20“精彩极了”和“糟糕透了” 教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

五年级上册 语文 第二十课 “精彩极了”和“糟糕透了” 教案设计 一、内容分析 《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲述了作者童年时，父亲和母亲对他作品截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大影响，并且让他明白，父母的爱有不同表现形式的道理。通过描写作者的经历，深刻地反映出鼓励与批评在成长过程中的重要意义，引导学生正确对待生活中的各种评价，理解不同形式的爱的内涵。 二、教学目标 （一）知识与能力 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，认识并理解文中的生字词。 2. 能够概括课文的主要内容，理解并掌握文中描写人物心理活动的词句。 （二）过程与方法 1. 通过自主阅读、小组讨论、角色扮演等方式，体会文中父母不同评价背后的情感。 2. 引导学生在阅读中思考，学会联系生活实际理解文本，提高阅读理解能力。 （三）情感态度与价值观 1. 体会父母不同形式的爱，懂得感恩父母的爱，无论其表现形式如何。 2. 引导学生正确对待生活中的赞美与批评，在成长过程中能积极面对不同的评价。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解课文内容，把握文章主旨，体会父母两种不同评价中蕴含的爱。 2. 学习描写人物心理活动的方法，如文中通过细致的描写来展现作者听到不同评价时的内心想法。 （二）教学难点 1. 引导学生理解父母不同评价对孩子成长的积极意义，并且能在生活中正确对待类似的情况。 2. 深入体会巴迪长大后对父母不同评价的深刻理解，从而感悟到爱的不同表达方式。 四、教学准备 1. 教学课件，包含作者简介、课文中的重点语句、相关图片和视频等资料。 2. 准备与课文内容相关的练习题，以便在课堂上进行巩固练习。 五、教学媒体选择 1. 图片：展示作者童年时的生活场景、家庭氛围等图片，帮助学生更好地理解课文内容。 2. 视频：播放关于父母与孩子之间互动的视频片段，引导学生体会不同形式的爱。 六、教学活动 1. 自主阅读、小组讨论、角色扮演、课堂练习等活动。 七、课时安排 2课时 八、教学过程 第一课时 （一）创设情境，导入新课 1. 展示家庭场景的图片（父母与孩子相处的温馨画面），然后提问学生：“同学们，在你们的成长过程中，父母是怎么对待你们的呢？是经常表扬你们，还是会严厉地批评你们呢？”引导学生分享自己的经历，从而引出课题。 2. 板书课题：“精彩极了”和“糟糕透了”，让学生齐读课题，然后提问学生对这个课题的初步理解。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。 2. 检查生字词的掌握情况。 （1）课件出示生字词：腼腆、誊写、出版、歧途、谨慎等。指名学生认读，其他学生跟读，然后全班齐读。 （2）讲解生字词的含义。例如：“腼腆”形容人害羞、不自然的样子；“誊写”是照着抄写的意思。可以通过联系上下文或者举例的方式让学生更好地理解。 3. 默读课文，思考课文主要讲了一件什么事情。然后让学生用自己的话概括课文的主要内容。在这个过程中，引导学生按照事情的起因、经过、结果的顺序进行概括。例如：起因是作者写了一首诗，母亲给予了“精彩极了”的评价，父亲则给出了“糟糕透了”的评价；经过是随着年龄的增长，作者对这两种评价有不同的感受；结果是作者明白了这两种评价都是父母的爱，只不过表现形式不同。 （三）精读课文，体会情感 1. 学习课文第1 - 14自然段。 （1）学生轻声朗读这部分内容，思考：当母亲看到作者写的第一首诗时，她的反应是怎样的？画出相关的语句。 （2）指名学生回答，课件出示：“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：‘巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。”引导学生从母亲的神态（眼睛亮亮的）、动作（搂住了我）和语言（精彩极了）等方面体会母亲对作者的赞美之情。 （3）分角色朗读这部分内容，让学生分别扮演作者和母亲，通过朗读进一步体会母亲的兴奋和对作者的鼓励。 （4）思考：当父亲看到这首诗时，他的反应又是怎样的呢？同样画出相关语句。 （5）指名学生回答，课件出示：“‘我看这首诗糟糕透了。’父亲把诗扔回原处。”让学生从父亲的语言（糟糕透了）和动作（扔回原处）体会父亲的严厉。 （6）小组讨论：母亲和父亲对同一首诗为什么会有如此截然不同的评价呢？引导学生从父母的角色、教育方式等方面进行思考。例如：母亲更多的是从鼓励孩子的角度出发，希望孩子能保持创作的热情；而父亲则是从严格要求的角度，希望孩子能认识到自己的不足，不断提高。 （7）学生汇报讨论结果，教师进行总结和补充。 2. 学习课文第15 - 17自然段。 （1）学生默读这部分内容，思考：随着年龄的增长，作者对父母的评价有了怎样的认识？ （2）指名学生回答，课件出示：“我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：‘巴迪，这是你写的吗？精彩极了。’我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：‘这个糟糕透了。’