《荷花淀》教学设计 2024—2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《荷花淀》教学设计 2024—2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册 一、教材分析 《荷花淀》是高教版（2023）中职语文基础模块上册中的一篇经典课文。这篇小说以抗日战争时期冀中平原的白洋淀地区为背景，描写了当地人民群众的抗日斗争生活。 从内容上看，小说通过描写水生嫂等一群年轻妇女送夫参军、自觉组织队伍、在战斗中成长的故事，生动地表现了根据地军民英勇抗日的爱国热忱和革命乐观主义精神。在情节设置上，小说情节简单却富有节奏感，如夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌等情节，环环相扣，引人入胜。 从艺术特色方面来说，《荷花淀》的语言清新自然、简洁凝练，充满了诗情画意。例如文中对荷花淀的景色描写，“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。”将水乡的宁静与妇女们的勤劳质朴刻画得淋漓尽致。同时，小说的人物塑造非常成功，以水生嫂为代表的女性形象，既有着传统女性的温柔、善良和勤劳，又有着在战争环境下逐渐成长起来的勇敢、坚毅和机智。这篇小说是“荷花淀派”的代表作，在现代文学史上占有重要地位，对于学生了解抗日战争时期的社会风貌、体会人民的爱国精神以及学习小说的写作手法等有着重要的意义。 二、学情分析 中职学生在语文学习方面有着自身的特点。一方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力，但对于文学作品的深入分析和理解可能还存在不足。由于中职学生的生活背景和知识储备各不相同，部分学生可能对抗日战争时期的历史背景和社会环境缺乏足够的了解，这可能会影响他们对课文内容和主题的理解。 另一方面，中职学生思维活跃，喜欢参与实践活动。他们对于生动有趣、富有创意的教学方式会更感兴趣。在教学过程中，需要充分考虑到学生的这些特点，采用多样化的教学方法，引导学生积极参与到课堂学习中来，提高他们的语文素养和综合能力。 三、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确读写和理解课文中的生字词，如“凫水”“泅水”等。 2. 引导学生梳理小说的故事情节，掌握小说的三要素（人物、情节、环境）。 3. 让学生体会小说清新自然、富有诗意的语言风格，学习文中景物描写的作用。 （二）过程与方法目标 1. 通过朗读课文，让学生感受小说的语言美和情感美，提高朗读能力。 2. 采用小组讨论、角色扮演等方法，培养学生的合作学习能力和自主探究能力，引导学生深入分析人物形象。 3. 引导学生比较阅读，分析《荷花淀》与其他抗战题材作品在主题、风格等方面的异同，提高学生的文学鉴赏能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 使学生了解抗日战争时期冀中人民的抗日斗争生活，感受根据地军民英勇无畏的爱国精神和革命乐观主义精神。 2. 激发学生的爱国情感，培养学生的民族自豪感和责任感。 四、教学重点 （一）分析水生嫂等人物形象 通过对人物的语言、动作、心理等描写的分析，深入挖掘人物的性格特点和精神品质。例如，水生嫂听到丈夫报名参军时的对话：“女人低着头说：‘你总是很积极的。’”这里通过语言描写，表现出水生嫂对丈夫的理解和支持，同时也有一丝嗔怪，生动地展现了她复杂的心理活动。 （二）体会小说的语言特色和景物描写的作用 1. 小说的语言如“那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！”这种充满诗意的语言不仅描绘了美丽的荷花淀景色，还暗示了即将发生的战斗，具有象征意义。 2. 文中多处景物描写起到了烘托气氛、推动情节发展等作用。如“淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”烘托出了宁静祥和的氛围，与后文的战斗形成鲜明对比。 