1《沁园春·长沙》课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

吟咏青春之歌，激扬青春旋律 1 品读课文，深入体会词中描绘的意象和意境，感悟作者博大的情怀和胸襟。 2. 开展古诗词朗诵比赛，激发学生阅读诗词的兴趣，提高古诗词的鉴赏水平。 3. 学习目标 1. 反复诵读，抓住关键词语，仔细揣摩，把握这首词炼字选词的精妙之处。 1.把握关键词语，体会炼字的精妙之处。 2.开展朗诵比赛，激发诗词阅读的兴趣。 重点： 从情景交融角度品味意象和意境，感悟作者博大的胸怀。 难点： 学习重难点 第一课时 学习任务 学习任务一：知人论世、了解作者 学习任务二：了解词的有关知识 学习任务三：初读，吟咏昂扬诗韵 学习任务四：赏读，领略壮丽秋色 学习任务一： 知人论世、了解作者 一、知人论世，了解作者 毛泽东，字润之，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家、政治家、思想家。他酷爱古典诗词，一生创作了50余首诗词。他的诗词记录了他革命人生的心路历程的英雄史诗，可以说，他是站在政治的高度来俯瞰世界。 该作品写于1925年，当时革命形势高涨，群众运动风起云涌，反帝反封建斗争如火如荼。写这首词时毛泽东刚从上海回到湖南开展农民运动，9月前往广州主持全国农民运动讲习所。他在长沙逗留期间，重游橘子洲，面对湘江的自然秋景想起当时的革命形势，便写下该词作。 二、写作背景 学习任务二： 了解词的有关知识 词的知识1 词，又称长短句，产生于唐代，盛行于宋代。最初称为“曲子词”或“曲词”。 词的特点为词有定格，句有定数，字有定声。 词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。 词按照字数的多少分为小令（50字以内）、中调（59-90字）、长调（90字以上）。 词的知识2 词按照流派可以分为豪放派和婉约派。 豪放派作品气势豪迈、意境雄浑充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量。代表作家为苏轼和辛弃疾 婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较为狭窄，多写个人遭遇、男女之情、融情于景，代表作者有柳永、李清照等。 学习任务三： 初读，吟咏昂扬诗韵 一、初读课文，整体感知（齐读朗诵） 沁园春（qin 4） 百舸（ge3） 峥嵘（zheng1 rong2 ） 寥廓（liao2 kuo4）挥斥方遒（qiu2）浪遏飞舟（e4） 风格？ 乐观豪迈、开阔大气 哪些地方需要重读？用笔圈画出来。 独立/寒秋，湘江/北去，橘子/洲头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮？ 携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？ 沁 园 春 · 长 沙 领字、动词、副词、形容词要重读，如独立、看、怅、忆；争、击、翔、击、遏；遍、尽、透等。 上、下阕主要写什么内容？ 上下阕的关键字(即领字)？ 上阙主要写景，写湘江边的壮丽秋色，也写了诗人面对大好河山时的感受与思索。 下阙忆往事思同学，回忆从前与同学少年一起来橘子洲游玩的情景，回忆那些风华正茂，指点江山的峥嵘岁月。 领字 看 忆 16 学习任务四： 赏读，领略壮丽秋色 独立寒秋、湘江北去、橘子洲头 深秋季节，我独自站立在橘子洲头，望着滔滔的湘水向北奔流。 独立： 秋： 深秋时节 严峻的革命形势 如何分析一个字或者一个词？ 基本意 象征义 引申义 一个人站着 伟岸、傲然---伟人形象 一、基本义：就是词的最初的、最基本的意义。 “深”：从上到下或从外到里的距离大。如：“这里的河水很深。”“那里有一条纵向的很深的峡谷。”“这个宅院很深。” 二、引申义：由词的本义演变而产生的后起义。 （1）这篇文章很深，初中学生读不懂。“深”：深奥。 （2）只要功夫深，铁杵磨成针。“深”深入。 （3）深谋远虑，才能立于不败之地。“深”：深刻。 三、象征义：汉语一些词语，因文化传统和文化心理引发的联想而产生了象征意义。 比如：绿色----自然,和平,和谐,健康,希望 白色----和平与纯洁 上面三句，描绘了一幅怎样的图？ 时间、地点、人物、事件----记叙文要素 描绘了一幅湘江寒秋独立图 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 万千山峰全都变成了红色，层层树林好像染过颜色一样；江水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。 