一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。’”引导学生理解作者认识到父母的两种评价都是爱的表现，母亲的鼓励是创作的源泉，父亲的批评能让人保持清醒，避免走入歧途。 （3）引导学生联系生活实际，谈谈自己对这段话的理解。例如：在学习上，如果只听到表扬，可能会变得骄傲自满；而如果只有批评，可能会失去信心。所以需要两种不同的评价来帮助自己成长。 （四）课堂小结 1. 教师总结本节课的内容：这节课我们学习了课文的主要内容，体会了母亲的鼓励和父亲的批评这两种不同的评价，也初步理解了作者对这两种评价的认识。 2. 布置作业：抄写生字词，熟读课文。 第二课时 （一）复习导入 1. 听写生字词，检查学生对生字词的掌握情况。 2. 回顾上节课的内容，提问学生：母亲和父亲对作者的诗分别有怎样的评价？作者长大后对这两种评价有了怎样的认识？ （二）深入研读，感悟爱的内涵 1. 再次精读课文，思考：文中哪些地方体现了作者对父母不同评价的内心感受？画出相关的语句。 （1）例如：“我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。”从“腼腆”和“得意扬扬”这两个词可以看出作者听到母亲表扬后的复杂心情，既有些害羞，又非常高兴。 （2）“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”通过描写作者的动作（冲出、跑进、扑到）和神态（失声痛哭），表现出作者听到父亲严厉批评后的伤心和难过。 （3）让学生有感情地朗读这些语句，体会作者的内心感受。 2. 小组讨论：在你的生活中，有没有类似的经历？你是如何对待不同的评价的？ （1）每个小组进行讨论，每个成员都要分享自己的经历。 （2）小组代表进行汇报，其他小组可以进行补充和评价。例如：有的学生可能会说在画画比赛中，老师表扬了自己的创意，但也指出了色彩搭配的不足，自己开始有些失落，但后来认识到这是为了让自己进步。 （3）教师总结学生的发言，引导学生认识到在生活中要正确对待不同的评价，无论是赞美还是批评，都是对自己成长有帮助的。 3. 角色扮演 （1）选择课文中的一个场景，如作者向父母展示自己的诗的场景，让学生进行角色扮演。 （2）在表演前，让学生仔细揣摩人物的心理活动、神态和语言。 （3）表演结束后，让其他学生进行评价，指出表演中的优点和不足之处。通过角色扮演，让学生更加深入地理解课文中的人物形象和情感。 （三）总结全文，拓展延伸 1. 教师总结全文：通过这篇课文的学习，我们知道了父母的爱有不同的表现形式，母亲的鼓励和父亲的批评都是对作者深深的爱，在我们的成长过程中，我们要正确对待不同的评价，珍惜身边的爱。 2. 拓展延伸 （1）让学生写一篇小短文，题目是《我对爱的新理解》，要求结合课文内容和自己的生活经历，谈谈自己对爱的理解。 （2）推荐阅读：《背影》《父爱之舟》等描写父母之爱的文章，让学生在阅读中进一步体会不同形式的爱。 （四）课堂练习 1. 给下列加点字选择正确的读音。 （1）腼腆（tiǎn diǎn） （2）誊写（téng yù） （3）歧途（qí jī） 答案：（1）tiǎn；（2）téng；（3）qí。 2. 根据课文内容填空。 （1）母亲的评价常常是“________”，父亲的评价常常是“________”，作者长大后明白了这两种评价都是________。 （2）“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是________。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入________。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。’” 答案：（1）精彩极了；糟糕透了；父母的爱；（2）灵感和创作的源泉；歧途。 3. 阅读理解。 阅读课文第1 - 14自然段，回答下列问题。 （1）母亲看到作者写的诗后，有哪些表现？ 答案：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着，搂住了作者，赞扬声雨点般落到作者身上。 （2）父亲看到诗后的反应是什么？ 答案：父亲说这首诗糟糕透了，然后把诗扔回原处。 九、作业设计 1. 完成课后练习册上的相关习题。 2. 写一篇日记，记录自己在生活中得到的一次重要评价以及自己的感受。 十、板书设计 “精彩极了”和“糟糕透了” 母亲：精彩极了（鼓励 - 爱的力量 - 创作源泉） 父亲：糟糕透了（批评 - 警告力量 - 避免歧途） 成长：正确对待不同评价，理解不同的爱 十一、教学反思 1. 在教学过程中，注重引导学生通过多种方式去体会课文中的情感。例如在让学生朗读描写母亲和父亲反应的语句时，通过指导学生注意重音、语调等，让他们更好地体会到母亲的鼓励和父亲的严厉。在角色扮演环节，学生们积极参与，通过对人物的揣摩，更加深入地理解了课文中的人物形象和情感关系。 2. 在引导学生联系生活实际方面还可以进一步加强。虽然在课堂上有让学生分享自己的经历，但可以更多地引导学生深入分析这些经历与课文内容的相似之处和不同之处，从而更好地理解课文的主旨。 3. 在课堂练习环节，发现部分学生对一些阅读理解题的回答不够准确和全面。在今后的教学中，需要加强对阅读理解技巧的训练，如如何从文中准确找到答案、如何进行概括总结等。 学科网（北京）股份有限公司 $$