第二单元 写人要关注事例和细节-【高中作文】2024-2025学年高中语文必修上册（统编版）

第二单元 写人要关注事例和细节 写作百花园 这是一个难出英雄的年代，平凡世俗的生活，让英雄成为遥远的神话： 这又是一个英雄辈出的年代，有英雄本色的人，在庸常的日常生活中也能显 示其英雄气概。天灾之际，毅然奔赴救灾第一线贡献自我的是英雄；人祸之 时，勇敢站出来解除危机的是英雄；寻常日子里，在平凡的工作岗位上默默 无闻奋力向前的也是英雄。英雄之美，美在为人民造福，美在为国家奉献！ “生命的用途并不在长短，而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不 多，却活了很长久。”我们称屠呦呦为英雄，为她用“青蒿一握，水二升” 萃取出古老文化的精华，深深植入当代世界，帮人类降伏疟魔：我们称张秉 贵为英雄，为他用心中为顾客服务的“一团火”，坚守一方柜台，从一名普 通售货员，到全国闻名的“燕京第九景”，用钻研与用心，写下了“奋斗与 奉献”的答案。 我们曾不止一次地为那些伟大的人物和先进的事迹而动容。20年过去 了，王伟驾驶的战机已无法返航，但他以身护国的坚毅身影始终未曾远离： 一年又一年，“杂交水稻之父”袁隆平院士一这位稻田里的守望者，守护 着全中国人民的水稻梦，把一生浸在稻田里，把功勋写在大地上；一天又一 一17- 高中作文 天，万佐成、熊庚香夫妇在陋巷中的厨房里，让患者家属烹调出家的味道， 版 让冰冷的病房氮氲着亲情的气息… 修 在我们身边，或许没有闻名遐迩的人物楷模，但一定会有那么一些人， 册 为班集体的进步、为校园的整洁、为街道的美观、为城市的发展…默默付 出着，是他们，让我们的生活变得更加美好。而你，是否能以“发现美”的 眼光去观察、去发掘这些美好的人和事呢？ 名师面对面 将人物写得活灵活现，写出人物的个性特点，是写人记叙文的首要任务。 那么，如何做到人物个性鲜明、感情表达真挚动人呢？关键在于选材典型恰 切，从多个方面以细节刻画塑造人物。 一、写人记叙文如何进行选材 鲁迅先生说“选材要严，开掘要深”，茅盾先生也提出选材要“像关卡 的税吏似的百般挑剔”，这里的“严”和“百般挑剔”，都体现了选材要严格 筛选的基本原则。 1.服务主题一精准而显深刻。 主题是选择材料并对材料进行剪裁处理的根本依据。写作过程中力求选 择最能表现主题的材料，处理时采用详写：对表现主题起辅助作用的材料进 行略写：与主题无关的材料，不管多么生动，都要果断舍弃。选材精准，处 理精当，是使文章主题深刻的基本条件。如： 可是，母亲并不软弱。父亲死在庚子闹“拳”的那一年。联军入城，挨 家搜索财物鸡鸭，我们被搜两次。母亲拉着哥哥与三姐坐在墙根，等着鬼子 进门，街门是开着的。鬼子进门，一刺刀先把老黄狗刺死，而后入室搜索。 他们走后，母亲把破衣箱搬起，才发现了我。假若箱子不空，我早就被压死 —18 单 了。皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她 写 要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。 (节选自老舍《我的母亲》) 关注事 和 文段通过选取战乱年代母亲面对鬼子刺刀毫不畏惧的典型材料，塑造了 一个有着典型东方女性性格特征的平凡而伟大的母亲形象。 2.真实典型一入口小见大主题。 “真实”就是要求材料符合实际，符合生活的逻辑“典型”指材料能揭 示事物的本质和规律，有代表性。叙述类文章的选材不一定非得选用那些惊 天动地的“大事”，看似平常的小事同样能反映事物的本质，达到“以小见 大”的效果。而且，“小材料”选得好，往往显得更加真实，更容易打动读 者的心。如： 门外的楼梯上隐约传来了一丝丝响动，那么轻，那么微弱、缓慢，那声 音慢慢地靠近，到了门口，颓然停下。过了好一会儿，才听到一丝轻微的金 属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，被悄然 打开。“轻点儿，孩子睡着了！”这是母亲的声音。 我能感觉到她正踮着脚尖向我走来。 没有声音，我却能感受到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖着我的心。 “又瑞了被子！”母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地 离去… 自始至终，都没有发出很大的声音，家中的灯也没有亮一下，只有父母 那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。 (节选自高考满分作文《踮起脚尖》) 父母回家“踮着脚尖向我走来”，事小，但关爱与深情令人感动。 3.新颖生动一独具匠心蕴真情。 “新颖”是指在文章中选用那些在别人文中未用过或者很少用的材料， -19- 高中作文 或是将旧材料从新的角度加以分析，挖掘出新的意义，使读者耳目一新： 版 “生动”则侧重使材料具有可读性。中学生阅历不够丰富，如果平时再不注 修 意观察生活，写作中就容易出现选材陈旧的情况。时代在进步，社会在发展， 新鲜事物层出不穷，为我们的写作选材提供了广阔的空间，我们应该多观察 生活，感受生活，捕捉生活中的“动人点”，见人所未见，言人所未言，只 有这样才有可能写出好文章。如： 屋外，六月的阳光炙烤着大地。本来气势汹汹的阳光，漫到小院中受到 老槐树的阻拦，似乎忽然变了性子，柔美而温和。透过槐树层层叠叠藏蕤的 枝叶，地上出现了一个个不规则的光斑，随风而动，似水流淌。 槐树下，奶奶背对着爷爷站着，瘦小的她才刚到爷爷肩膀处。爷爷接过 奶奶递来的毛巾，用宽大粗糙的手将它放在奶奶的肩膀上，撩起奶奶的头发， 抚平整；然后，扶奶奶坐在凳子上。 爷爷眯着眼，后仰着头，嘴里咬着一把梳子，用手指量着奶奶头发的长 度。他拿起剪刀，“咔一”照刚才手指的位置轻轻剪下，那一小截头发就 像叶子一样飘落，散落在小院的红砖地上。 (节选自优秀范文《老来伴儿》) 这篇优秀的学生习作中为表现爷爷对奶奶的深情，作者选取了“爷爷为 奶奶理发”这一常被我们忽略的小事，令人动容。 二、如何抓住细节描写塑造人物 细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描 绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。从不同的描写角度来看， 细节描写分为肖像描写（容貌、神态、表情变化等）、动作描写、语言描写、 心理描写、环境描写。 运用细节描写，要为表现人物性格、发展故事情节以及直接或间接揭示 作品意义或主题思想服务。细节要尽量典型，富有表现力，能起到以一驭万、 —20- 二单元 以小见大的作用。细节要真实，典型环境、典型性格必须建立在细节真实的 写 基础上。细节还要新颖独特，有生命力。例如，茹志鹃的《百合花》中，运 要 注 用细节描写，两处写到了通讯员枪筒里插的树枝，前后呼应，把通讯员天真 例 和 纯朴、面临战争不紧张、热爱生活、爱好自然等品性活生生地写出来了。此 外，通讯员的衣服肩膀处破了大洞，新媳妇准备缝，通讯员不肯：通讯员牺 牲后，新媳妇一针一针地缝他衣肩上那个破洞等细节描写，表现了新媳妇对 通讯员牺牲的无比悲痛和深厚的军民鱼水之情。 那么，写人的文章，如何进行细节描写，才能让人物更加触动读者心 灵呢？ 1.肖像描写一专注特征，体现个性。 肖像描写即描绘人物的外貌特征，主要包括人的容貌、体态、服饰、表 情、风度等。肖像描写也叫外貌描写，就是对人物的外貌特征进行准确、生 动、形象的描绘，并通过外貌描写来传神，向读者揭示人物的思想品质、精 神风貌和性格特征。人的外貌往往受其身份、职业、年龄、教养、习惯、生 活经历、家庭环境、身体状况等诸多因素影响。我们要仔细观察，并用准确 的语言加以描述，人物的形象才能被准确地描摹出来。如： 过了一会儿，来了一个五十多岁农民模样的人，他骨瘦如柴，身上穿着 件蓝色的大衣，下身穿着一条浅色的长裤。一双目光柔和的眼睛显得很突出， 在嘴角上带着微笑时，露出微微发黄的牙齿。手背粗糙得像松树皮，裂着一 道道口子，手掌上磨出厚厚的老茧。他拽了拽棉被的四个角，回过头来大声 吆喝起来：“卖菜喽！新鲜的蔬莱喽！有芹菜、青菜、包菜、西红柿…” (节选自满分作文《平凡中的非凡》)》 这段文字通过对人物体态、容貌、服饰等的描写，非常传神地塑造了一 个勒劳朴实、憨厚善良的菜农形象。 -21 高中作文 人教版 2.动作描写一锤炼动词，凸显细节。 老舍说过：“描写人物最难的地方是使人物能立起来。…我们应记住， 必 修上 要描写一个人必须知道此人的一切，但不要相面似的全写在一起，我们须随 时用动作表现出来。每一个动作清楚地有力地表现出他的一点来，他便越来 越活泼、越实在。…这样，人物的感诉力才能深厚广大。”这就是说，只 有成功地描写了人物的动作，才能使读者真切地感到作者笔下是一个个栩栩 如生的人，人物的精神世界才能得以充分展示，形象才能真正站立起来。如： (正当欧也妮母女欣赏查理留下的杭妆匣时，葛朗台闯进屋) 一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太太便叫起来： “上帝呀，救救我们！” 老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。 (节选自巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》) “瞪”“纵”“扑”等动词写尽葛朗台的贪婪。 3.语言描写一选择典型，以一当十。 语言描写是塑造人物形象的重要手段。语言描写包括人物的独白和对 话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可 以是几个人的相互交谈。