五、教学难点 （一）理解小说的主题 《荷花淀》的主题不仅仅是反映抗日战争，还体现了在战争环境下人民的成长、人性的美以及人民对和平美好生活的向往。引导学生从多个角度理解小说的主题内涵是教学的难点之一。 （二）把握小说独特的艺术风格 “荷花淀派”的风格在这篇小说中体现得淋漓尽致，清新自然、充满诗意的风格与传统抗战题材作品有所不同。让学生理解这种独特的艺术风格，并体会其在文学史上的意义是教学的难点。 六、教学过程 （一）课堂导入（5分钟） 1. 展示白洋淀的美丽图片，播放一段关于白洋淀风光的视频短片，同时配上悠扬的水乡音乐。 2. 教师提问：“同学们，看到这么美丽的景色，你们能想象这里曾经是硝烟弥漫的抗日战场吗？今天，我们就走进孙犁笔下的《荷花淀》，去了解发生在这片土地上的故事。” （二）知识讲解（10分钟） 1. 介绍作者孙犁以及“荷花淀派”。 - 孙犁（1913 - 2002），原名孙树勋，河北省衡水市安平人。他的作品多以冀中平原农村为背景，反映农村的生活和斗争。“荷花淀派”以孙犁为代表，这一流派的作品一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，语言清新自然，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意。 2. 讲解生字词。 - 凫水（fú shuǐ）：游泳。例句：他从小就在河边凫水，练就了一身好水性。 - 泅水（qiú shuǐ）：游水。例如：战士们泅水过河，去执行侦察任务。 （三）初读课文，整体感知（15分钟） 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，初步感受小说的语言风格。 2. 教师提出问题，引导学生梳理故事情节。 - 问题：请按照开端、发展、高潮、结局的顺序概括小说的主要情节。 - 学生回答后教师总结：开端是水生嫂等妇女送夫参军；发展是妇女们探夫遇敌；高潮是妇女们在荷花淀里助夫杀敌；结局是妇女们成立队伍，投身抗日斗争。 3. 让学生思考：这篇小说主要写了哪些人物？他们之间有什么关系？ （四）精读课文，分析人物形象（30分钟） 1. 小组讨论水生嫂的人物形象。 - 教师引导学生从文中找出描写水生嫂的语句进行分析。 - 例如，从“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”这一动作描写可以看出水生嫂听到丈夫要参军时内心的震动，但她很快掩饰了自己的情绪，表现出她的内敛和坚强。 - 小组讨论后，每个小组派代表发言，教师进行总结归纳：水生嫂是一个勤劳善良、温柔体贴的传统女性，同时她深明大义、勇敢坚毅，在战争的环境下逐渐成长为一名抗日战士。 2. 分析其他妇女形象。 - 让学生找出描写其他妇女的语句，如“几个青年妇女把掉在水里又捞出来的小包裹，丢给了他们，战士们的三只小船就奔着东南方向，箭一样飞去了。不久就消失在中午水面上的烟波里。几个青年妇女划着她们的小船赶紧回家，一个个像落水鸡似的。”这里通过描写妇女们的行为，表现出她们的活泼、率真，同时也体现了她们对丈夫的支持。 - 教师引导学生总结：这些妇女们既有共性，如爱国、勇敢、乐观，又有各自的个性特点，她们在战争中相互扶持，共同成长。 （五）深入探究，体会语言特色和景物描写（30分钟） 1. 分析小说的语言特色。 - 教师选取文中的段落进行朗读，如“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！”然后让学生分析语言的特点。 - 学生讨论后回答，教师总结：小说的语言清新自然、简洁凝练，富有诗意。运用了比喻、拟人等修辞手法，将景物描写得生动形象，同时也暗示了情节的发展。 2. 探究景物描写的作用。 - 教师提出问题：文中多次出现景物描写，这些景物描写有什么作用呢？ - 学生分组讨论，找出文中不同的景物描写段落进行分析。 - 例如，“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。”这一描写营造了宁静、祥和的氛围，为下文夫妻话别做铺垫。 - 教师总结：景物描写在文中起到了烘托气氛、推动情节发展、暗示人物命运、表现主题等作用。 （六）拓展延伸（20分钟） 1. 比较阅读。 - 让学生阅读另一篇抗战题材的作品，如《芦花荡》（孙犁作品）或者《百合花》（茹志鹃作品）。 - 教师提出问题：比较《荷花淀》与你所阅读的作品在主题、人物形象、语言风格等方面有什么异同？ - 学生进行比较分析，然后在课堂上交流分享。 2. 创作实践。 - 教师布置任务：请同学们根据自己对《荷花淀》的理解，创作一幅描绘荷花淀景色或者人物形象的绘画作品或者写一篇简短的读后感。 （七）课堂总结（5分钟） 1. 教师对本节课的内容进行总结，回顾小说的故事情节、人物形象、语言特色和主题等知识点。 2. 强调《荷花淀》这篇小说的重要意义，鼓励学生在课后继续阅读孙犁的其他作品，深入体会“荷花淀派”的文学风格。 （八）布置作业（5分钟） 1. 书面作业：选择小说中的一个人物，写一篇500字左右的人物分析短文。 2. 阅读作业：阅读孙犁的《嘱咐》，并思考这篇作品与《荷花淀》在人物形象和主题上有哪些联系。 七、课堂练习例题及答案 （一）例题1 1. 找出文中描写水生嫂心理活动的句子，并分析其反映了水生嫂怎样的性格特点。 - 答案：如“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”这一细节描写反映出水生嫂听到丈夫要参军时内心的震动，她对丈夫的安危有担忧，但她很快掩饰了自己的情绪，这体现了她内敛、坚强、深明大义的性格特点。 （二）例题2 2. 分析“那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！”这句话的修辞手法及其作用。 - 答案：这句话运用了比喻的修辞手法。将荷叶比作铜墙铁壁，将荷花箭比作哨兵。作用是既生动形象地描绘了荷花淀美丽而壮观的景色，又暗示了即将在这里发生战斗，这里的人民将像铜墙铁壁一样抵御敌人，荷花淀的人民有着高度的警惕性，像哨兵一样保卫家乡，同时也为下文的战斗情节做了铺垫。 （三）例题3 3. 简述《荷花淀》中妇女们在战争中的成长历程。 - 答案：开端时，妇女们是送夫参军的传统女性，对战争有不舍和担忧；探夫遇敌时，她们经历了紧张和害怕，但也开始有了面对敌人的勇气；助夫杀敌时，她们积极参与战斗，展现出勇敢、机智的一面；结局时，她们成立队伍，投身抗日斗争，成长为坚强的抗日战士，体现出在战争环境下，她们从普通女性到抗日战士的转变历程。 八、教学方法 （一）情境教学法 1. 在导入环节，通过展示白洋淀的图片和视频，创设出白洋淀的美丽情境，让学生对故事发生的背景有直观的感受，从而激发学生的学习兴趣。 2. 在分析景物描写时，引导学生想象自己置身于荷花淀的景色之中，感受文中所描绘的氛围，更好地理解景物描写的作用。 （二）问题引导法 1. 在梳理故事情节、分析人物形象、探究语言特色等教学环节中，通过提出一系列有针对性的问题，引导学生思考，如“水生嫂的哪些言行表现出她的深明大义？”“小说的语言风格与其他抗战题材作品有何不同？”等问题，让学生在解决问题的过程中深入理解课文内容。 （三）小组合作学习法 1. 在分析人物形象和探究景物描写作用等环节，采用小组合作学习法。将学生分成小组，让他们共同讨论问题，分享自己的观点和见解。例如在分析水生嫂人物形象时，小组成员分别找出不同的描写语句，然后综合分析，这样可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也能让学生从不同角度思考问题，拓宽思维。 （四）角色扮演法 1. 在分析夫妻话别情节时，可以让学生进行角色扮演。一名学生扮演水生，一名学生扮演水生嫂，通过对话和表演，让学生更加深入地体会人物的心理活动和情感变化，同时也能增强课堂的趣味性。 （五）比较阅读法 1. 在拓展延伸环节，让学生进行比较阅读。通过比较《荷花淀》与其他抗战题材作品，学生可以更清晰地把握《荷花淀》的主题、人物形象和艺术风格等特点，提高文学鉴赏能力。 通过以上教学设计，希望能够让中职学生更好地理解《荷花淀》这篇经典小说，提高他们的语文素养、文学鉴赏能力和爱国情感。在教学过程中，不断根据学生的反馈调整教学方法和策略，以达到最佳的教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$