《李四光随笔：穿过地平线》导读、实践课（教学设计）-四年级语文下册（名师版）

●课堂内外语文研究中心“群读共写”系列课程 从 《李四光随笔： 穿过地平线》 教学设计 《李四光随笔：穿过地平线》 导读、实践课 从 教学对象 四年级学生 (9课时安延 2课时 1.通过对本书内容的整体感知，激发学生的阅读兴 趣，并积累一定的地质知识： 2.通过对阅读方法的指导，帮助学生形成阅读本书 良数学泪标毒 及其他同类科普作品的基本方法： 3.通过阅读指导及实践活动，让学生感受科普作品 中科学家敢于质疑、严谨务实的科学态度，激发学生头 脑中处于萌芽状态的科学思维。 1.通过对阅读方法的指导，帮助学生形成阅读本书 教学重难点 及其他同类科普作品的基本方法； 2.将书本知识与生活实践相结合，培养学生热爱科 学、学以致用的精神。 44 《李四光随笔：穿过地平线》教学设计。 教学过程， 「学于记 PPT出示：【电影《流浪地球》海报】 师：同学们，大家有没有看过《流浪地球》这部电影 呀？ 预设1：我看过 预设2：没看过。 师：这样，老师请看过的同学来简单讲讲这部电影的 背景设定吧。 预设：这部电影的背景是这样的：科学家们发现太阳 急速衰老膨胀，很快就会吞没掉包括地球在内的整个太阳 系。为了自救，人类提出了“流浪地球”的计划，这个计 划就是在地球表面建造上万座发动机和转向发动机，推动 地球离开大阳系，用2500年的时间奔往新家园。 师：讲得非常好，这部都电影其实是根据著名科幻作家 刘慈欣先生的同名小说改编的。老师想问大家，你们觉得 作者为什么要安排人类带着地球逃离太阳系？为什么会 这样设计情节呢 预设：我觉得是因为地球是最适合人类居住的，是我 们赖以生存的家园，不能轻易放弃。 师：是的，那对于这个我们赖以生存的家园，同学们 是不是真的了解呢？今天，我们就一起来认识一部新的科 普作品，通过它深入地看看地球。 一、 阅读售票处 (一)书籍速览 PPT出示：【《李四光随笔：穿过地平线》封面】 师：从这本书的封面中，你能读到哪些信息？ 预设：我首先关注的是本书的书名一“李四光随笔： 穿过地平线”。 45 课堂内外“群读共写”系列课程 }四年级下册 师：非常好，那么大家能从书名中看出本书是什么文体吗？ 丛学手花 预设：随笔。 师：没错，那什么是随笔呢？老师给大家简单介绍一下。 随笔是一种灵活随便的文体，它可以被用来讲述文化知识，也 可以被用来发表学术观点，还可以被用来评析世态人情。总 而言之，随笔就是作者随手笔录下的文章。让我们再把目光 转向书名的后半部分一“穿过地平线”，同学们能从中猜出 本书要介绍地球哪方面的知识吗？ 预设：既然是“穿过”地平线，可能这本书会告诉我们地 平线之下，我们平常看不到的地方有什么。 师：哈哈，是不是像这位同学猜测的那样呢？我们后面 再揭晓，现在我们继续看看封面，我们还能获取哪些信息呢？ 预设：这本书的作者是李四光爷爷，出版社是南方出版社 师：嗯，除此之外，封面右上角还有一幅美丽的图画，画 中画的是什么呢？ 预设1：我觉得画的是一座座雪山，直插云霄。 预设2：我觉得这个像南极或者北极的冰川。 师：到底是雪山还是冰川？这与地球哪方面的知识相关？ 后面大家阅读《三大冰期》一篇时，就能得到答案了。 (二)聊聊作者 师：读书前了解一下作者，可以让我们更深刻地理解文 本主旨。对于本书的作者李四光爷爷，你有哪些了解呢？ 