第二单元 戏剧大单元教学 课件 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

戏剧单元第一课时 To be， or not to be ：that is the question. 丹麦王子哈姆莱特在德国威登堡大学就读时突然接到父亲的死讯，回国奔丧时接连遇到了叔父克劳狄斯即位和叔父与母亲乔特鲁德在父亲葬礼后一个月匆忙结婚的一连串事变，这使哈姆莱特充满了疑惑和不满。紧接着，在霍拉旭和勃那多站岗时出现了父亲老哈姆莱特的鬼魂，说明自己是被克劳狄斯毒死并要求哈姆莱特为自己复仇。随后，哈姆莱特利用装疯掩护自己并通过"戏中戏"证实了自己的叔父的确是杀父仇人。 由于错误地杀死了心爱的奥菲莉亚的父亲波罗涅斯，克劳狄斯试图借英王手除掉哈姆莱特，但哈姆莱特趁机逃回丹麦，却得知奥菲莉亚自杀并不得不接受了与其兄雷欧提斯的决斗。决斗中哈姆莱特的母亲乔特鲁德因误喝克劳狄斯为哈姆莱特准备的毒酒而中毒死去，哈姆莱特和雷欧提斯也双双中了毒剑，得知中毒原委的哈姆莱特在临死前杀死了克劳狄斯并嘱托朋友霍拉旭将自己的故事告诉后来人。 关汉卿，号 ，元代戏曲作家。 作品是元杂剧的代表作品。关汉卿的创作为元代杂剧的繁荣与发展打下了坚实基础，是元代杂剧的奠基人。 曹禺，原名 ，剧作家， 是中国话剧艺术由发展走向成熟的标志。曹禺在中国话剧历史上是继往开来的重要人物。 莎士比亚， 国剧作家、诗人。 了解戏剧常识 要求： （1）对照课文自己阅读理解《戏剧常识》有关的知识。 （2）对于自己难以理解的地方在小组内讨论，请同学讲解。老师巡视点拨。 布置作业： 根据节选部分列出三篇戏剧围绕窦娥、鲁侍萍和哈姆莱特展开的戏剧冲突，学有余力的同学也可以列出全剧围绕这三个人展开的戏剧冲突。 戏剧单元第二课时 教学目标： 1、通过讲评三篇戏剧作品的主要冲突，了解人物的悲情遭遇，体会不同时代、不同民族的剧作家对社会现实的理解。 2、牢牢抓住悲剧主人公的行动和语言，分析人物的性格特征，把握其悲剧意蕴，激发学生心中的良知和悲悯情怀。 良知与悲悯 ——探讨悲剧的“净化”作用 窦娥 鲁侍萍 哈姆莱特 任务一：根据围绕某一人物展开的戏剧冲突，讲述悲剧主人公的遭遇。 任务二：结合课文中人物的行动和语言，分析概括悲剧主人公的性格特征。 任务三：对经历悲惨遭遇的这样三个人，你心中产生了怎样的情感和思考？分组讨论后把你们讨论结果的关键词写到黑板上来。 窦娥 鲁侍萍 哈姆莱特 任务一：根据围绕某一人物展开的戏剧冲突，讲述悲剧主人公的遭遇。 任务二：结合课文中人物的行动和语言，分析概括悲剧主人公的性格特征。 任务三：面对经历悲惨遭遇的这样三个人，你在心中产生了怎样的情感和思考？分组讨论后把你们讨论结果的关键词写到黑板上来。 创作背景 《窦娥冤》 元代高利贷盛行，且合法。 属于统治阶级的一批游民，泼皮无赖，依仗着与统治者的某些联系，到处游荡，惹是生非，是当时人民痛心疾首不易对付而又经常可以遇见的一种恶势力。 衙门暗无天日，官吏贪污昏愦，毒刑冤狱普遍。 《雷雨》 曹禺出生于一个没落的封建家庭，少年时代就目睹了中国半殖民地半封建社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，于是创作了处女作《雷雨》， 反映20世纪初中国半殖民地半封建社会现实。 《哈姆莱特》是借丹麦八世纪的历史反映十六世纪末和十七世纪初的英国社会现实。当时的英国，是一个“颠倒混乱的时代”，这时，宫廷挥霍浪费，社会动乱不堪，王室同资产阶级之间的矛盾越来越尖锐。