10《竹节人》教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

部编版六年级上册语文《竹节人》教案设计 一、教材分析 《竹节人》是部编版六年级上册语文的课文。这篇课文回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面。文章语言生动，富有童趣，多处运用了细节描写。 二、学情分析 六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于文中所描绘的特定年代的童年游戏可能会感到陌生。他们需要通过深入阅读文本，感受作者笔下的童年乐趣，并且学习作者描写游戏过程和人物心理的方法。 三、教学目标 1. 知识与能力 - 认识“豁、凛”等14个生字，会写“豁、凛”等15个字，正确读写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。 - 能正确、流利、有感情地朗读课文。 - 学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 2. 过程与方法 - 通过朗读课文，体会竹节人的制作过程和玩法的乐趣。 - 引导学生关注文中的细节描写，学习作者刻画人物的方法。 3. 情感态度与价值观 - 感受作者童年生活的乐趣，激发学生对传统文化的热爱。 - 体会传统玩具给人们带来的乐趣和作者对童年生活的怀念之情。 四、教学重难点 1. 教学重点 - 学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 - 体会竹节人的制作过程和玩法的乐趣，感受作者对童年生活的怀念。 - 掌握文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 教学难点 - 学习作者如何通过细节描写来表现竹节人的魅力和童年游戏的乐趣。 - 理解课文最后一部分关于老师玩竹节人的描写所蕴含的意义。 五、教学方法 1. 朗读法 通过有感情地朗读课文，让学生感受作者童年的乐趣。例如，在讲解竹节人的玩法时，让学生朗读相关段落，从朗读中体会那种兴奋和激动的情绪。 2. 情境教学法 创设情境，让学生仿佛置身于作者的童年时代。如在讲解竹节人的制作过程时，可以让学生想象自己就是那个正在制作竹节人的孩子，这样能更好地理解课文内容。 3. 问题引导法 提出问题，引导学生思考。比如问学生“作者为什么对竹节人如此着迷？”让学生带着问题去阅读课文，提高他们的阅读理解能力。 4. 小组合作法 组织学生进行小组合作，讨论问题。例如讨论竹节人的制作步骤或者玩法，培养学生的合作意识和表达能力。 六、教学准备 1. 多媒体课件，包含竹节人的图片、制作视频等。 2. 课前让学生收集关于传统玩具的资料。 七、教学过程 第一课时 1. 导入新课 - 同学们，在我们的童年生活中有各种各样的玩具，那你们能和老师分享一下你们最喜欢的玩具吗？（请几位同学回答）今天，我们要走进作者的童年，去看看他们那个时候玩的一种特别的玩具——竹节人。 - 板书课题：竹节人。 2. 初读课文，整体感知 - 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 - 课件出示生字词：“豁、凛、疙、瘩、棍、裁、筹、橡、雕、跺、颓、沮、趴、屉”，指名认读，正音。例如“豁”是多音字，在“豁开”中读“huō”，“凛”要注意前鼻音。 - 理解“威风凛凛、疙瘩、技高一筹、鏖战、沮丧”等词语的意思。可以通过联系上下文或者查字典的方式。比如“威风凛凛”形容声势或气派使人敬畏，在文中形容竹节人很有气势。 - 再读课文，思考：课文主要讲了哪些内容？（课文主要讲了制作竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人后玩竹节人的事情。） 3. 精读课文，体会制作过程 - 请同学们默读课文，找出描写竹节人制作过程的段落（第3自然段）。 - 课件出示这一自然段，引导学生找出制作竹节人的材料和步骤。材料有毛笔杆，步骤是：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用；再锯八截短的，分别做四肢；用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。 - 为了让学生更好地理解，让学生根据课文内容，用自己的话简单复述竹节人的制作过程。这一环节锻炼了学生的概括能力。 - 讨论：从竹节人的制作过程中，你能感受到什么？（感受到作者童年的动手能力强，充满了创意和乐趣。） 4. 指导书写 - 课件出示“豁、凛、疙、瘩、棍、裁、筹、橡、雕、跺、颓、沮、趴、屉”这15个字。 - 引导学生观察字形结构，找出容易写错的字。如“豁”字笔画较多，要注意结构的紧凑；“凛”字左边是两点水。 - 教师范写，学生书空。 - 学生练习书写，教师巡视指导，对个别学生进行针对性的辅导。 第二课时 1. 复习导入 - 听写词语：威风凛凛、疙瘩、技高一筹、鏖战、沮丧等。 - 回顾竹节人的制作过程。 2. 精读课文，感受玩法乐趣 - 学生自由朗读课文，找出描写竹节人玩法的段落（第8 - 19自然段）。 - 让学生在文中圈出描写玩竹节人的动作、神态和心理的词语。例如“手舞之、身摆之”“没头没脑地对打”“一拉紧就作势欲扑”等动作描写，“虎视眈眈”的神态描写，“心满意足”的心理描写。 - 组织学生进行小组合作，讨论：从这些描写中，你能体会到什么？（体会到玩竹节人充满了乐趣，让人沉浸其中。） - 请小组代表发言，分享小组讨论的结果。教师根据学生的回答进行总结和补充。 - 引导学生体会作者对竹节人的喜爱之情，通过朗读来表现这种情感。 3. 探究老师玩竹节人部分 - 学生默读课文最后一部分（第20 - 29自然段），思考：老师没收了竹节人后做了什么？ - 学生回答后，教师总结：老师没收了竹节人后自己在办公室偷偷玩。 - 讨论：这一部分描写有什么作用？（这一描写表现了老师童心未泯的一面，也从侧面反映出竹节人的魅力之大。） - 引导学生分析老师玩竹节人时的描写，如“双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”，体会这种细节描写的妙处。 4. 总结全文 - 回顾课文内容，总结竹节人的制作、玩法以及它给作者童年带来的乐趣。 - 引导学生思考：这篇课文表达了作者怎样的思想感情？（表达了作者对童年生活的怀念和对竹节人的喜爱之情。） - 让学生联系自己的童年生活，谈谈从这篇课文中得到的启示。（如珍惜童年时光，传统玩具也有着独特的魅力等。） 5. 拓展延伸 - 让学生分享自己收集的关于传统玩具的资料，如毽子、陀螺等，说说这些玩具的玩法和乐趣。 - 布置作业：仿照课文的写法，写一写自己喜欢的一种玩具。 八、课堂练习 1. 给下列字选择正确的读音。 豁开（huō huò） 威风凛凛（lǐn lǐng） 疙瘩（gē gā） 答案：huō、lǐn、gē。 2. 写出下列词语的近义词。 威风凛凛（ ） 技高一筹（ ） 沮丧（ ） 答案：英姿勃勃、略胜一筹、懊丧。 3. 按照竹节人的制作步骤，将下列句子重新排序。 （ ）再锯八截短的，分别做四肢。 （ ）把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了。 （ ）在上面钻一对小眼，供装手臂用。 （ ）用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。 答案：2、1、3、4。 4. 文中描写玩竹节人时的动作有哪些？请写出三个。 答案：手舞之、身摆之、没头没脑地对打。 5. 请简要概括老师玩竹节人的表现。 答案：双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以。 九、教学反思 在《竹节人》这篇课文的教学中，我注重引导学生通过朗读、精读等方式来理解课文内容。在初读环节，让学生掌握生字词，为后续的学习打下基础。在精读环节，通过问题引导、小组合作等方法，让学生深入体会竹节人的制作、玩法以及作者的思想感情。但在教学过程中，也存在一些不足之处，例如在引导学生体会细节描写的妙处时，部分学生理解还不够深入，在今后的教学中，需要进一步加强对这方面的指导。同时，在拓展延伸环节，可以让学生有更多的时间来展示自己收集的关于传统玩具的资料，这样能更好地激发学生对传统文化的热爱。 学科网（北京）股份有限公司 $$