《爷爷的爷爷哪里来》导读、实践课（教学设计）-四年级语文下册（名师版）

·课堂内外语文研究中心“群读共写”系列课程 《爷爷的爷爷哪里来》 教学设计 《爷爷的爷爷哪里来》 导读、实践课 __ 四年级学生 2课时 1.通过对作品内容的整体感知,激发学生的阅读兴 趣及对考古的研究兴趣: 2.通过对本书阅读方法的指导。 帮助学生习得阅读 1教学目标 本书及其他同类科普作品的基本方法,学习一定的科曹 写作技巧; 3. 通过阅读指导及实践活动,让学生感受科普作品 中科学家勇于担当、乐观坚强、团结协作的优秀品质。 1. 通过对本书阅读方法的指导, 帮助学生习得阅 读本书及其他同类科普作品的基本方法,学习一定的 科普写作技巧: 2. 在活动中,对书中设计的考古学内容进行实 践,培养学生的爱国精神及不怕艰辛的求知精神。 70 《爷爷的爷爷哪里来》教学设计。 提学记 PPT出示:【北京周口店遗址出土石器照片】 师:同学们,看看老师放在屏幕上的四幅图片,大家 说说图片里是什么呀? 预设:石头。 师:这些可不是普通的石头,它们是远古时期的人类 听使用的工具,同学们来猜猜这四件石器分别是用来干什 么的吧! (学生自由发表自己的看法。) 师:哈哈,同学们的猜想真是五花八门,这四件石器 到底是什么工具呢?老师来公布答案吧。第一件石器是 “砍砸器”,第二件石器是“锤击石核”,第三件石器是“雕 刻器”,第四件石器是“刮削器”。从这些名字中,我们就 能看出它们各自的作用。这四件石器现在被收藏在北京周 口店遗址搏物馆里,它们是谁制造出的工具?它们见证了 怎样的历史?有一本书也许能告诉我们答案..... 一、阅读售票处 (一)书籍速览 PP工出示:【《爷爷的爷爷哪里来》封面 师:同学们,根据我们之前阅读整本书的经验, 拿到 一本书可以先读哪些内容呢? 预设:老师说过,拿到一本书首先要读读封面、封底 以及前言、序言等内容。仔细阅读后,我们会发现很多有 用的信息。 师:非常好,那我们就先一起来读读封面吧。大家都 从封面中读到了哪些信息呢? 预设:我读到了书名“爷爷的爷爷哪里来”,知道了 这本书的作者是贾兰坡,出版社是人民邮电出版社。 . 课堂内外“群读共写”系列课程 四年级下册 师:非常好!除此之外,我们依然不能忽略的,是封面 基学手 右上角的配图。图中画的是什么?你能通过封面图猜出本书 主要想要探讨的问题吗? 预设1:封面图中画的是一个原始人,他手上有两块 石头。 预设2:我觉得他可能是想通过撞击两块石头来点火. 因为这个人前面还有搭起来的树枝。 预设3:通过这福图片,我猜想这本书是要告诉我们人 类是怎么起源的,以及以前的人类是怎样生活的。 师:嗯,同学们说得非常对,有理有据!那我们现在回 头看看书名,你觉得它有什么妙处呢? 预设:这本书以一个问句作为书名,不仅非常有趣,还 激起了我们的好奇心和探索欲。我想,读完这本书,我们就 能窥探到人类起源的一些奥秘了。 (二)聊聊作者 师:《爷爷的爷爷哪里来》是一本经典的科普著作,是贾 兰坡爷爷晚年时不顾眼疾,为我们广大青少年精心编撰的。 那么,贾兰坡爷爷到底是何许人也呢? 预设1:贾兰坡爷爷1908年出生在河北省玉田县,是中 国古人类学家、史前考古学家、第四纪地质学家。 预设2:贾兰坡爷爷还是一位“没有大学文凭却攀登上了 科学殿堂顶端的传奇式人物”,他的成功是他孜孜不倦、勤奋 刻苦的结果。 师:为什么贾兰坡爷爷会获得这样的评价?他取得了哪 些成就呢?在书中找找答案吧。 明确: ①长期参与、主持周口店北京猿人及多处旧石器时代遗 址的发掘和研究工作。 ②著作等身、成果丰硕,出版学术论著数百篇(种)。 80岁后,还创作了很多像《爷爷的爷爷哪里来》这样的科普 读物。 72 《爷爷的爷爷哪里来》教学设计。 (三)书籍魅力 提学记 师:读读目录,这本书由几部分构成?分别是什么? 