第2课时 比大小（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

课时计划 课题 第2课时 比大小 课型 新授课 教学目标 ①学生通过实际操作和观察，掌握算盘和计算器的基本使用方法，了解这些计算工具的历史背景及其对人类计算方式的影响。 ②通过练习使用计算器解决实际问题，学生能够熟练进行基本的加、减、乘、除运算，增强数学运算能力和逻辑思维能力。 ③通过探讨和学习计算工具的发展历程，学生能感受到科技的进步和创新的重要性，培养对科学探索的兴趣和未来创新的潜力。 教材分析 本节课主要学习5以内数的大小关系。课程开始先通过生动的教具展示不同数量的物品，如苹果和橙子，让学生直观感受数量的多少。接着，引入“>”、“<”和“=”符号，通过比较两组物品的数量，教会学生如何使用这些符号表达不同数量之间的关系。之后，通过趣味游戏活动加深理解，比如“数量大小快问快答”游戏，提升学生运用这些符号进行快速比较的能力。最后，通过设置具体的购物或分配任务情境，让学生在实际生活中应用所学知识，比如让学生判断哪组学生的文具数量多，从而实现对5以内数大小关系的灵活运用和准确判断。 教学指导 重点 掌握5以内数的大小关系及其符号运用。 难点 掌握大小关系的准确应用和符号运用。 教具 1. 数字卡片 2. 比较秤 3. 跳跃棋盘游戏 4. 数字动物园情境卡 教学方法 情景引导、指导探究 学法指导 自主探究、合作交流 教学过程 一、创设情景，导入新课 （1）呈现情境，寻找信息 教师：今天的课堂上，我们将进行一个有趣的活动。这里有两堆颜色不同的苹果，一堆是红苹果，另一堆是绿苹果。 教师提问：你们能观察到这两堆苹果里各有多少个苹果吗？红苹果和绿苹果哪堆更多？ 学生：回答苹果的数量，比较两堆苹果的数量多少。 （2）提出问题，揭示课题 教师：如果我们用“>”、“<”和“=”符号来表示这两堆苹果数量的大小关系，你们觉得应该怎么表示呢？ 学生：尝试使用符号来表示两堆苹果的数量关系。 教师：让我们一起验证一下你们的答案。我们来数一数每堆苹果的具体数量，然后用符号正确表示。 学生：参与计数并使用符号表示数量关系。 （3）揭示课题 教师：通过这个活动，我们学习了如何使用“>”、“<”和“=”符号来表示物品数量的大小关系。这对我们日常生活中的许多方面都非常有用，比如在购物时比较价格，或者在比较成绩时。 教师板书课题：学习5以内数的大小关系及其符号表示。 二、学生独学，交流展示 （1）启发探究，学生独学 想一想：如果你有3个苹果，朋友有2个苹果，谁的苹果多？ 引导学生思考这个问题，让他们通过实际的苹果数量来理解数的大小关系。 算一算：比较3和2的大小，使用“>”、“<”或“=”符号表示。 学生可以用他们喜欢的方式来比较这两个数，例如：直接比较或者用物品数量比较。 试一试：用符号表示3和2的大小关系。 学生在练习本上写下3>2来表示3个苹果多于2个苹果。 说一说：使用这些符号时要注意什么？你是怎么比较的？ 学生分享他们在使用比较符号时的注意事项，例如：正确理解符号的意义和方向。 （2）学生汇报，交流展示 以小组为单位，学生们展示他们的比较过程和结果。 每个小组轮流展示如何使用“>”、“<”和“=”符号来表示数的大小关系。 提问环节：其他小组可以提出问题，展示小组回答并解释他们的比较方法，促进交流和讨论。 （3）利用新知，解决问题 学生们利用新学到的知识，解决与数的大小关系相关的实际问题。 举例：如果你有5支笔，而桌上只有2支笔，你的笔多还是桌上的笔多？通过符号来表示。 进一步探讨：如果你和你的两个朋友一起比较拥有的玩具数量，如何使用符号来正确表示每个人玩具的数量关系？ 活动意图：通过具体的物品数量比较，帮助学生理解和掌握数的大小关系，增强他们使用数学符号的能力，并能在实际情境中灵活运用这些知识进行比较和判断。 三、学生群学，教师点拨 （1）小组活动 通过游戏“数的大比拼”引入课程：学生们分成小组，每组获得一套数字卡片（1到5）。老师随机叫出两个数字，例如3和4，学生们需要快速找出相应的数字卡片，并使用“>”、“<”或“=”符号卡片来表示两个数字之间的关系，例如3<4。 讨论：让学生探讨在比较数字大小时他们是如何做出判断的，并引导他们理解数字大小的概念。 （2）情境模拟 创建情境：假设学生在购物时需要比较两个商品的数量，例如比较苹果和橙子的数量，苹果有2个，橙子有3个，学生需要用“<”符号表示2<3。 练习：学生们模拟不同的购物情境，使用数字卡片和符号卡片来表示不同商品数量的大小关系。 反思：让学生分享他们是如何使用符号来比较商品数量的，并讨论在实际生活中这种技能的应用。 （3）教师指导 总结数的大小关系的表示方法：通过实际例子（如上述购物情境中的苹果和橙子），教师展示如何正确使用“>”、“<”和“=”符号。 强调：正确使用这些符号是数学表达中的基础技能，需要学生在日常生活和学习中不断练习和应用。 深化理解：教师可以进一步引入更多元素，如比较三个以上的数字，以增强学生对数的大小关系的理解和应用能力。 四、课堂小结 经过今天的学习，同学们应该已经对如何通过直观的教具和游戏活动比较5以内数的大小关系有了更深的理解。我们使用了多种教具，如数珠、卡片以及数字游戏，帮助学生直观地理解和掌握“>”、“<”和“=”符号的使用。通过与同伴的互动比较，同学们不仅学会了如何正确表示数的大小，还能在具体的生活情境中灵活运用这些知识进行比较和判断。 现在，请几位同学谈谈自己在这个过程中的理解和感悟。 通过这节课的学习，你有什么收获？希望同学们能够总结自己的实践经验，并进一步巩固对5以内数大小关系的理解和应用。 教学反思 本课程的学生已经熟悉了数的基本概念，并且能够识别5以内的数字。在本课中，我们将通过使用具体的教具和游戏活动帮助学生理解和掌握数字的大小关系。首先，通过使用比较卡和数字卡片，引导学生直观地比较不同数字的大小，然后通过情境比较游戏让学生在实际情境中应用“>”、“<”和“=”符号来表示数的大小。完成本节课后，大多数学生能够正确使用这些符号，并能在日常生活中灵活运用这些知识进行数的比较和判断。学生在活动中展示了解决问题的能力，并在小组讨论中积极提出意见。在口头表达时，学生能够逐步描述比较的过程，但表达的精确性仍需加强，需要进一步提高他们的表述能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$