预设1：李四光爷爷1889年出生，1971年去世，是我国 著名的地质学家、教有家，也是我国地质力学的创立者 预设2：我知道李四光爷爷是一个学霸，他虽然出生在 一个贫苦的家庭，但不到15岁就公费赴日留学，后从日本大 版高等工业学校毕业。1913年，他考入了英国伯明翰大学深造， 从此与地球科学结缘 师：是的，在日本留学时，李四光爷爷还积极投身革命 活动，追随孙中山先生加入了同盟会，“努力向学，蔚为国用” 八个字就是孙中山先生对他的赞誉。果然，学成后的李四光 爷爷成为新中国成立后第一批杰出的科学家，也是为新中国 46 《李四光随笔：穿过地平线》教学设计· 发展做出卓越贡献的元勋。他敢于质疑的科学精神、勇于开 「教学手记 拓的创新精神和为国奉献的爱国精神在这本书中随处可见， 值得我们认真学习。接下来就止我们一起走进这本书，随着 李四光爷爷的脚步揭开“地球妈妈”的神秘面纱。 (三)展厅导览图 PPT出示：【展厅导览图】 师：我们可以将本书分为七个主题展厅，分别是“地球和 宇宙关系”“地球年龄探秘”“地球形状和内部构造”“地质力 学”“燃料石油和地质结构间的关系”“地球的沧海桑田”与“学 习方法和培养科学兴趣”。接下来老师要给同学们一个任务， 请翻到本书的目录，大家能将每一章与相应的展厅对应上吗？ PPT出示：【《李四光随笔：穿过地平线》目录】 预设1：我觉得《从地球看宇宙》这一章肯定属于第一个 主题展厅“地球和宇宙的关系”。 预设2：《天文学地球年龄的说法》《天文理论说地球年龄》 《地质事实说地球年龄》这三章一定是“地球年龄探秘”这个主 题展厅的。 师：大家说得非常对，我们会发现，读目录可以帮助我 们了解全书的主要内容，因为标题就指明了该章的主题。但 是，我们会发现，有些题目并没有内容上的明确指向，那么， 仅从标题无法判断主题时怎么办呢？比如《地史的纪元》一篇， 我们如何快速把握本章的主题呢？ PPT出示：【《地史的纪元》导读】 历史学家将人类的历史分为有史以前和有史以 后，地史学家也将地球历史分为有地史以前和有地史 以后。觉里教授从海陆划分的时期起推算出了地球的 年龄，然而他的结论受到了霍姆斯的质疑。对于觉里 和霍姆斯的看法，作者提出了自己的见解」 师：这是《地史的纪元》一章的导读，同学们能从中看出 47 3课堂内外“群读共写”系列课程 }四年级下册 本章属于哪一主题吗？ 丛学手花 预设：这一章也属于“地球年龄探秘”这一主题。 师：你是怎么看出来的呢 预设：我在导语中发现了关键信息“地球的年龄”。 师小结：嗯，非常好。通过刚刚的探究，相信同学们已经 发现了，借助目录和导读，我们就可以快速确定每章的主题。 为了让学习更加聚焦，我们可以按主题阅读本书。 师：下面，就请同学们按照刚刚学到的方法，完成对每 个章节的主题归类吧。 (教师引导学生完成对章节的主题归类。) PPT出示：【主题分类大集合】 师：在这七个主题展厅中，你最感兴趣的是哪一个呢？ 给每个主题展厅后的星星涂上颜色来表示你的兴趣指数吧！ PPT出示：【《李四光随笔：穿过地平线》兴趣指数表】 (学生根据自己对每个主题的兴趣填写兴趣指数表。) 师：课下，同学们可以根据刚刚填写的兴趣指数表，绘 制自己专属的“游览路线图”，先阅读自己感兴趣的章节。 二、阅读游乐园 师：这本书到底应该怎样读呢？咱们先来试读一个片段。 PPT出示：【《看看我们的地球》片段】 看看我们的地球（节选） 随着科学不断地发展，人类对自然界的了解是越 来越广泛和深入了，可是到现在为止，我们的眼睛所 能钻进石圈的深度，顶多也还不过十几千米。