鹰在广阔的天空里飞，鱼在清澈的水里游，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。 面对广阔的宇宙惆怅感慨：这旷远苍茫大地的盛衰沉浮，该由谁来主宰呢？ 意象？ 象，指物象，所谓意象，就是指带有主观情绪或情感的景物，《易传》：“书不尽言，言不尽意，圣人立象以尽意”（解释） 作者在橘子洲头看到了哪些意象？在写景句中，你觉得哪些字比较好？为什么 反复吟诵感受： 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鱼翔浅底 鹰击长空 “字” “万”写出山之多。 “层”既写出了山势的起伏，也写出随之而形成的林木的高低。 “漫”写出湘江水面的深而宽阔。 “遍”写出红之广。 “尽”写出山林经霜全部变红，写出了树木之多。 “透”写出江水的澄澈，水深而洁。 关注其中的动词和形容词。 范围、程度、层次 静态美 “字” “争”写出百舸竞发、争先恐后的热烈场面 “击”写出鹰飞矫健，强劲有力。 “翔”写出鱼儿在清澈见底的水中自由轻快游动。 关注其中的动词和形容词。 昂扬激进、争先恐后、欢愉自在 动态美 炼字 解释含义：准确表明该字在句中的含义 找手法：找修辞手法并分析表达效果 描景象：结合诗句相关内容，描绘该字所呈现的景象（描绘画面），可翻译诗句 析作用：分析该字在营造意境突出感情和结构上的作用 这个词在诗句中的意思是……，运用了……的手法，生动、形象、准确地写出了……的景象/情态，表达了诗人……的情感 这七句，描绘了一幅怎样的什么图？ 时间、地点、人物、事件----记叙文要素 什么=景物的特点 2-4个形容词来概括 描绘了一幅壮丽明艳、充满活力的湘江秋景图 作者是如何呈现这幅秋天的景象？“看”领起的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色？ “看” （一）远近结合： “万山红遍，层林尽染” 是远景， “漫江碧透，百舸争流”是近景； （二）俯仰结合： “鹰击长空”是仰视，“鱼翔浅底”是俯视； （三）动静结合： “万山红遍，层林尽染”“漫江碧透”是静景， “百舸争流”“鹰击长空，鱼翔浅底”是动景。 关注其中的描写角度。 诗人描绘的湘江秋景，层次井然、角度多变、远近结合、动静交错、红绿辉映。整幅画面意境壮阔、色彩绚烂，充满生命的张力与活力。大家眼中的秋天是怎样的？ 此音频来源于酷我音乐app 万类霜天竞自由 以“万类霜天竞自由”作总结 点面结合 竞：有力地突出了在寒秋严霜下万物蓬勃旺盛的生命力，让读者感到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美 可爱的 面对如此壮丽的秋景，诗人发出了一种什么样的感慨？ 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 诗人怅的是什么？ 怅：失意 语境意：感慨 寥廓：宇宙高远 语境意：祖国大好河山的壮丽开阔、革命前途光明 为什么会发出这样的感叹？ 诗人触景生情，感慨万千。向苍茫大地发问：这世间的沉浮、万物的盛衰、国家的命运、民生的前途，究竟由谁来主宰呢？一个设问，直接表达了诗人广阔的胸怀和气魄。 上阙通过借景抒情，抒写出诗人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。 小结 第二课时 学习任务 学习任务一：赏析下阕 学习任务二：解读少年形象 学习任务三：总结文章主旨 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 曾经我和我的同学，经常携手结伴来到这里漫游。在一起商讨国家大事，那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头。 这句在结构上有什么作用 承上启下，为以下两层具体回忆当年往事做铺垫 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 同学们正值青春年少，风华正茂；大家意气奔放，劲头正足。 评论国家大事，写出这些激浊扬清的文章，把当时那些军阀官僚看得如同粪土。 材料一：1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学。在回答《言志》作文题时，他写下了《咏蛙》：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。”充分表达了17岁少年的宏大抱负。 