描写人物的语言，不但要求做到个性化，而且还要 体现出人物说话的艺术性。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生 动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。 在运用语言描写时，我们要注意两点： (1)必须符合人物的身份、思想感情、性格，“什么人说什么话”。 (2)语言必须简练，人物对话必须经过锤炼，做到言简意赅，冗长的对 话只会削弱说服力。如： 库尔马罕的儿媳妇也来做裙子了，她的婆婆拎只编织袋跟在后面。量完 尺寸我们让她先付订金，这个漂亮女人二话不说，从婆婆拎着的袋子里抓出 —22- 二单元 三只鸡来：“三只鸡嘛，换条裙子，够不够？” 她订的是我们最新进的晃着金色碎点的布料，这块布料一挂出来，村子 要 里几乎所有的年轻媳妇都跑来做了一条裙子。 关注事 和 她说：“不要让公公知道啊！公公嘛，小气嘛，给他知道了嘛，要当当 (唠叨、责怪)嘛！” “婆婆知道就没事了？” “婆婆嘛，好得很嘛！”她说着揽过旁边那矮小的老妇人，“叭”地亲一 口，“裙子做好了嘛，我们两个嘛，你一天我一天，轮流换着穿嘛！” 她的婆婆轻轻嘟囔了一句什么，露出长辈才有的笑容。 (节选自李娟《我们的裁缝店》) 人物富有地域特色的个性化语言写出了库尔马罕的儿媳妇热情、聪慧、 善良、爱美、勤俭持家的特点。 4.环境描写一营造背景，身临其境。 “一切景语皆情语”，在记叙文的写作中，环境描写往往是不可或缺的， 它能够渲染氛围，衬托人物心情，烘托人物的性格和品质。如： (1)那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 (2)又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高 洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没 有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活… (节选自史铁生《秋天的怀念》) 第(1)处，以动衬静，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情：第(2) 处，写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”从 痛苦、无望转向明朗、坚强的心理变化。 5.巧用修辞一形象生动，活灵活现。 巧用修辞，即巧妙地运用比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，可以增 —23- 高中作文 强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形。如： 教 苏大夫本名苏金散，民国初年在小白楼一带，开所行医，正骨拿环，天 修 津卫挂头牌，连洋人赛马，折胳膊断腿，也来求他。 册 他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇酷齿，眸子赛灯，下巴儿一绺 山羊须，浸了油赛的乌黑锃亮。张口说话，声音打胸腔出来，带着丹田气， 远近一样响，要是当年入班学戏，保准是金少山的冤家对头。他手下动作更 是“干净麻利快”，逢到有人伤筋断骨找他来，他呢？手指一触，隔皮截肉， 里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电， 只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。贴块膏药，上了夹板， 病人回去自好。倘若再来，一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。 (节选自冯骥才《俗世奇人·苏七块》)》 选段运用比喻和夸张的手法，写出了苏七块动作迅疾、医术高超、受人 敬重的特色。 6.善用对比一对比描写，丰富深刻。 对比，即通过展示同一个人在不同的情况下对同一对象采取不同的甚至 完全矛盾的态度，或者同一个人的不同境遇的鲜明对照，从而产生强烈的艺 术效果。如《范进中举》中范进中举前后胡屠户离开范家的情形： 中举前：屠户横披了衣服，腆着肚子去了。 中举后：说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了。 从屠户在范进中举前后态度的变化，我们可以看出这是一个趋炎附势、 粗鄙市侩的小人。 又如鲁迅在《祝福》中对祥林嫂的三次描写：她初到鲁镇时，是“顺着 眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人”。