10《绿》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《绿》教案二 【教材分析】 《绿》是艾青创作的一首描写“绿”的诗。第一节运用“绿色的墨水瓶倒了”这一生动形象的修辞手法，写出绿色铺满眼前的感觉；第二节通过六个描写颜色的词语，写出了绿的丰富；第三节借用相同句式的叠加，写出诗人对绿的独特感受，展现了一个绿色的世界；第四节将所有的绿汇聚，写出了绿色聚集重叠的情态；第五节写出了绿色在风中飞舞的生机与活力。 全诗运用优美的文字写出了绿的摇曳、绿的梦幻，描绘了一个生机勃勃的绿色的世界，表达了艾青对自然和生活的热爱与赞美。 【学情分析】 四年级的学生处于由低年级向高年级的过渡期，已经掌握了基本的阅读方法，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯，在教学过程中要注意发挥学生的主观能动性，在教学过程中要帮助学生发挥想象力，鼓励学生积极表达自己的看法，加深对课文内容的理解。 【教学目标】 1．正确认读“挤、叉”2个生字，正确读写“瓶、挥”等4个生字。正确、流利、有感情朗读诗歌，背诵诗歌。 2．有感情地朗读诗歌，读出“绿”的生机与活力，读出“绿”的美好借，助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 3．通过诗歌生动的描写，感受诗歌的意境美，欣赏诗歌的语言美。 【教学重点】 有感情地朗读课文，感受诗人的独特表达。 【教学难点】 通过诗歌生动的描写，体会诗人对“绿”的喜爱，进一步感受诗歌的优美意境。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、图片导入，了解作者 1．课件出示绿色的森林，清澈的泉水，青青的草地的图片，引导学生感受“绿色”的魅力。 2．教师引导：绿色是大自然的颜色，是生命力的象征。如果以“绿”为主题写一首诗，那将会是怎样的一首诗呢？今天，让我们一起来学习作家艾青的《绿》，感受他眼中的绿色。板书课题：绿。 3．课件出示对作者艾青的介绍： 艾青（1910～1996），原名蒋正涵，字养源，号海澄。 出生于浙江金华，现当代文学家、诗人、画家。他的诗歌艾青的作品一般是描写太阳、火把、黎明等有象征性的事物，表现出艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希望的向往与追求。 二、初读课文，感知内容 1．自由读课文，画出生字词，并试着理解词语的意思。 2．检查生字词。 课件出示带拼音的生字 jǐ chā 挤 叉 （1）指名读生字并组词。 （2）课件出示图片，帮助学生理解生字含义。 3．课件出示课文中出现的重点词语： 墨绿 嫩绿 集中 交叉 教练 指挥 按着 节拍 （1）小组合作交流不理解的词语的含义。 （2）开火车读词。 三、再读课文，整体感知 1．教师范读课文，学生跟读，教师相机正音。提示：小节之间需要停顿。 2．自由读诗，小组内交流：你最喜欢诗歌的哪一节？这一节的描写有什么特点？ 3．汇报交流。 课件出示： 第1节：到处都是绿的。 第2节：6个形容绿色的词语。 第3节：“风”“雨”“水”都是绿的，就连“阳光”都是绿的。 第4节：绿都挤在一起了。 第5节：“绿”在舞蹈。 4．读完这首诗，你有什么感受？（预设：感觉自己仿佛置身于一个绿色的世界）你感受到了诗人怎样的情感？（预设：感受到了诗人对绿色的喜爱和赞美）过渡：优美的诗歌总是带给我们丰富的感受，因为诗人借助他的文字传递了他奇特的想象。让我们一起再来读读诗歌，感受这个绿色的世界。 四、布置作业 有感情地朗读课文，背诵课文。 第二课时 一、谈话导入 同学们，想想我们的生活中都有哪些事物是绿色的？（预设：西瓜、竹子、麦田等）在上节课的学习中，我们看到了诗人艾青笔下的绿色的世界，他都描写了哪些事物呢？（风、雨、水、阳光）这些事物是绿色的吗？（不是）可在诗人的笔下，将它们都变成了绿色的，并且绿得自然，绿得生动，诗人是如何妙笔生花让我们从这些事物中感受到浓浓绿意的呢？这节课就让我们一起去探究其中的奥秘。 二、品读语言，局部探究 （一）学习第1节 1．课件出示第一节，学生朗读： 好像绿色的墨水瓶倒了， 到处是绿的…… 2．墨水瓶倒了的情景是怎么样的？想象一下。 3．绿色的墨水流淌出来，漫延的到处都是，眼前的一切都被染绿了，多么神奇的墨水瓶呀，能装下这么多绿色；多么神奇的绿色呀，能映满人的眼帘。读一读这一段，把你的感受读出来。 （二）学习第2节 课件出示： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 1．第二节中的省略号是什么意思？（说明还有更多的不同的绿） 2．你还知道哪些绿色?（苹果绿、橄榄绿等） 3．看来，诗人的眼前不仅到处是绿，还是“五彩缤纷”的绿呢。 （三）学习第3节 1．挥动想象的翅膀：为什么在诗人的眼中风、雨、水、阳光都变成绿色的呢？ 2．让我们大胆猜测，绿色的可能不是风、雨、水、阳光本身，而是环境下的各种景物。课件出示： 风中的_________是绿色； 雨中的_________是绿色； 水中的_________是绿色； 阳光中的_________是绿色。 3．这一节采用了什么修辞手法？（排比）这么多的景物都是绿色的，你感受到了什么？（绿色是生命的颜色，是希望的颜色，是大自然的颜色） （四）学习第4节 1．课件出示繁茂的树木枝丫交叉在一起的图片，帮助学生理解绿色重叠交叉的形态。 2．绿色都挤在了一起，这是运用什么样的修辞手法？（拟人）诗人似乎是将绿色当作孩子来写了，试着读出诗人对绿色的喜爱之情。 （五）学习第5节 1．为什么所有的绿都随着节拍跳起了舞蹈？（预设：这是因为风来了，景物开始随风摆动） 2．课件出示说话练习： 一阵风吹来，小草_______，柳树______,湖水______。（预设：弯下了腰；梳起秀发；皱起眉头） 3．配乐朗读这一小节。 三、拓展积累，升华感情 1．课件出示关于“绿”的诗句： 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ …… 2．《绿》这首诗歌写的是作者想象世界里的绿，也是作者的一种独特的感觉。同学们课下可以搜集一些写景的现代诗，邂逅一份独特的风景一份独特的情感。 四、指导书写 课件出示田字格中的生字： 瓶 挤 叉 挥 1．老师范写，指导写字：“挤”和“挥”是左窄右宽，“瓶”是左右等宽。 2．学生练写生字，师生评议。 五、布置作业 1．完成同步试题一。 2．制作一张以“绿”为主题的手抄报。 【板书设计】 到处都是绿 6个形容绿色的词语 绿 苹果绿、橄榄绿 喜爱和赞美 绿挤在一起 绿在舞蹈 学科网（北京）股份有限公司 $$