第1课时 6～9的认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

课题 第1课时 6~9的认识 课型 新授课 教学目标 1. 通过实物操作和直观展示，使学生能够准确识别数字6至9的形状，并理解其代表的数量概念。 2. 教授学生如何在日常生活和学习中运用数字6至9进行基本的计数、顺序排列和大小比较。 3. 培养学生使用数字6至9进行简单数学运算的能力，为学习更高级的数学内容打下基础。 教学重点 ☆通过实物操作和直观展示，使学生精确理解数字6至9。 教学难点 ☆区分数字6至9的形状，理解其代表的数量概念。 教学准备 1. 数字形状模板 2. 数字卡片游戏 3. 计数珠子串 4. 数字拼图 教学过程 一、情境导入，深入探究新概念 1. 数字的日常应用引入 引入情境：教师站在教室前，面带微笑地说：“同学们，你们知道吗？数字无处不在，它们帮助我们理解世界并简化我们的日常生活。比如我们买苹果，计算时间，甚至在玩游戏时都会用到数字。现在，谁能举个例子，分享一下你最近用到数字6至9的经历呢？” 学情预设：学生们踊跃举手分享，有的说：“我昨天帮妈妈买了9个鸡蛋。”有的说：“我在玩游戏时用数字8来记录了我的分数。” 教师构建一个场景：“想象我们现在要为即将到来的学校运动会准备物品。我们需要8个足球，6个篮球，9个跳绳和7个水壶。请大家分成小组，每组负责一种物品的统计和准备。” 互动环节： 分组活动：学生们分成四组，每组选择一种物品，并负责统计和准备。 统计与准备：每组根据需要的数量统计和准备物品，完成后向全班汇报。 学情预设：学生们积极参与，互相协作。在统计物品时，他们会用到数字6至9，巩固了对这些数字的理解和使用。 2. 探索数字与数量关系 师：“现在我们来做一个小游戏，我会说出一个数字，比如6，然后你们需要迅速找到表示这个数量的物品。这不仅可以帮助我们快速识别数字，还能加深我们对数量的理解。大家准备好了吗？” 互动环节： 实际操作：教师随机说出数字6至9，学生们需要在教室内迅速找到相应数量的物品。 寻找数量：学生们根据听到的数字，寻找并展示相应数量的物品。 学情预设：学生们兴奋地参与游戏，通过实际操作加深对数字与数量关系的理解。在活动中，教师观察学生的反应，并及时给予指导和帮助，确保每个学生都能正确理解和使用数字6至9。 二、互动体验，加深知识理解 1. 引入数字的基本概念 师：“同学们，今天我们要学习的是数字6到9。这些数字不仅形状各异，还代表着不同的数量。我们将通过一系列活动来更好地理解这些数字。” 教师板书数字6到9。 师：“首先，我们来看看这些数字的形状。6像一个蜗牛的壳，7像一个锯子，8像两个雪糕球叠在一起，9则像一个气球。这样的形象描述可以帮助我们记住它们的形状。” 互动环节： 学生尝试：教师请学生上黑板，分别写出数字6到9，并描述每个数字的形状。 讨论：教师提问：“你们还能用什么有趣的方式来描述这些数字的形状吗？” 学情预设：学生们积极参与，通过各种有趣的描述加深对数字形状的记忆。 2. 理解数字代表的数量 师：“现在我们知道了这些数字的形状，接下来让我们理解它们各自代表的数量。” 教师引导学生通过实际操作： 师：“请大家拿出计数珠或者小积木，我们来一起做个小游戏。我会说一个数字，比如6，大家就用珠子或积木数出6个单位。” 互动环节： 实际操作：学生们使用计数珠或小积木进行计数。 讨论：教师提问：“当我说9时，你们数的是不是比6多一些？这说明了什么？” 学情预设：学生们通过操作感受到数量的增减，更好地理解每个数字代表的具体数量。 3. 应用数字在实际生活中 师：“掌握了数字的形状和它们代表的数量后，现在让我们来看看这些数字在生活中的应用。” 