而地球 的直径却有1.2万多千米呢！就是说，假定地球像一 个大皮球那么大，那么，我们的眼睛所能直接和间接 看到的一层就只有一张纸那么厚。再深些的地方究 48 《李四光随笔：穿过地平线》教学设计。 竞是什么样子，我们有没有什么办法去侦察呢？有。 教学记 这就要靠由地震的各种震波给我们传送来的消息。不 过，通过地震波（由于地震而产生的向四外传播的波 动。主要分为横波和纵波两种)获得有关地下情况的 消息，只能帮助我们了解地下的物质的大概样子，不 能像我们在地表所看见的岩石那么清楚。 师：读了这个片段后，大家发现作者在语言表达上有什 么特点？ 预设1：我发现这个选段的语言很生动形象，因为作者运 用了打比方的说明方法，用我们熟知的“大皮球”和“纸”来 打比方，让我们真切地了解到人类对石圈的探索还停留在最 表层阶段。这样，介绍专业知识的科普作品也变得通俗易懂了。 预设2：我发现这个选段的语言也非常严谨。比如文段 中的“到现在为止”是对时间加以限制，“顶多”是对范围加以 限制，这些词句都体现出作者用词的准确性和语言的严谨性。 这也是说明文的特点，所以我们也可以运用阅读说明文的方 法来学习这本书。 师小结：正如同学们所说的，我们可以把课内学到的阅 读说明文的方法运用到本书的学习中，关注书中使用的说明 方法及其产生的表达效果，在增长知识的同时感受本书语言 的生动性、严谨性和科学性。除了打比方，书中还使用了许 多其他的说明方法，我们可以在文中说明方法使用巧妙之处 做上旁批，然后参考下面的表格将它们整理成“说明方法大 集合”！ PPT出示：【“说明方法大集合”表格】 说明方法 表达效果 打比方 生动形象 49 ?课堂内外“群读共写”系列课程 }四年级下册 师：《李四光随笔：穿过地平线》作为一本地质地理学 丛学手花 的科普作品，我们在阅读它时肯定会遇到一些超出我们现有 知识储备的专业知识，比如在这个片段中，就出现了一个专 业术语“地震波”。地震波是什么呢？你打算如何弄懂这一 问题？ 预设：我们可以看这个词语后面的括号，括号里的内容 就是编者对这个词语的解释。 师：嗯，非常聪明的办法。利用文中的注释，同学们就能 很快弄明白地震波是“由于地震而产生的向四外传播的波动”， “主要分为横波和纵波两种”。不过这个时候大家可能会产生 新的疑问一什么是“横波”，什么是“纵波”呢？这个问题我 们又该如何解决？ 预设：可以查阅其他资料或者请教别人。 师：老师没有运用这些方法，但依然解决了这个问题，想 知道为什么吗？今天老师就教给大家一个解决问题的新办法。 老师在浏览其他章节时，发现在《地壳的概念》一章中提到了 横波和纵波的相关内容，所以我马上阅读了这个章节，并获 得了答案。 PPT出示：【《地壳的概念》片段】 地壳的概念（节选） 每一次地震都发出三种不同的震波：第一种是纵 波，又叫蔬密波，它传播的方向和受震动的物质摆 动的方向是一致的，好像音波一样；第二种是横波， 又名扭动波，物质受这种波动而发生的摆动，并不 与波动传播的方向一致，好像拿一条绳子让它摆动 时，绳子各，点摆动的方向和波动前进的方向是不一致 的…所以，在离震中稍远的地方，它们到达的时间 不同，因此从纵波和横波到达的时差，可以计算接收 这两种波动的地点到震中的距离。 师：同学们是不是也从这个片段中找到答案了呢？ 