第三单元作业设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

核心素养导向下的初中语文单元作业设计 ——以统编版九年级上册第三单元为例 新课改背景下，大单元学习是以单元主题为“纲”，以单元内各篇课文为“目”，聚焦学科课程核心素养的学习方式。也因此，单元作业的设计必须区别于传统单篇课文的作业布置，引导学生对离散的知识或技能进行整合、迁移、贯通，以此培养学生在新情境下解决实际问题的综合能力。核心素养导向下的单元作业设计，需在把握课标、研读教材、立足学情的基础上，提炼出单元大主题或者大概念，确定单元学习目标，并依据相关设计理念，进行结构化的作业设计。本文即是以统编版初中语文教材九年级上册第三单元的作业设计为例，分享一些相关的思考与做法。 一、单元教材解读 九上第三单元以“游目骋怀”为主题，选编了三篇写景寄情的文言散文及三首诗词。这些作者都是在“登亭台楼阁，观湖光山色”的过程中，抒发自己内心的情感、政治理想、志趣抱负。因此，在学习本单元的时候，不仅要“知其然”，理解课文内容，更要“知其所以然”，要在体会自然之美的同时，体会古人寄托于山水名胜中的思想情感，感受他们的忧乐情怀。在理解的基础上，我们还要“熟读成诵，积累、掌握课文中的文言实词和名言警句，并体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用”。 2、 学情分析 本单元学习的学生主体为九年级，在经过七、八年级的学习后，已基本掌握了学习文言文的基础方法，能够运用工具书，自主疏通文意，理解文本，并能通过查找资料，初步感知作者的写作意图及思想情感。尽管如此，九年级学生对古典山水游记、诗词中蕴含的古人之思，仍然认知不够清晰和准确，没有系统的、整体的思考。例如，同样都是寄情山水，可能会因为作者不同的人生经历、人格修养，而呈现不同的情怀。本单元的学习，就是要在整合单元课文的基础上，引导学生合作交流、自主探究、知人论世，让学生更好地走进文本，去贴近作者内容。同时，在欣赏诗文之美中，寻找我们民族的文化之根，感受我国优秀传统的深厚底蕴。 三、单元目标 基于以上分析，确定单元目标为： 素养维度 目标 语言 1.积累：积累经典名句、重点字词，做到正确识音、辨字、释义。 2.诵读：在诵读的基础上欣赏语言之美。 思维 3.理解：结合历史背景，认识文本的创作背景、作者的创作意图。 4.分析：对比本单元的诗文，能分析人物精神内核的异同。 审美 5.鉴赏：欣赏作品的意境之美，体会山水名胜寄寓的思想情感。 文化 6.传承：感受中华优秀传统文化的重要价值。 四、作业设计和意图 作业整合了本单元的三篇散文，从不同层次、不同类型学生的需求出发，设置研学活动的情境，以趣味性、开放性、丰富多样的研学活动，引导学生跟随着古代的文人骚客们游目骋怀，纵情山水，感受他们眼中的自然，读懂他们心中的理想。作业以情境化的读写任务为主，综合考察了学生的积累、识记、理解、鉴赏、运用、创造的能力。每项作业没有标准答案，鼓励学生发挥自己的创意，以此培养学生的综合素养。 五、课时作业 最近，研学旅行大热。这种新型的旅行方式将学与游相结合，受到了广大学生、家长的欢迎。下面是某机构以统编版九年级上册第三单元课文为依据，设计的不同景点的研学活动。请大家一起来体验这次研学吧。 一、研学预热 为了给研学活动预热，机构提供的研学手册准备了关于范仲淹、欧阳修、张岱的介绍。阅读下面的选文，你知道它们分别对应哪位人物吗？你最感兴趣的人物是哪位？请结合课文和资料，为他撰写一篇人物小传，不少于150字。 A：官至枢密副使、参知政事。曾守边数年，羌人亲爱，呼为“龙图老子”。为将号令明白，爱抚士卒。诸羌来者，推心接之不疑，故贼亦不敢辄犯其境。以疾，请邓州，寻徙荆南、杭州、青州。卒，年六十四。谥“文正”。王安石曾赞其“由初迄终，名节无疵”。 B：陶庵其号也。少为纨绔子弟，吃穿用度极尽奢华,爱听戏,善音律,喜欢吟诗作对、鉴赏古玩、品茶对弈。“年至五十，国破家亡，避迹山居。”从此，他的生活也因此一落千丈，“所存者，破床碎几，折鼎病琴，与残书数帙，缺砚一方而已。布衣蔬食，常至断炊。” C：字永叔，号醉翁，晚号“六一居士”。官至枢密副使、参知政事。曾赞助范仲淹的“庆历新政”，后因与王安石政见不合，退居颖州。生平喜奖掖后进，倡导诗文革新，为当时文坛领袖，后人尊为“唐宋八大家”之一。 设计意图：引导学生知人论世，并进行创意表达。 作业类型：预习作业 作业时长：20分钟 二、景点打卡 第一站：岳阳楼——洞庭湖 《岳阳楼记》描写了洞庭湖的湖光山色和四季景色变化。如果让你打卡，留下一张洞庭湖的纪念照片，你会选取什么景拍摄？请为你的照片取一个名字，并用优美生动的语言解说这张照片呈现的美景，不少于150字。 照片名 解说词 设计意图：引导学生欣赏作品的意境之美，并进行创意表达。 作业类型：课时作业 作业时长：15分钟 第二站：醉翁亭——琅琊山 安徽滁州的琅琊山以风景秀丽著称，《醉翁亭记》移步换景的章法提示了我们这里可以打卡的诸多景观。请以课文为依据，为这些景观命名，并设计出一条琅琊山的徒步游玩路线。 设计意图：引导学生欣赏作品的意境之美，并进行创意表达。 作业类型：课时作业 作业时长：15分钟 第三站：湖心亭——西湖 湖心亭又名“湖心寺”“清禧阁”，位于浙江省杭州外西湖中，小瀛洲北面，因在外西湖中小岛上，故名。张岱曾为此亭撰写楹联：“如月当空，偶以微云点河汉；在人为目，且将秋水剪瞳人。”总之，这是一座兼具自然风光和文化底蕴的亭子。如果让你结合《湖心亭看雪》一文，再为湖心亭拟写一副对联，你会如何书写？ 设计意图：引导学生欣赏作品的意境之美，并进行创意表达。 作业类型：课时作业 作业时长：15分钟 三、研学体验 本次研学体验活动邀请了某位著名的篆刻大师，来为同学们宣讲“闲章”的设计，同学们所设计的闲章将作为本次研学活动的纪念品。闲章，是除姓名印以外的一切印章，内容二字到七字不等。闲章不闲，“或反映他们所追求的精神境界、人生态度；或发表他们各自的艺术主张：其中充满了哲学的、美学的、文学的色彩，耐人寻味。”结合《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》三篇课文，你打算设计一枚怎样的闲章？来发挥你的创意吧。 闲章示例： 闲章设计 设计理念 设计意图：引导学生体会山水名胜寄寓的思想情感，传承中华优秀传统文化。 作业类型：课后作业 作业时长：30分钟 1 学科网（北京）股份有限公司 $$