材料二：在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人常常在一路纵论世界大事、社会和人生题目，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励自己，立志要成为国家的“栋梁之才”， 与同窗约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做挚友。 材料三：这首诗写于1925 年，当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。当年 10 月毛泽东离开韶山前往广州，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。 背景介绍 小组合作讨论、发言汇报：根据下阙“恰”字引起的七句以及给出的背景说说诗人刻画了一群什么样的同学少年形象？同学少年的精神风貌如何？ 投身革命 敢于挑战 勇于弄潮 到中流击水， 浪遏飞舟？ 慷慨激昂、关心国事 臧否天下、针砭时弊 蔑视军阀、敢于斗争 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 英俊潇洒，青春飞扬 才华横溢，风采飞扬 意气奔放，文采飞扬 热情乐观，力量飞扬 同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 青春年少，文韬武略 的“学士”！ 奋发有为，敢于向旧世界宣战的“斗士”！ 急流勇进，以天下为 己任的“勇士”！ 刻画了一群什么样的同学少年形象？ 51 他们有着什么样的理想？又是怎样为理想而努力的？ ①推翻旧世界，建立新世界，一主天下沉浮。②为实现理想，他们敢于“到中流击水，浪遏飞舟”，不惧怕即将来临的困难，敢于抛头颅、洒热血，以天下为己任，救苍生于水火。 作者在下阙中刻画了一群风华正茂、奋发有为、敢于斗争、蔑视权贵，有改造旧世界的革命大无畏精神的斗士形象。 百侣峥嵘岁月图 人物形象：特点（2-3形容词）＋地位 朗诵下片，致意同学少年。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 可曾还记得，那时的我们横渡大江，到江中间水深流急的地方游泳，那激起的浪花几乎挡住了疾驰而来的行船？ 曾记否的作用 1.疑问兼反问： 对内容：加强语气发人深思，增强文章的感染力和说服力 对情感：强烈地表达了……的情感 2.总结了上文，由叙事转到抒情，标志着将收束全文 “击”和“遏”的表达效果 1.“击”、“遏”分别是游泳和阻止的意思，运用了夸张的修辞手法。 2.准确、形象、生动地写出了少年们奋力划桨向前，大浪冲击着船舷的场景。 3.典型地刻画了当年以毛泽东为核心的青年オ俊们铸炼自我、斩浪向前、雄姿英发的战斗者形象；也表现了他们随时准备担当大任的高度责任感和以天下为己任、蔑视反动派、改造旧世界的英勇战斗精神。 全诗通过描绘一幅生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景，和对诗人青年时代革命斗争生活的回忆，抒写了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造旧世界的豪情壮志，抒发昂扬向上的青春激情 主旨 内容+情感 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 以词人的活动为主体找出表现全词线索的词 上阙：立、看、怅、问-----眼前景----湘江秋景图 实景 下阙：携、忆、记-------忆往事------峥嵘岁月图 虚景 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟？ 齐声朗诵这两首词，用饱满的情绪，朗朗的书声，再次感受一代领袖毛泽东奋发向上、乐观热烈的情感态度。 同学们，新时代前进的道路上，我们要从先辈的事迹和精神中，汲取奋发动力，勇担历史赋予我们的崇高使命，昂扬向上、砥砺前进。赓续革命传统，激扬澎湃青春。历史的接力棒传到了我们手里，我们更要以大无畏的精神充实度过每一天，用心书写人生最光辉的青春年华！ 天下者，我们的天下； 国家者，我们的国家； 社会者，我们的社会； 我们不说，谁说？ 我们不干，谁干？ “我们”，是你、是我、是他、是革命青年、更是当代青年！ 走复兴之路，筑中国之梦。 青春当激扬，精神永传承。 63 谢谢！ 进一寸有一寸的欢喜， 期待成为更好的自己！ Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 沁园春·长沙 酷小我大制作 那些年，我们一起读过的课文 91769.305 $$