过了两年，她第二次“站在四 叔家的堂前”时，“顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神 了”。最后一次，“五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的 -24- 单 人：脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似 写 的：只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。 要 从祥林嫂没有神采的眼睛里，我们可以看到，经历了再嫁、再寡、夫死 例 和 子亡的极度悲痛之后，她的身心受到了巨大的创伤。然而，灾难仍向她袭来。 同情的人与冷酷的人、自私的人一起把她往死里赶，残酷的精神折磨逐渐使 她精神失常。到后来，在别人冷冷的笑容里，她只是“直着眼睛，和大家讲 她自己日夜不忘的故事”。从“顺着眼”到“直着眼睛”再到“间或一轮”， 从这眼神前后差异的对比中，读者不难发现，是封建社会和吃人的宗法制度 使她失去了做人的资格。 名篇共赏析 我的一位国文老师 梁实秋 我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我 的印象最深，使我受蓝也最多，我至今不能忘记他。 先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐老 虎”，因为他凶。他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是 开篇将老师定义为 有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃 “凶”和“古径”，欲扬 先抑，再针对头形和脸 的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋 形晨开描写，一下子就 能抓住读者眼球。 志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过 分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼 镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特 征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆 -25- 高中作文 人教版 形的黑块，便惟妙惟肖。 针对鼻子进行传神 他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一 的细节刻画，塑造了一 修 个不修边幅的固文老师 些红，像酒糟的，鼻孔里常藏着两桶清水鼻涕，不时地 册 形象。 吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有 节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地 吊出两根玉箸。他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给 谁穿孝。袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，余生 也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。他经常是仰 着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我 很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。 我的学校是很特殊的。上午的课全是用英语讲授， 下午的课全是国语讲授。上午的课很严，三日一问，五 日一考，不用功便被淘汰；下午的课稀松，成绩与毕业 无关。所以每天下午上国文之类的课程，学生们便不蹈 跃，课堂上常是稀稀拉拉的不大上座。国文先生呢，大 部分都是年高有德的，不是榜眼，就是探花，再不就是 举人。他们授课不过是奉行公事，乐得敷敷衍衍。在这 种糟糕的情形之下，徐老先生之所以凶，老是绷着脸， 老是开口就骂人，我想大概是由于正当防卫吧。 徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发 给大家。《林琴南致蔡子民书》是他讲得最为眉飞色舞 的一篇。此外如吴敬恒的《上下古今谈》，梁启超的 《欧游心影录》，以及张东荪的《时事新报》社论，他 也选了不少。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得 的开通的榜样。我对于国文的兴趣因此而提高了不少。 —26-