互动讨论： 师：“比如，如果一个篮子里有7个苹果，另一个篮子里有9个苹果，哪一个篮子的苹果更多？这个问题怎么解决呢？” 学生分组讨论，教师巡回指导。 师：“好的，哪一组愿意分享你们的发现和思考过程？” 学情预设：学生们分组讨论后，一组代表回答：“第二个篮子的苹果更多，因为9比7大。”其他组也分享了他们通过数字比较解决问题的过程。 通过这样的互动讨论，学生不仅能够更好地理解数字和数量，还能学会如何将这些知识应用到实际生活中，从而提高他们的数学应用能力。教师通过提问和指导，帮助学生构建正确的数学概念，提高他们的计算能力。 三、巩固练习，内化方法 1.数字探究：引导学生探究数字6至9的特性。 学生通过操作具体的计数物品（如算珠、计数棒）来观察和比较数字6至9的形状和数量。让学生描述每个数字的特点，并探讨它们代表的数量。 学生用自己的语言总结各数字的特性，并尝试识别日常生活中的这些数字。 2.数字游戏：进行“数字排序”游戏。 学生使用卡片上的数字6至9，进行顺序排列的练习。通过游戏形式加深对数字顺序的理解。 完成后，学生需要口头报告自己的排序方法和理解过程。 3.实物应用：使用数字6至9进行简单的计数练习。 学生用实物（如水果、铅笔）进行计数，运用数字6至9来表达具体的数量。 鼓励学生用自己的语言描述计数的过程，以及如何使用这些数字来表示数量。 4.小组讨论：讨论数字6至9在生活中的应用。 将学生分成小组，讨论并举例数字6至9在日常生活中的应用，如时间的表示、购物支付等。 每组选派代表汇报讨论成果，分享小组内成员的发现和应用实例。 5.快速问答：开展数字6至9的快速问答活动。 教师出题，学生快速回答，题目包括数字6至9的识别、数量表示和简单应用。 学生需要迅速准确地回答问题，并解释自己的思考过程。 四、课堂小结 在今天的课堂上，我们专注于学习并区分数字6至9。通过一系列的实物操作和直观展示，同学们已经能够更好地认识这些数字的形状和它们所代表的数量概念。同学们通过使用不同的教具和活动，如数珠、卡片排序和数字游戏，加深了对这些数字的理解。 请各位同学分享一下在今天的数字学习活动中，你们有哪些具体的收获？比如，在操作数珠时，你是如何通过实际的计数来理解数字的数量概念的？或者在进行数字卡片排序时，你是如何识别并熟悉每个数字的形状的？ 通过这节课的学习，大家不仅加深了对数字的认识，也掌握了它们在日常生活和学习中的基本应用，如简单的计数和顺序排列。希望大家能够将这些知识应用到日常生活中，为将来学习更复杂的数学运算打好基础。 教学反思 在本节课中，我们专注于数字6至9的识别和应用。首先，我通过使用不同的实物，如拼图、数字卡片和小物品，帮助学生直观地识别每个数字的形状。接着，我引导学生通过数数实物来理解这些数字代表的数量概念。通过这种方式，学生可以在玩耍中学习，更好地掌握数字的含义。 随后，我组织了一系列的排序和比较活动，让学生练习如何按顺序排列数字并比较它们的大小。这不仅帮助学生加深对数字顺序的理解，也锻炼了他们的逻辑思维能力。 在课程的最后，学生参与了一个小组讨论，分享他们如何在日常生活中应用这些数字，例如在购物时估算价格或在做作业时组织信息。这个环节旨在使学生能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中，增强学习的实用性。 经过本节课的学习，大多数学生能够熟练地识别和使用数字6至9，并能在生活中灵活运用这些知识。他们在讨论和分享过程中展示了较好的口头表达能力，虽然有些学生在表述时还需要进一步提高清晰度和精确性，但整体上表现出积极的学习态度和良好的进步。 学科网（北京）股份有限公司 $$