4.1常见的地貌类型 教学设计2024-2025学年高一上学期地理人教版（2019）必修第一册

内容名称 《常见的地貌类型》教学设计 学科 地理 课题 常见的地貌类型 课型 新授课 设计者 授课年级 高一 课时 40min 选用教材 人教版高中地理必修一第四章《地貌》第一节《常见的地貌类型》 一、课标分析 《普通高中地理课程标准(2017 年版》对于本节课标的内容要求是：通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌。 1、从本条课程标准的前置限定来看，要求“通过野外观察或运用视频、图像”，体现了对地理实践力的要求，可以带领学生前往野外，对当地的地貌进行观察、识别、描述，若如果无法前往野外，则可以考虑观看视频、地形模型和景观图等替代方式。 2、从本条课程标准的行为动词要求来看，要求学生“识别和描述”，属于知识了解水平，能够通过观察或观看视频和图像等方式能判断出地貌类型并且描述出特点即可，不需要对于背后的成因进行掌握。 3、从本条标准的教学内容来看，本条标准要求了景观的特点，要通过野外观察或视频等方式让学生对于掌握喀斯特地貌的概念，包括其含义和特征等，从而使学生更好地理解所观察到的地貌现象。 二、教材分析 本节内容选自人教版必修一第四章第一节喀斯特地貌，正文包括五段话，介绍了喀斯特地貌的概念和其分类，并且介绍了在不同阶段的特点，介绍详细，但对于背后成因介绍较少，不利于学生形成完整的思维过程;共有四幅图，分别为“图4.1桂林漓江两岸地貌景观"、"图4.2地表喀斯特地貌景观演变示意”、“图4.3云南罗平的峰丛、峰林、孤峰景观”“图4.4溶洞景观”。分别展示了地表喀斯特地貌景观演变过程以及地表喀斯特地貌形成的各个阶段，以及地下喀斯特地貌的主要形式溶洞，并且简要介绍了地下喀斯特地貌。学生能够通过图片较好的了解喀斯特地貌的主要特点。 三、学情分析 在初中地理中学生学习过有关地形的知识，具有一定的基础，并且要前往野外学习，大部分学生会产生较强的探究兴趣和探究能力。必修第一册的内容和知识相对简单和基础，并且经过前面章节的学习，学生的思维也得到了发展，但与学生实际生活环境具有一定距离，需要老师多注意学生对知识的掌握程度，引导学生思考和理解。 四、教学理念 采用具体案例导入常见的地貌类型，激发学生学习兴趣以及建立人地之间的联系。通过自主学习的方式和小组合作的方式引导学习。教师的角色从单纯的知识传递者转变为学习情境的创设者和共享者，改变以往以灌输为主的教学模式，关注学习者在地理学习中的探究过程与实践体验，从而充分调动和维持学习者对地理学习的积极情感过程，培养学生形成良好的学习动机和态度。 五、教学目标 课标要求：通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌。 学习目标： 1.结合图文资料，说出喀斯特地貌基本概念和特征; 2.通过观察和实地考察，能识别喀斯特地貌;↔ 3.利用地图、图表等资料，能够描述说出不同类型喀斯特地貌的特点; 六、教学重难点 教学重点： 1.了解常见地貌类型的成因及分布。 教学难点： 1.掌握并能区分常见地貌类型的主要特点。 七、教法 讲授法、多媒体演示法、案例教学法、问题式教学 八、学法 合作探究法、自主学习法 九、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境主题 以情境“徐霞客游记”为导入，遥望东界遥峰下，峭峰离立，分行竞颖，复见粤西面目。盖此丛立峰，西南始于此，东北尽于道州，磅礴数千里，为西南奇胜，而此又其西南之极云。 1.你知道徐霞客描述的是哪种类型的地貌吗？ 2.这类地貌在我国主要分布在哪些地区？ 以情境对应问题 增强课堂的情境 课堂导入 【讲授】通过讲授徐霞客的故事，激发出学生学习的积极性，在通过几张景观图片，引出本节课的主要内容——常见的地貌类型。 