《分橘子》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册劳动北师大版

《分橘子》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的内容是《分橘子》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。 一、教材分析 《分橘子》是小学数学_____年级下册第_____单元的内容。这部分内容是在学生已经掌握了表内除法和有余数除法的基础上进行教学的。通过本节课的学习，将为学生进一步学习除法的笔算打下基础。 教材通过创设“分橘子”的情境，引导学生经历平均分物的过程，从而理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。教材在编排上注重联系学生的生活实际，通过直观操作、对比等方式，帮助学生理解算理，掌握算法。 二、学情分析 ＿____年级的学生已经具备了一定的数学知识和操作能力，能够在教师的引导下进行简单的数学思考和探索。但他们的抽象思维能力还较弱，对于有余数除法的算理和算法的理解可能会存在一定的困难。因此，在教学中要充分利用直观教具和学具，让学生通过动手操作、观察比较等活动，逐步理解有余数除法的含义和计算方法。 三、教学目标 基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标： 1、 知识与技能目标：学生能够理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，会用竖式计算有余数的除法。 2、 过程与方法目标：通过操作、观察、比较等活动，培养学生的动手能力、观察能力和分析能力，提高学生的数学思维水平。 3、 情感态度与价值观目标：让学生在自主探索、合作交流中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。 四、教学重难点 教学重点：理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。 教学难点：理解余数要比除数小的道理。 五、教法与学法 为了突出重点、突破难点，实现教学目标，我在教学中主要采用了以下教法和学法： 教法：情境教学法、直观演示法、启发式教学法。 学法：自主探究法、合作交流法、动手操作法。 六、教学过程 （一）创设情境，导入新课 上课伊始，我通过多媒体课件展示“分橘子”的情境：有 14 个橘子，平均分给 4 个小朋友，每人分几个？ 引导学生观察情境图，提出数学问题，从而激发学生的学习兴趣，导入新课。 （二）动手操作，探究新知 1、 平均分物，初步感知有余数除法 让学生用 14 个圆片代替橘子，动手分一分。在分的过程中，学生会发现每人分 3 个，还剩下 2 个。 我引导学生思考：剩下的 2 个橘子还能再平均分吗？从而引出余数的概念，让学生初步感知有余数除法。 2、 列式计算，理解有余数除法的意义 引导学生根据分橘子的过程，列出除法算式：14÷4 ＝ 3（个）……2（个） 让学生结合算式，说一说每个数字的含义，理解有余数除法的意义。 3、 学习有余数除法的竖式计算 （1）讲解竖式的写法 我在黑板上示范有余数除法的竖式写法，边写边讲解：先写被除数 14，再写除号“厂”，然后把除数 4 写在除号的左边。 （2）试商 让学生想一想：14 里面最多有几个 4？引导学生用乘法口诀“三四十二”来试商，商是 3。 （3）计算 把商 3 写在除号的上面，与被除数的个位对齐。然后用商 3 乘除数 4，得 12，写在被除数的下面。用被除数 14 减去 12，得 2，这就是余数。把余数 2 写在横线的下面。 4、 对比分析，理解余数要比除数小的道理 让学生观察几个有余数除法的算式，如：15÷4 ＝ 3（个）……3（个）、16÷4 ＝ 4（个）、17÷4 ＝ 4（个）……1（个） 引导学生思考：余数和除数有什么关系？通过对比分析，让学生发现余数一定要比除数小的道理。 （三）巩固练习，应用新知 1、 基础练习 让学生完成教材中的“做一做”，用竖式计算有余数的除法，巩固所学知识。 2、 拓展练习 （1）有 20 个气球，平均分给 6 个小朋友，每人分几个？还剩几个？ （2）＿____÷ 5 ＝ 4……＿____，余数最大是几？被除数最大是几？ 通过拓展练习，提高学生的思维能力和解决问题的能力。 （四）课堂总结，回顾新知 引导学生回顾本节课所学的知识，包括有余数除法的意义、计算方法以及余数要比除数小的道理。 （五）布置作业，延伸新知 1、 完成教材练习十四的第 1 3 题。 2、 让学生回家后用有余数除法的知识解决一个生活中的实际问题。 七、板书设计 分橘子 14÷4 ＝ 3（个）……2（个） 竖式： 3 4 1 4 1 2 2 余数一定要比除数小 学科网（北京）股份有限公司 $$