路线图（教学设计）-2024-2025学年六年级上册数学人教版

位置与方向（二） 【学习内容】 人教版小学数学六年级上册第二单元例3 【课程标准描述】 1.能够想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系。 2.认识物体的相对位置。 【学习目标】 1、能用语言描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。 2、能根据观测点的变化灵活描述路线，培养观察分析和交流合作的能力。 【学习重点】能用语言描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。 【学习难点】能根据观测点的变化灵活描述路线。 【评价活动方案】 1.在台风移动的讨论过程中，通过集体交流活动，关注学生是否能画出具体的路线示意图，以评价目标1。 2.通过看图描述移动路线学习环节，学生间的交流和小结活动，关注学生是否能正确地根据观测点的变化灵活描述路线，以评价目标2。 【学习过程】 1、 复习导入 在上节课的学习过程中，我们知道了要确定一个物体的位置，需要哪几个条件？ 　　　　（确定物体相对于观测点的方向；确定物体相对于观测点的距离。） 　　 　 今天这节课我们继续学习位置与方向的相关知识。 　　 [板书课题：位置与方向（二）] 2、 探究新知 ㈠描述路线图（评价目标1 ） 教学例题３。 １．出示台风的大致路径图。 　　 （１）让学生在路径图上分别找一找：台风生成地、Ａ市、Ｂ市、路径图上的方向标。 　　（２）指名汇报。 ２．提出问题。 　　 你能用自己的语言说说台风的移动路线吗？ 　 组织讨论：每一次路径变化的方向是怎么确定的？ 各自的观测点在哪里？ 启发： 台风生成以后，先是沿正西方向移动 km，然后改变方向，向西偏北 方向移动了 km，到达Ａ市。接着，台风又改变了方向，向 偏 30度方向移动了 km，到达Ｂ市。 3． 组织交流。 　　 指名汇报，其他学生进行补充。 　 通过交流活动让学生明白台风到达一个新的位置后，要以新的位置作为观测点来判断台风运行的方向。 4． 小结描述路线的方法。 　　 描述路线时要讲清楚“从哪里出发”“沿什么方向”“移动多少距离”“到达哪里” （二）画出路线图（评价目标2） 出示教材第22页“做一做”。 1.提出要求。 根据下面的描述画出路线示意图。 ２．小组讨论画图方法。 　　 ⑴学生小组讨论怎么样画图。 　　 ⑵组织交流汇报。 　　 通过交流，让学生明白画图的步骤： ①定下出发时的位置。 ②标出示意图的方向标。 　　 ③用量角器量出方向。 　 ④确定比例尺，计算出图上距离，量出图上距离。 （出发时的位置。如果学生讲了比例尺也行，如果没有讲，那就到后面反馈时去分析。讲比例尺时，重点要讨论一下，为什么选用这样的比例尺。） 3． 学生独立画路径图。 　 4． 展示汇报，交流评议。 　　 交流时分别让学生说一说自己是如何画的。 　 三、测评练习（评价目标1、2 ） 教材第23页“练习五”第3题。 　这道题主要是通过动手操作测量，体会观测点的不同，引起方向的不同，从而懂得物体位置的方向是相对的。 教学时可以通过以下步骤进行： 　　 （1） 在中国地图上找出北京和哈尔滨的位置； 　　 （2） 分别以北京和哈尔滨为观测点，画出“十”字方向标； 　　 （3） 连一连，量一量； 　　 （4） 说一说北京在哈尔滨的什么方向上，哈尔滨在北京的什么方向上； （5） 你发现了什么？（物体位置方向是相对的） 【学习目标检测】 1. 练习五 第七题 2. 练习五 第九题 课后反思： 学生在第一学段中已经学会根据上下、左右、前后和东、南、西、北等方向描述物体的相对位置，而且可以通过第几行第几列确定物体的位置 本单元是在学生已有认知的基础上，进一步学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并能描述简单的路线图。培养学生从方位的角度认识事物，更全面地感知和体验周围的事物，发展空间观念，在教学过程中注重坐标思想的渗透 这一单元的内容，是在学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高的基础上学习的。因此，在教学时我充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物，了解数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。 由于学生水平参差不齐，所以本单元的活动交流未能达到预期的效果。只能利用培优补差的时间，照顾稍差一点的学生，有时又不得不为思索稍慢一点的学生的反复的重复，减少了稍好一点学生进一步的提高机会，总之，照顾到每一位学生，让每一位学生都学到自己的数学，实现学生自己心中学习数学的乐趣，还有不少的差距。 学科网（北京）股份有限公司 $$