14《穷人》教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

部编版六年级上册语文《穷人》教案设计 一、教学目标 1. 知识与能力 - 学会12个生字。正确读写“搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、忧虑、后脑勺”等词语。 - 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 - 学习文中描写人物心理活动的方法，体会心理描写的好处。 2. 过程与方法 - 通过自主学习、合作探究，理解课文内容，体会人物品质。 - 引导学生根据课文内容，展开合理的想象，体会人物的心理活动。 3. 情感态度与价值观 - 感受桑娜和渔夫的勤劳、善良和宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。 - 激发学生对穷人的同情，对美好生活的向往。 二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好品质。 - 学习文中描写人物心理活动的方法。 2. 教学难点 - 体会桑娜复杂的心理活动及其矛盾的原因。 - 理解课文结尾的含义。 三、教学准备 多媒体课件、课文朗读音频 四、教学课时 2课时 第一课时 （一）导入新课 1. 展示图片：教师展示几幅反映穷人生活场景的图片（如简陋的房屋、破旧的衣物、艰难劳作的人们等），引导学生观察并谈谈自己的感受。 2. 提问引入：同学们，看到这些图片，我们能感受到穷人的生活是非常艰苦的。那么，在俄国著名作家列夫·托尔斯泰的笔下，穷人又有着怎样的生活和品质呢？今天，我们就来学习他的短篇小说《穷人》。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。同时，让学生思考课文主要讲了一件什么事。 - 在这个过程中，教师巡视指导，特别关注那些识字有困难的学生。例如，对于“怨”这个字，学生可能会读错，教师可以提醒学生注意它的读音是“yuàn”，并结合“抱怨”这个词来理解其含义。 2. 检查生字词的学习情况。 - 课件出示生字词：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、忧虑、后脑勺。 - 指名读生字词，正音。如“寡”字，要注意读音是“guǎ”，不要读成“guā”。 - 采用开火车读、齐读等方式巩固生字词的认读。 - 让学生说说自己对这些生字词的理解，可以结合课文内容，也可以联系生活实际。比如“魁梧”这个词，学生可以描述身边身材高大强壮的人来理解其含义。 3. 概括课文主要内容。 - 引导学生按照事情发展的顺序概括内容：桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来。她看望生病的邻居西蒙，发现西蒙死了，便把她的两个孩子抱回家。渔夫回来后，也同意收养这两个孩子。 （三）再读课文，分析人物形象 1. 默读课文，找出描写桑娜的语句，思考这些语句体现了桑娜怎样的品质。 - 例如，“桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。” - 从这段心理描写中，我们可以看出桑娜虽然生活贫困，但她很乐观，对生活没有过多的抱怨，体现了她的勤劳和善良。 - 再如，“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”这里的“非这样做不可”体现了桑娜的善良和同情心，她本能地想要帮助邻居的孩子，哪怕自己的生活已经很艰难。 2. 小组合作交流，找出描写渔夫的语句，分析渔夫的品质。 - 比如，“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。’” - 通过渔夫的语言和神态描写，我们可以看出渔夫也是一个善良、有同情心的人。“熬”字更体现出他愿意为了抚养孩子而忍受生活的艰难。 （四）课堂练习 1. 给下列字选择正确的读音。 - 勉强（qiáng qiǎng） - 忧虑（lǜ lù） - 魁梧（wǔ wú） 答案：qiǎng、lǜ、wú 2. 看拼音写词语。 - gē bǎn（搁板） - zhàng zi（帐子） - bào yuàn（抱怨） 3. 在括号里填上合适的词语。 - （汹涌澎湃）的海浪 - （温暖）的火炉 - （潮湿而阴冷）的屋子 4. 文中描写桑娜心理活动的句子有很多，请找出一句并抄写下来，说说你从中体会到了什么。 答案示例：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”体会到桑娜的善良和同情心，她在没有过多思考的情况下就决定帮助邻居的孩子，这种本能反应体现了她的美好品质。 5. 渔夫说“嗯，是个问题！”这里的“问题”指的是什么？ 答案：这个“问题”指的是如何安置西蒙死后留下的两个孩子，既体现了渔夫家庭生活的艰难，也反映出他在面对这个情况时的思考和犹豫。 （五）布置作业 1. 抄写生字词，每个三遍。 2. 有感情地朗读课文，思考桑娜的心理活动为什么会如此复杂。 第二课时 （一）复习导入 1. 听写生字词，检查学生对上节课知识的掌握情况。 2. 回顾上节课内容，提问：桑娜和渔夫分别有着怎样的品质？引导学生简要回答。 （二）深入研读，体会心理描写 1. 重点分析桑娜的心理活动描写。 - 再次默读课文，找出桑娜抱回孩子后的心理描写段落，仔细体会她复杂的心理。 - 例如，“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’” - 引导学生逐句分析：“忐忑不安”这个词直接点明了桑娜的心情。她担心丈夫会责怪她，因为自己的家庭已经很贫困，再收养两个孩子会让生活更加艰难。“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了”，这里反映出桑娜对家庭现状的清楚认识，她知道丈夫的负担很重。“是他来啦？……不，还没来！”通过这种内心的独白，生动地表现出桑娜的紧张和害怕。“为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这几句进一步体现了桑娜的善良，她虽然害怕丈夫的责怪，但还是觉得自己做了正确的事情，即使被揍也值得。 - 让学生分角色朗读这部分内容，一个学生读旁白，一个学生读桑娜的心理活动，通过朗读来深入体会桑娜的复杂心情。 2. 探讨这种心理描写的作用。 - 小组讨论：作者为什么要如此细致地描写桑娜的心理活动？ - 小组代表发言后，教师总结：这种心理描写使桑娜的形象更加丰满，让读者更能感受到她的善良、矛盾和挣扎。同时，也为后文渔夫同意收养孩子做了铺垫，体现了这对夫妻心灵的默契。 （三）理解课文结尾的含义 1. 引导学生阅读课文结尾部分：“‘你瞧，他们在这里啦。’桑娜拉开了帐子。” 2. 提问：这个结尾有什么含义？这样写有什么好处？ - 学生思考后回答，教师引导：这个结尾很简洁，但却意味深长。它给读者留下了想象的空间，让读者自己去想象渔夫看到孩子后的反应，也暗示了渔夫和桑娜一样，是一个善良、富有同情心的人，他们会共同承担起抚养孩子的责任。 （四）拓展延伸 1. 引导学生思考：在现实生活中，我们应该如何像桑娜和渔夫一样去帮助他人？ - 让学生结合自己的生活经历，谈谈自己的看法。例如，可以从帮助贫困同学、关爱孤寡老人等方面进行阐述。 2. 推荐阅读列夫·托尔斯泰的其他作品，如《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》等，进一步感受他的文学魅力。 （五）课堂练习 1. 写出下列词语的近义词。 - 抱怨（埋怨） - 忧虑（忧愁） - 顾惜（爱惜） 2. 仿照课文中描写桑娜心理活动的方法，描写自己在一次考试前的紧张心情。 答案示例：我坐在考场里，心“怦怦”直跳。我不停地想：“这道题我复习到了吗？要是遇到不会的题怎么办？老师说这次考试很重要，我可不能考砸了。是监考老师走过来了吗？不，还没有。我要是考不好，爸爸妈妈会不会很失望呢？唉，不管了，先认真答题吧。” 3. 文中桑娜和渔夫的生活非常贫困，从哪些地方可以看出来？请简要概括。 答案：从他们的居住环境（如潮湿而阴冷的屋子）、饮食（吃的是黑面包，菜只有鱼）、孩子的穿着（孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去）以及丈夫冒着危险出海捕鱼等方面可以看出他们生活的贫困。 4. 对“我们总能熬过去的！”这句话中的“熬”字你是如何理解的？ 答案：“熬”字说明渔夫一家的生活将非常艰难，需要忍受贫困、饥饿等诸多困难，但这个字也体现了渔夫的坚定，他愿意为了抚养孩子而坚强地面对生活的挑战。 5. 请你为桑娜和渔夫写一段颁奖词，赞扬他们的美好品质。 答案示例：桑娜和渔夫，生活在社会的底层，却有着金子般的心。桑娜，善良而富有同情心，在自己家庭贫困的情况下，毫不犹豫地把邻居的孩子抱回家。渔夫，同样充满爱心，他虽然面临生活的重压，却坚定地同意收养孩子。他们用自己的行动诠释了什么是真正的善良，什么是人性的光辉。 （六）布置作业 1. 完成课后练习册上的相关习题。 2. 写一篇读后感，谈谈自己学习《穷人》这篇课文的感受。 （七）教学反思 在《穷人》这篇课文的教学中，我注重引导学生通过多种方式理解课文内容，体会人物品质。在生字词教学方面，采用了多种认读和理解的方法，让学生较好地掌握了基础知识。在分析人物形象时，通过让学生找出描写人物的语句，并结合生活实际进行理解，学生能够深入体会桑娜和渔夫的善良。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生体会桑娜复杂的心理活动时，部分学生理解起来还有一定的困难，这可能是由于我在教学过程中没有给学生足够的时间去深入思考和讨论。在今后的教学中，我会更加注重给学生留出足够的思考空间，让每个学生都能真正理解课文的内涵。同时，在课堂练习和作业的设计上，我会进一步优化，使其更能体现对学生语文综合能力的培养。 学科网（北京）股份有限公司 $$