3.1空气与氧气 第三课时教案-2023-2024学年浙教版八年级下册科学

课题 3.1空气与氧气（3） 教学 目标 知识与技能 1.掌握实验室制取氧气的方法(过氧化氢分解和高锰酸钾加热分解)。 2.了解实验室制取氧气的仪器名称、装置的连接、检查气密性的方法、收集方法和检验氧气的方法。 3.了解工业制取氧气的方法。 4.了解化合反应和分解反应的类型。 过程与方法 通过实验室制取氧气的方法讨论，理解根据不同反应原理选择发生装置。 情感态度与价值观 通过实验室制取氧气的方法，培养学生严谨的科学态度。 教学重难 点 1.实验室制取氧气的原理、发生装置及收集装置。 2.催化剂、工业制取氧气的方法。 3.化合反应和分解反应。 教学 方法 实验、观察、讨论、提问、对话 教学 过程 活动设计 设计意图 【复习引入】 氧气的性质有哪些？ 学生回顾 1.氧气的物理性质：①氧气是一种无色无味的气体②不易溶于水③密度比空气大④低温下可液化成蓝色液体，也可凝固成雪花状蓝色固体 2、氧气的化学性质 氧气是一种化学性质比较活泼的气体。 氧气支持燃烧。 【讲授新课】 思考：生产生活中需要大量的氧气，我们可以通过什么方法获取？ 学生回答： 1、空气冷冻分离法 2、膜分离技术 空气冷冻分离法利用的原理是什么？ 学生回答：沸点的不同 思考：上述两种工业制氧过程，是属于什么变化过程？ 回答：都是属于物理变化过程 二、氧气的实验室制法 1.反应原理：分解含氧化合物 高锰酸钾 →锰酸钾+二氧化锰+氧气 氯酸钾 →氯化钾+氧气 过氧化氢→水+氧气 补充：二氧化锰 （MnO2）只起改变反应速度的作用，本身的质量和化学性质在反应前后都没有改变。这种物质叫做催化剂。 思考与讨论：催化剂的作用是加快反应速度这个观点是否正确？ 生：不正确，也可以减慢反应速度，因此是改变反应速度 思考：用氯酸钾制取氧气时，加入少量的高锰酸钾也能使产生氧气的速度加快。你知道原因吗？ 学生回答：高锰酸钾反应后能产生二氧化锰，二氧化锰能做氯酸钾分解的催化剂 2、气体的收集方法 学生比较各种气体收集方法的优缺点。根据氧气的氧气的物理性质得出向上排空气法（瓶口向上），排水法。 思考与讨论 ： 1.以下装置中，气体该从哪根管进哪根管出才能实现向上排空气来收集？ 学生讨论：长进短处 2.该装置中装满了水，气体该从哪根管进哪根管出才能实现排水法来收集？ 学生讨论：短进长出 3.氧气的制取方法一： 介绍高锰酸钾受热分解反应原理、反应装置 介绍装置易错的地方。 阅读实验步骤 学生理解 学生总结：步骤简记: “查-装-定-点-收-离-熄” 谐音记忆: “茶-庄-定-点-收-利-息” 思考与讨论：1、为什么在试管口要放一团棉花？ 2、为什么试管口要略向下倾斜？ 3、为什么要来回移动酒精灯使试管受热均匀？ 4、为什么刚出现气泡时不能立即收集？什么时候才可以开始收集气体？ 5、集满氧气后，为什么要先从水槽中移出导管，再熄灭酒精灯？ 6、为什么导管不能伸入试管太长？ 7、为什么加热前，试管外壁要保持干燥。加热时，用酒精灯的外焰加热，灯芯不能 碰到试管。结束时，热的试管不能立即用冷水冲洗。 学生讨论后回答 4.介绍双氧水分解反应原理、反应装置 5、检查装置的气密性 （1）手捂（加热）法 将导管的出口浸入水中，手握试管等容器，如果有气泡从导管口逸出，放手后导管末端回流一段水柱，表明装置不漏气。 （2）液差（注水）法 6、化合反应与分解反应 思考与讨论：分析下述化学变化有何共同点？ 学生回答：由一种物质生成两种或两种以上的物质的反应叫做分解反应 思考与讨论：分析下述化学变化有何共同点？ 学生回答：由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应叫做化合反应 【课堂总结】 引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图 学生回顾 【课堂练习】 巩固旧知识，衔接新知识 激发学习兴趣，引出课程内容 分点梳理实验室制取氧气的方法，建立知识框架 使学生正确认识催化剂的作用和特点 知识的理解和应用 归纳总结气体的收集方法，对比发现不同方法的优劣之处 拓展知识，培养学生知识迁移的能力 通过两个实验室制取氧气的方法让学生学会选择合适的装置进行反应和收集气体。 通过问题导向强化学生对高锰酸钾制取氧气的装置和步骤的理解和记忆 通过两个典型的气密性检查的方法引导学生归纳总结出气密性检查的一般步骤 培养学生归纳总结的能力，掌握化合反应和分解反应的概念 培养学生自主构建知识框架的能力 知识的理解和应用 板书 设计 氧气的工业制法 1、空气冷冻分离法 2、膜分离技术 氧气的实验室制法 1.制取原理 2.制取装置 3.实验步骤 化合反应和分解反应 由一种物质生成两种或两种以上的物质的反应叫做分解反应 由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应叫做化合反应 作业 设计 作业本3.1《空气与氧气》第3课时 作业 批改 典型问题 1. 不清楚催化剂的概念 2. 不能针对具体装置进行装置气密性检查 3. 高锰酸钾制取氧气的实验步骤不清晰 4. 对分解过氧化氢实验的发生装置的用意不熟悉 辅导形式 （ √ ）集体讲评 （ √ ）个别辅导 辅导学生 张腾诚、王涛 教学 反思 1. 让学生根据具体的反应，自己分析出催化剂的特点，从而掌握催化剂的概念 2. 通过对比不同装置的气密性检查方法，找出共性，建立气密性检查的模型 3. 让学生亲自实验，熟悉实验步骤 4. 让学生针对过氧化氢的发生装置进行讨论 学科网（北京）股份有限公司 $$