【板书】常见的地貌类型 自主阅读课本探究活动，故事导入切入本节课的主题，认真思考问题。 故事导入，一能激发学生自主学习的能力，二是能增强师生互动。 引出课标要求和学习目标 【讲授】请同学们齐声朗读大屏幕上显示的课标要求学习目标 【学生】课标要求：通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌。 学习目标： 1.结合图文资料，说出喀斯特地貌基本概念和特征; 2.通过观察和实地考察，能识别喀斯特地貌; 3.利用地图、图表等资料，能够描述说出不同类型喀斯特地貌的特点; 齐声朗读本节课的课标要求和学习目标。 目标的明确能够使学生学习更加具有针对性，条理性。 承转过渡 有了目标我们就有了学习的动力和方向，接下来请同学们快速的浏览课本P66-75页相关内容，并完成导学案的自主学习部分。 【讲授】通过徐霞客的故事和刚才的几张图片，我们看到，我国的地貌千奇百怪，首先我们来看本节课我们所要学习的第一种地貌类型——喀斯特地貌。 【承转过渡】我们请一位同结合课本和导学案中的内容回答一下什么事喀斯特地貌？ 【学生】在适当条件下，可溶性岩石的物质溶于水并被带走，或重新沉淀，从而在地表和地下形成形态各异的地貌。 【讲授】读世界喀斯特地貌分布区和中国喀斯特地貌分布区回答喀斯特地貌分布有什么特点？ 【学生】喀斯特地貌在世界分布较为广泛，在我国主要分布在西南地区，主要在广西、贵州和云南等地。 【承转过渡】知道了什么是喀斯特地貌和他的分布特点后，喀斯特地貌本身具有什么特征呢？ 【合作探究 1】喀斯特地貌典型特点。将班级内部成员分为两组，第一组探究地表喀斯特地貌，第二组探究地下喀斯特地貌。 【学生 第一组】地表喀斯特地貌主要有溶沟，洼地和峰林等。溶沟呈长条形或者网格状，地面高低不平，崎岖难行。溶沟进一步发展，形成洼地。有的洼地可达数平方千米，底部平坦，在广西贵州称为坝子。 【教师】坝上地势平坦，气候温和，土壤肥沃，灌溉便利，是当地重要的农耕区。云南坝子的耕地占全省耕地面积的三分之一以上。贵州的坝子约占耕地的四分之一。 【教师】洼地边缘残留的岩体，常常呈锥状耸立，构成峰丛，峰林，峰林可演变成孤峰。 【学生 第二组】 溶洞地下喀斯特地貌以溶洞为主，顶部常见向下发育的石钟乳、石幔或石帘，底部常见向上发育的石笋，石钟乳和石笋连接起来就形成石柱。 【合作探究 2】 分析世界上最大单口径球面射电望远镜选址贵州平塘的原因 1. 简述大窝凼的气候和地貌特点。 【学生】①气候：大窝凼位于我国云贵高原，属亚热带季风气候。因海拔较高，纬度较低，温度适宜，四季如春。 ②大窝凼是一个典型的喀斯特地貌坑。 2. 分析大窝凼在基建工程方面的优势 【学生】①利用天然形成的喀斯特洼地，工程开挖量小； ②场地构造稳定，开挖形成的边坡稳定性好。 3. 简述大窝凼在排水方面的优势。 【学生】①喀斯特地质条件雨水易向地下渗透；天坑底部多裂隙，排水条件好。 【承转过渡】学完了喀斯特地貌，接着我们一起来学习河流地貌。 【合作探究 3】首先我们来到了河流的上游地区，观察下面两张图片，说出河流在山区的特点。 【学生】常见于河流上游流经山区或高原段，由于水流不断侵蚀河谷岩石，使河谷两岸岩石崩解，形成深而陡的V形河谷，河谷岸壁较陡，谷地狭窄，河床底部起伏不平，常见巨大石块和卵石。 【承转过渡】河流进入平原地区，河谷形态发生了什么变化呢？ 【学生】河流的下游河谷呈宽而浅的槽形。并且在河流两岸形成了宽广的冲积平原。是重要的农业基地。 【教师】在地势平坦地区，河流又发生了什么样的变化呢？ 【学生】地势平缓地区呈”S“形的河道，即河曲，洪水泛滥时，河水可能冲断河曲的颈部，使河曲部分与河道分离，形成牛轭湖。 【教师】在出山口，河流形态发生了什么变化？ 