预设:这本书是由两部分组成的,分别是《爷爷的爷爷哪 里来》和《悠长的岁月》。 师:从这两部分中,我们分别能了解哪些方面的内容呢? 首先来看看第一部分的目录吧。 PPT出示:【《爷爷的爷爷哪里来》目录】 师:从第一部分的目录中,同学们能抓出哪些关键词 预设1:人类起源。 预设2:北京人。 预设3:古人类。 师:嗯,同学们很敏锐!不过有一个地方大家要注意,这 里的“北京人”跟我们现在说的“北京人”可不是一回事。这 里的“北京人”是什么意思呢?就请同学们到这本书中去寻找 答案吧。总之,通过目录中每章的标题,我们可以看出,这 一部分主要是向读者介绍人类的起源和中国古人类的历史。 我们再来看看第二部分《悠长的岁月》的目录。 PPT出示:【《悠长的岁月》目录】 师:在这一部分中,作者又介绍了哪些方面的内容呢? 预设1:我觉得这一部分有点像贾兰坡爷爷的自传,介 绍了他成长和奋斗的故事。 预设2:这部分还提到了贾兰坡爷爷在科研中遇到的一 些挫折。 预设3:我觉得这一部分可能还寄托了贾兰坡爷爷对年 轻人的厚望,我是从《路途依然遥远》和《流逝的岁月留下了 什么》两篇的标题中看出来的。 师:所以,我们会发现,这本书既有偏重说明和科学知 识的部分,也有偏重记叙和人生经历的部分。也就是说,本 书兼具了科学性和文学性。那么,我们怎样才能更好地读懂 这本书的科学性和文学性呢? 73 课堂内外“群读共写”系列课程 四年级下册 二、阅读游乐园 基学斗 (一)读懂作品的科学性 师:我们首先来看看如何读懂本书的科学性。 要想将这 本书的科学知识读懂,第一步首先要了解每一章的主题,确 实它的大致内容。请同学们快速浏览《爷爷的爷爷哪里来》的 第二章《“人类起源”科学来之不易》,说说本章主要讲了什么 预设1:从标题来看,我觉得本章应该会介绍“人类起源” 科学的发展过程,以及解释为什么会说它“来之不易”。 预设2:我读了本章开头总起全文的两段,我觉得本章 介绍的是人类起源的研究历史。 师:嗯,两位同学的答案都没错,但是,光把握主题还 不够,要想读出作品的科学性,我们还要对其中的科学知识 做一个清晰的梳理。还是以《“人类起源”科学来之不易》一篇 为例,我们应该弄清楚人类起源的研究历史到底是怎样的 PPT出示:【《“人类起源”科学来之不易》片段】 “人类起源”科学来之不易(节选) 下面我先谈谈这门学科的历史,你就可以知道它 来之不易了。人类起源的研究历史,是很晚的事,至 今不到200年。 在欧洲中世纪,宗教和神学思想统治了很长的时 间,许多科学的观点被拒杀。直到文艺复兴运动的兴 起,人们的思想、感情得到了大解放,出现了一大批 思想家、文学家和科学家,完成了很多的科学发现。 师:大家从这个片段中能得到哪些信息呢? 预设1:人们对人类起源的研究开始得很晚。 预设2:对,文中说,对人类起源的研究是在文艺复兴 兴起,人们的思想得到解放之后才开始的,此后“出现了一大 批思想家、文学家和科学家,完成了很多的科学发现”。 师:那如何将不同国家的科学家们在不同时期提出的科 学发现梳理清楚呢?这里,老师给大家介绍一种简单有效的 74 《爷爷的爷爷哪里来》教学设计。 方法,那就是整理知识卡片。 提学手记 PPT出示:【知识卡片示例1】 科学家 时间 贡献 1859年 刊行了《物种起源》,提出了生 物进化理论。 查尔斯·达尔文 刊行了《人类的由来及性选择》 1871年 提出了: 托马斯·赫胥黎 汤姆森 威廉·金 尤金·杜布瓦 师:老师以第二章的内容为例,做了一张未完成的知识 卡片,请同学们阅读第二章,根据这一章的内容将知识卡片 补充完整。 预设1:达尔文在《人类的由来及性选择》中提出了“人 类是从古猿进化来的”这一观点。 预设2:赫胥黎在1863年刊行了《人类在自然界中的地 位》,提出“人猿同祖论”。 