预设1：纵波又叫疏密波，它是传播方向和受震动物质 50 《李四光随笔：穿过地平线》教学设计· 摆动方向一致的波，就像音波一样。 教学记 预设2：横波又叫扭动波，它的传播方向和受震动物质 摆动的方向是不一致的。 师：所以，我们在阅读科普作品时，就是要普于提出问题， 也要善于想办法解决问题。同学们能不能根据片段中的描述 画出纵波和横波的示意图呢？ (教师引导学生根据自己的理解画出横波和纵波的示意 图，如果学生独立完成起来较困难的话，可以由教师带着学 生一起画出横波或纵波的示意图，再由学生自主尝试完成另 一个。) 师：嗯，同学们非常棒！完成了一个很有挑战性的任务。 现在，老师想请大家回过头想一想，我们是通过什么方法解 决“横波”和“纵波”的问题的呢？ 明确：将书中内容前后关联，让它们互为佐证，可以帮 助我们更好地理解科学知识。 师：我们继续看下一个片段，看看这中间又会产生什么 新问题，可以想什么办法去解决。 PPT出示：【《看看我们的地球》片段】 看看我们的地球（节选） 地球是围绕太阳旋转的九大行星（编者注：教师 可提醒学生，2006年冥王星被划为矮行星，所以现 在太阳系中仅有八颗行星。)之一，它是离太阳不太 远也不太近的第三颗行星。它的周围有一圈大气，这 图大气组成它的最外一层，就是气圈。在这层气圈下 面，就是大陆，大陆有些地方是由岩石组成的，大 致占地球总面积的3/10，也就是石圈的表面。其余 7/10都是海洋，称为水圈。水图的底下也都是石图。 师：“气圈”“石圈”“水圈”这几个词我们很少听到，它 们是什么意思呢？ 预设：“气圈”就是地球外层的大气，“石圈”就是陆地上 岩石组成的部分，“水圈”就是海洋。 51 课堂内外“群读共写”系列课程 }四年级下册 师：这三者是如何分布的呢？我们可以借助什么来解决 丛学手花 这个问题？ 预设：我发现这个片段旁边有一幅插图，正是画的气图、 石圈和水图的分布图。通过这幅插图，我就知道三者是如何 分布的了。 师小结：嗯，所以，我们可以把图文进行结合，利用示 意图帮助自己理解科学知识，可以参考书上的插图，也可以 像之前理解“地震波”一样自己试着画。 师：在阅读《李四光随笔：穿过地平线》时，我们还可能 会遇到一些我们很感兴趣但却稍显深奥的知识，这些知识也 许并没有在书中得到展开或说明，那么我们可以用什么方法 把它们读透读懂呢？比如本书多次提到岩石，但并未将其作 为重点介绍，我们想要了解更多关于岩石的知识，可以怎么 办呢？ 预设：我们可以查资料。 师：那老师就给大家提供一种查资料的方法一同主题阅 读。我们可以通过补充同主题阅读材料一陶世龙的《时间的 脚印》中的选段来进行延伸阅读。请同学们翻到教材的第53 页，我们一起来欣赏《时间的脚印》选段。读完之后，请大家 说说自己从中了解了哪些关于岩石的知识。 (学生自由分享自己的收获。) 师：好，同学们，我们来小结一下，今天大家又学到了 哪些解决问题的方法呢？ 明确： ①将书中内容前后关联，让它们互为佐证： ②图文结合，利用示意图帮助自己理解科学知识： ③补充材料，进行同主题阅读。 师：在这本书中，李四光爷爷对很多学术观点的形成、不 同学派之间的观点之争进行了详细的呈现和分析。我们能够 从中发现，随着时代的进步、科技的发展，很多学术观点已 变得不太准确，那我们应该如何看待这些学派之争和观点之 争呢？比如，在本书《启蒙时代的地质论战》这个章节中，作 者介绍了科学家们在探索地球的过程中，形成了“火成学派” 52