而《哈姆莱特》正是“这个时代的缩影”。剧中哈姆莱特与克劳狄斯的斗争，象征着新兴资产阶级人文主义者与反动的封建王权代表的斗争。通过这一斗争，作品反映了人文主义理想同英国黑暗的封建现实之间的矛盾，揭露了英国封建贵族地主阶级与新兴资产阶级之间为了争夺权力而进行的殊死较量，批判了王权与封建邪恶势力的罪恶行径。 悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。 ——鲁迅《再论雷峰塔的倒掉》 悲剧不但在毁灭的形式中肯定有价值的东西，同时也通过美好事物的毁灭去揭露丑恶。激起对丑恶事物的憎恨。 人民在欣赏悲剧时止不住流眼泪，因为在悲剧中美受到摧残，同时由于美在受到摧残时，显示其光辉品质，又使人在道德感情上受到“陶冶”。 ——杨辛、甘霖《美学原理新编》 悲剧产生一种崇高感。在悲剧艺术中反映了先进社会力量在严酷实践斗争中的苦难或死亡，美暂时被丑压倒，因而悲剧给人一种特殊的审美感受，即在审美愉悦中产生一种痛苦之感，并使心灵受到巨大的震撼。 ——杨辛、甘霖《美学原理新编》 认识生活道路上充满了矛盾、曲折、艰苦的斗争，为了实现伟大的理想，经常需要付出代价，有时甚至需要付出生命的代价。 悲剧必然会使人悲痛，但革命的悲剧使人从悲痛中产生力量，使人们从先进人物的苦难和毁灭中认识到真理，它能唤醒人们，鼓舞战斗，从而使我们受到教育。 ——杨辛、甘霖《美学原理新编》 《雷雨》通过其悲剧结局，告诉我们很多“不可以”，比如在情感欲望的追求上不可以随心所欲，在爱情的自主选择上不可以悖逆人伦，在悲剧责任的问题上不可以放弃承担，等等。 ——中国艺术研究院话剧研究所副所长宋宝珍 布置作业： 从下面四个题目中任选一题，按要求作答。不超过150字。 1.窦娥为什么既斥责天地，又求助天地？ 2.替《雷雨》第二幕的鲁侍萍写一段内心独白。 3.替《雷雨》第二幕的周朴园写一段内心独白。 4.哈姆莱特向父亲的灵魂倾诉自己延宕的理由。 戏剧单元第四课时 展示作业： 从下面四个题目中任选一题，按要求作答。不超过150字。 1.窦娥为什么既斥责天地，又求助天地？ 2.替《雷雨》第二幕的鲁侍萍写一段内心独白。 3.替《雷雨》第二幕的周朴园写一段内心独白。 4.哈姆莱特向父亲的灵魂倾诉自己延宕的理由。 动作性 抒情性 个性化 潜台词 动听上口、浅显易懂 动作性 抒情性 个性化 潜台词 动听上口、浅显易懂 戏剧语言的动作性指台词对揭示人物内心活动、推动剧情发展的作用。 潜台词即是戏剧中人物语言常常有“言外之意”。“潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之外还含有别的不愿说或不便说意思。通过它可以窥见人物丰富的内心世界。 同学在小组内分析人物，练习表演朗读。 要求： （1）先分析人物性格、心理等，再表演朗读。 （2）所选片段可以不局限于课内，可以一个人表演也可以两三个人一起表演。 （3）所选片段可以是相对完整的经典片段。如“窦天章秉公执法，为女报仇”“周朴园逼蘩漪吃药”“真相揭开，周萍与四凤身亡”“哈姆莱特复仇”等。 （4）可以依据需要，在保持原意的前提下，对台词进行适当的删减、改编。如“生存还是毁灭”的大段独白，不易记忆，可以适当压缩。 风采展示 要求：先分析人物性格、心理等，再表演朗读。 布置作业： 拓展延伸，对照阅读关汉卿的《窦娥冤》（第三折）和王实甫的《西厢记•长亭送别》片段，体会元杂剧语言特点：本色派和文采派。 $$