预设3:汤姆森在1816-1865年建立了石器时代、青铜 器时代和铁器时代的顺序。 预设4:威廉·金在1864年确认并命名了尼安德特人 化石。 预设5:尤金·杜布瓦1890-1892年在爪哇发现了“直 立猿人”化石。 师:同学们找得非常准确!所以,当我们面对科替作品里 那些细碎的知识点时,就可以通过这样的方法进行整理,这 不仅能加深我们对内容的印象,还能帮助我们在对比分析中 发现新的观点。后面阅读第三章到第六章的内容时,同学们 同样可以用知识卡片梳理四种中国古人类的知识。 75 课堂内外“群读共写”系列课程 四年级下册 PPT出示:【知识卡片示例2】 基学手 发掘地点 发掘时间 发掘过程 北京人 丁村人 蓝田人 元谋人 师:当然,我们对书中的科学知识不能只停留在梳理的 层面,同学们有没有听说过“学贵有疑”?这句话的意思是说 多疑、善疑是学习中非常可贵的品质,积极思考和发问能够 让我们获得更多的进步。所以,老师布置两个小任务,请大 家在阅读本书的过程中完成,希望能帮助同学们养成“学贵有 疑”的好习惯。 PPT出示:【任务一记录表 .-----..n--. 迷团: 定论: 师:《爷爷的爷爷哪里来》一书讲解了关于人类起源的一 系列学术问题,在这些问题中,有些已成定论,有些仍是迷团。 所以,老师要布置的第一个任务就是请同学们将这些问题分 类记录下来,对于仍是迷团的问题,同学们可以持续关注它 们的研究进展,说不定哪一天,你就会见证历史。 76 《爷爷的爷爷哪里来》教学设计。 PPT出示:【任务二记录表】 提学手记 我的感想1: 我的感想2: 纪录片中的实证1; 纪录片中的实证2 师:第二个任务,需要读中与读后的配合。在阅读过程中. 我们可能会对书中介绍的问题产生自己的思考和猜想,那就 把这些想法记录下来,阅读完整本书后,再去找一些同样是 讲人类起源的纪录片来着着,比如《人类起源》《追寻祖先》等 看看能否从中寻找到证据来证明自己的发现和思考。 师小结:当然,除了刚才提到的方法,之前我们在阅读 其他科普作品时学到的一些阅读技巧在阅读这本书时也依然 适用。接下来,我们继续来谈谈如何读懂这部作品的文学性 相较于其他的一些科普作品,这部作品有什么文学魅力呢? (二)读懂作品的文学性 师:这本书的第二个部分《悠长的岁月》属于贾兰坡爷爷 77 课堂内外“群读共写”系列课程 四年级下册 的自传,其中讲述了他的成长经历,也对第一部分《爷爷的爷 基学 爷哪里来》中出现的一些科学家故事进行了补充。所以,感 悟本书的文学性,首先就要从感悟书中的人物形象特点开始。 现在我们一起来看两个片段,说说你感受到的贾爷爷是一个 什么样的人? PP工出示:【《初到周口店》片段】 初到周口店(节选) 那时,我每月的工资是25元,后来地质调查所 发现错了,每月应为26元,又给补加了1元。后来, 于得好的。工资在50元以下的每月可增加5元;50 元以上的,每月可增加10元。能挣到26元,对于我 这个刚参加工作不久的青年来说,已经很知足了,何 况干得好还有加薪的希望,加之我对发掘工作已产生 了很强烈的兴趣,认为能从中学到很多东西,所以我 每天都是乐呵呵的,从不叫苦叫累。 预设1:从“知足”“乐呵呵”这些词语中,我看出贾爷 爷是一个知足常乐的人。 预设2:贾爷爷在工作中“从不叫苦叫累”,对自己的工 作也充满了兴趣和学习的热情,由此,我觉得他是一个热爱 工作的人。 师:嗯,小结一下,从刚刚的片段中,我们看出贾兰坡 爷爷是一个知足常乐、爱岗敬业的人。我们再来看看第二个 片段。 PP工出示:【《刻在心间的名字》片段 刻在心间的名字(节选) 通过自己的努力,我取得了一点成绩,受到了前 辈们的鼓励。反过来,这些成绩也增加了我继续发奋 的信心。所以说,没有自己的努力,没有老一代科学 家的支持和帮助,一个人的成功是不可能的。 在我家的客厅里,还挂着老一辈科学家的照片。 78