3.4二氧化碳（1）教案 -2023-2024学年浙教版八年级下册科学

课题 3.4二氧化碳（1） 教学 目标 知识与技能 1.了解自然界中的二氧化碳的存在。 2.了解二氧化碳的性质。 过程与方法 1.用实验认识物质的性质。 2.根据实验现象进行分析、推理、判断。 情感态度与价值观 激发探究欲望，培养合作、积极思考的意识。 教学重难 点 实验探究二氧化碳的性质 教学 方法 实验、观察、讨论、科学推理、提问 教学 过程 活动设计 设计意图 【新课引入】讲述“尼奥斯湖杀人事件”的故事 问：这是什么原因？ 讲述这个故事背后的秘密：二氧化碳 本节课我们一起来探索二氧化碳的性质吧！ 学生听故事，猜测原因 【讲授新课】 讲述：对物质的认识可以通过结构、性质和用途等几个方面来了解。 二样化碳的结构是怎样的？ 学生：二氧化碳是由大量二氧化碳分子聚集而成，每个二氧化碳分子由一个碳原子和两个氧原子构成 讲述：二氧化碳在大气里的含量：体积分数约占 0.04%，虽然二氧化碳是造成温室效应的主要气体，但在自然界中却有着不可替代的重要作用。 思考与讨论： 1、 “尼奥斯湖杀人事件”是因为二氧化碳有毒吗？ 学生讨论：二氧化碳无毒，但高浓度的二氧化碳影响人和动物的健康。 图表展示各种体积分数的二氧化碳对人健康的影响。 活动： 1、观察一瓶二氧化碳气体，它的颜色、状态和气味是怎样的？ 2、如图所示，向烧杯里倾倒二氧化碳。注意观察蜡烛火焰的变化现象。 3.如图 3-54所示，在一个充满二氧化碳的软塑料瓶里，迅速倒入少量蒸馏水，立即将瓶塞塞紧振荡，观察有什么现象。 学生观察现象完成记录表格 问：能总结出二氧化碳的物理性质吗？ 学生总结 思考与讨论： CO2溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？ 活动：如图 3-55，取 2支试管，分别加入少量蒸馏水及图3-54中被压扁的瓶中液体。然后，分别滴加少量紫色石蕊试液，观察 2支试管中液体颜色的变化。 学生完成实验并记录：二氧化碳溶入水发生了化学变化产生了酸性物质，能使紫色石蕊试剂变红。 活动：用酒精灯加热颜色呈红色的那支试管，颜色如何变化？ 学生观察实验现象：红色褪去 这是什么原因呢？ 学生尝试分析原因：碳酸受热分解了 解释原因：碳酸受热分解成二氧化碳和水 思考与讨论：通过前面的学习，你知道二氧化碳具有哪些化学性质？ 能与澄清石灰水反应 能不能总结二氧化碳的化学性质？ 学生总结 根据学生总结的内容进行补充 二氧化碳的用途有哪些？ 阅读课本P98后回答： 1.二氧化碳用于灭火 2.二氧化碳作气肥，用于光合作用 3.二氧化碳也是一种工业和食品原料。 4．制冷剂：干冰（固体二氧化碳）可用于人工降雨。 【课堂总结】 引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图 学生回顾 【课堂练习】 通过真实案例，激发学生兴趣 培养学生通过物质的结构推导物质的性质，通过物质的性质推导物质的用途，从未理解结构和功能相适应的科学理念 培养学生进行科学推理的能力 培养学生观察的能力，丰富课堂，激发学生的学习兴趣 培养学生归纳总结的能力 培养学生阅读、获取关键信息能力 培养学生归纳总结的能力 知识的理解和应用 板书 设计 二氧化碳 1、 二氧化碳的物理性质 无色、无味、密度比空气大，能溶于水 2、 二氧化碳的化学性质 ①能使澄清石灰水变浑浊②能与水反应生成碳酸 ③不能燃 3、 二氧化碳的用途 灭火器、光合作用的气肥、制作食物、制冷剂 作业 设计 作业本3.4二氧化碳（一） 作业 批改 典型问题 1. 关于化合反应、分解反应、氧化反应的概念不清楚 2. 二氧化碳灭火有关的性质经常忽略密度比空气大这一点 3. 二氧化碳通入紫色石蕊试液使之变红的原因错误地认为是二氧化碳有酸性 辅导形式 （ √ ）集体讲评 （ √ ）个别辅导 辅导学生 郑朝伟、陈佳琪、温泳琪、毛佳琪、郑贤乐、苏心研、 教学 反思 让学生根据理解建立各种反应的模型；让学生从燃烧的必要条件角度分析二氧化碳灭火的原理；通过对比实验证明干燥的二氧化碳不能使紫色石蕊试剂变红，从而证明不是二氧化碳具有酸性，而是碳酸具有酸性。 学科网（北京）股份有限公司 $$