【学生】常年性的河流出山后，以山麓谷口为顶点向开阔低地展布而形成的扇状堆积地貌 【教师】在入海口口，河流形态发生了什么变化？ 【学生】三角洲的平面形态近似三角形，沉积物颗粒由河口向海变细三角洲形态多种多样。 【补充】年轻” 的黄河三角洲 每年，黄河水将超过亿吨的泥沙从黄土高原搬运到入海口。这些泥沙以平均每年两三千米的速度把海岸线向前推进，也为我国新增几十平方千米的”年轻“土地。 【承转过渡】接着我们一起来看风沙地貌。 【教师】所谓风沙地貌，在干旱地区，以风力为主形成的各种地貌统称为风沙地貌，我国的风沙地貌主要分布在西北地区。 【合作探究 4】我们首先看到了第一种奇特的风沙地貌。 【学生】突起的孤立岩石，尤其是裂隙比较发育的不太坚实的岩石，遭受风蚀后呈现出上部宽大、下部狭小的蘑菇状形态。这样的地貌称之为风蚀蘑菇。 【教师】接着我们看到了第二种奇特的风沙地貌。 【学生】雅丹地貌：由不规则的沟槽和垄脊相间构成，垄脊高度和长度不一，走向与主风向一致，沟槽内常有沙子堆积。 【教师】接着我们看到了第三种奇特的风沙地貌。 【学生】风沙堆积地貌-新月形沙丘：有的沙丘生长植物，可固定流沙，形成固定沙丘，若无植被固定，沙丘在风力作用下可以移动，形成流动沙丘。 【活动探究 1】认识雅鲁藏布江中游河谷的风沙地貌 1.描述沙丘所在河谷的特征。 【学生】此处河谷变宽，河道弯曲，谷底平坦，分布有河漫滩和沙洲。 2.推测该沙丘的沙源地，并说明理由 【学生】沙源：江心沙洲与河谷、河漫滩 理由：①此处河道弯曲，泥沙沉积 ②冬春季河流水位低，河滩泥沙裸露 ③冬春季气候干旱多大风 ④地表缺乏植被保护。 3.推测沙丘所在河谷的主导风向。 【学生】根据沙丘的坡度走向推测该地为—东南风。 【承转过渡】最后我们一起去还看看一看海边的地貌有什么特征呢？ 【教师】什么是海岸地貌？ 【学生】海岸在海浪等作用下形成的各种地貌，统称为海岸地貌。 【学生】海蚀崖逐渐后退，在海蚀崖前方形成微微向海倾斜的平台被称为海蚀平台。 【学生】海岸侵蚀地貌形成的海蚀柱 【学生】在海浪长期侵蚀下，岩石海岸崩塌，形成高出海面的陡崖，称为海蚀崖。 【学生】海岸侵蚀地貌-海蚀穴 【学生】海岸堆积地貌-海滩，海滩按照沉积物颗粒大小可分为砾滩、沙滩、泥滩 【学生】海岸堆积地貌-沙坝 【习题】埃及费拉菲拉沙漠区有一片屹立在坚实土层之上、仿佛沙雕一样的巨大的蘑菇群岩层，被当地人称作“蘑菇沙漠”。读图并结合所学知识完成1～2题。 1．形成“蘑菇沙漠”的地质作用主要是(　　) A．风力侵蚀　　 B．河流堆积 C．岩层挤压 D．火山喷发 2．“蘑菇沙漠”最可能分布的地区是(　　) A．湿润地区 B．半湿润地区 C．半干旱地区 D．干旱地区 紧跟教师思路，思考问题并回答喀斯特地貌特点，做好相应重点的笔记和勾画。 通过直观的图片能够让学生看到散射的现象。 合作探究，深入理解地貌形成过程，做好相应重点的笔记和勾画。 知识拓展，使学生将所学和日常生活紧密联系 通过学生独立思考并回答教师问题，师生互动增强体现学生主体地位。 提高学生的观察地理事物的能力。 通过合作探究，师生互动增强体现学生主体地位，内容讲授与提问思考相结合，使学生能够更直观理解知识点，发挥同学们的主观能动性，培养学生从文字和图片中获取知识的能力。 培养学生地理实践力。 课堂小结 咱们本节课的知识点都讲到这里，本节课的内容还是很有体系的，同学们可以根据老师的板书在自己的头脑中梳理知识点.最后，希望本节课的学习，同学们可以明白，人与自然只有和谐共生才能拥有更好的明天！ 同学在头脑中回忆和梳理本节课知识，形成结构框架，同时梳理人地协调观。 引导学生关注自然环境与人类社会的密切关系和发展联系，培养地理核心素养，落实人地发展观 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$