养学生设计意识。 教学目标   1.认知目标：体验各种不同的形态文字的造型美感，初步掌握文字联想的设计方法。 2.操作目标：引导学生运用多种绘画制作的表现形式进行文字联想设计。 3.情感目标：引导学生欣赏、了解中国文字的演变过程，激发民族自豪感。 教学重点   学习和掌握替换汉字的笔画及变化外形的方法。 教学难点 运用夸张、拟物等方法变化汉字外形，装饰出具有丰富个性及想象力的汉字。 教学准备 白板软件 学生根据自己的爱好准备马克笔、油画棒。 教 学 过 程 教学环节 教师的导 学生的学 设计意图 一、开放导入                 二、核心过程推进                                                                                                               三、拓展延伸           老师出示一幅画，学生能看出哪些字。 古人根据自然界中的事物形象造出了象形文字，每个字就像一幅画。经过了几千年的发展演变，形成了今天的汉字。 揭题《字的联想》     1.教师“变”字，学生发现方法 “油”“断” 总结根据字意联想方法：替换笔画、变化外形 2.分一分 教师出示黑白色变好的字，白板出示替换笔画、变化外形的分类游戏，一个学生上台分类，其他人在下面帮忙一起。 3.教师对有争议的字进行讨论讲解。 4.学生观察到有一个字与众不同，带有色彩，学生帮老师一开始变的“油”“断”进行色彩搭配，引导学生发现色彩联想。   5.出示两个不同设计好的“雷”字，让学生猜一猜是什么字？从哪个字看出来的 总结：字要设计的巧妙易于辨认   7.通过上面的学习，在设计字的时候需要抓住哪些要素？ 总结：巧妙易于识别、不能失去原有结构、与字意有关的事物替换.... 8.练一练“球” 选择自己喜欢的方法设计一下“球”，可以小组讨论下。 教师出示自己的示范作品“球”，让学生观察用的什么方法？ 总结：综合法   9.创作 作业要求：选择合适的造字方法，将自己名字中的一个字进行大胆想象与设计（老师提供一些字例，学生自己想到的字也行。）   10.展评 (1)你是用什么方法“变”字的？为什么这样"变”？ (2)你喜欢哪一幅作品？为什么？ 师评：方法、色彩、字形等方面   打开书本，请同学们找找生活中的字例，还可以应用到哪些方面？ 学生看图猜字                   生仔细观察老师是如何变字的 生回答     学生上台分类，其他学生一起帮助他。     学生说一说       学生回答：左边的，右边的设计复杂....   学生思考       学生联想设计，尝试巩固方法。             有学生喜欢替换笔画的方法，上台尝试在白板上用事物替换笔画。 有学生喜欢变化外形，黑板上画一画。                       学生自主创作               学生倾听、评价             学生看书欣赏思考。 从找字入手，使学生充分认识到中国文字的历史与特点。             在教学中，我紧扣“联想”，采用采用生动有趣的动画，展示汉字的变化过程，突出了本课教学的趣味性，激发学生       有欣赏，有交流，有讨论，有评述，有实践，综合的学习活动能激发不同层面的学生都能进入到学习探究中来，带给学生不同的情感体验。的学习兴趣。               通过练一练的小试牛刀，学生巩固了设计方法，想象力和创造力也得到了很大的锻炼和激发                         学生不仅学会了汉字“联想”的方法，并且创造设计出来的文字作品很丰富   拓展了解生活中字的设计运用，创造更美好的生活。 本课时 作业设计 选择合适的造字方法，将自己名字中的一个字进行大胆想象与设计（老师提供一些字例，学生自己想到的字也行。） 反思 1. 创设教学游戏 ，学习寓教于乐。 本节课设计的游戏环节，给学生提供一种富有趣味性的教学环境，目的是让学生真正地参与进来。其不仅是激发起学生的学习兴趣，更重要的是让学生在游戏活动中得到探索发现。 这节课中，运用联想、类比的方法进行笔划替换，尝试用夸张变形等手段探索汉字的外形变化。“分一分”游戏中的目的性、互动性、直观性明确。游戏的创设，超越了课堂的限制，给学生带来新的感觉，新的刺激，学生通过人机交互的方式，在玩中学、学中玩，寓教于乐。 2. 有效建构铺垫，自主灵动发展。     教学中，让学生不断进行联想，培养学生思维创新能力。例如：让学生根据“油”字联想设计，教师在学生联想的基础上总结方法，学生掌握方法后，先让学生想与字有关的事物，再让学生选择方法对字进行设计，让学生先学会联想，再下笔。让学生自主学习。学生的思维、情感顿时被激发起来，在知识与方法上有联系、有突破，巧妙地建构起可以成功激发学生自主探究发展的教学模式。 3. 渗透美术文化 ，发散学生思维。    用“仓颉造字”的视频进行导入，再让书法班的学生介绍文字的演变过程，让学生对文字的历史、从形成及发展过程有一个基本了解，也是与语文学科的整合。对学生进行了中国文化的理念的引导，成功渲染了课堂气氛。 整堂课，给予学生充分的时间与空间进行自主学习、合作探究，让学生自我体验、大胆想象。通过猜测、辩论、交流、讨论、欣赏、评价等学习活动，给学生不同的情感体验。从本堂课留给学生的不仅仅是设计的理念方法，更是给了学生一份对艺术的惊喜与发现，对中国汉字的宣扬与诠释。这样的教学，渗透了美术文化，开发了学生的想象力和创造力。但是在学生作业大部分都是用替换笔画的表现方法，少数用变化外形，所以还需要在环节中加以引导，让学生更加大胆想法，作品更加有创意。 学科网（北京）股份有限公司 $$