第6课《藤野先生》课件2024-2025学年统编版语文八年级上册

藤野先生 鲁迅 鲁迅（1881—1936）浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，文学家、思想家、革命家。自第一篇白话小说《狂人日记》开始用“鲁迅”做笔名。 著名作品有： 小说集《呐喊》《彷徨》散文集《朝花夕拾》 散文诗集《野草》 杂文集《华盖集》《三闲集》《二心集》等 本文选自散文集《朝花夕拾》 鲁迅留学日本的经历 为了寻求救国救民的道路，1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 1904年入仙台医学专门学校学医。他想，学好医，不仅可救治像父亲那样被愚昧迷信耽误了的病人，又可以以医学作为宣传新思想的工具，启发人们对社会改革的信仰。 1906年弃医从文。离开东京回国，同月，复赴日本，在东京研究文艺。 1909年8月，从日本回国。 时代背景： 课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。 4 驿站（ ） 教诲（ ） 芦荟（ ） 瞥见（ ） 畸形（ ） 匿名（ ） 诘责（ ） 绯红（ ） 不逊（ ） 解剖（ ） 要挟（ ） 深恶痛疾（ ） 杳无消息（ ）油光可鉴（ ） 抑扬顿挫（ ） yì huì huì piē jī nì jié fēi xùn pōu xié wù yǎo jiàn yì yáng dùn cuò 字音字形 词语解释 【深恶痛疾】 【物以稀为贵】 【正人君子】 【杳无消息】 【油光可鉴】 【抑扬顿挫】 厌恶、痛恨到了极点。 物品稀少就显得其珍贵。 文中是反语，讽刺那些为军阀政客张目而 自命为“正人君子”的文人。 形容一点消息也没有。 课文里是说头发上抹油，梳得很光亮， 像镜子一样可以照人。鉴，照。 形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。 6 1.读课文，说说文章是按照怎样的顺序来写的。 按照时间先后和空间转换（东京—仙台—离开仙台）的顺序来写的。 整体感知 2.变换了几个地点？（画出地点变化的句子） ①东京也无非是这样”; ②“我”就往仙台的医学专门学校去； ③“我”离开仙台之后。 （1-3）：在东京— （4-35）：在仙台— （36-38）：离开仙台之后，在北京— 写作者在东京的见闻和感受，交代去仙台的原因。 写“我”与藤野先生的相识、相处和分别。 写“我”离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。 2.理清文章段落结构 ： 第一部分： 第二部分： 第三部分: 在东京 在仙台 相识 相处 离别 在北京，怀念 (1---3) (4---35) (36---38) ①离开东京之缘由(或东京见闻);②仙台求学受优待;③初识藤野先生;④添改讲义;⑤纠正解剖图;⑥关心解剖实习;⑦了解中国女人裹脚;⑧匿名信事件;⑨看电影事件;⑩离别先生。 3本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。（结合具体段落） 用小标题概括事件的方法: 1.在把握原文内容的基础上进行概括。 2.以主要人物为表述对象进行概括。 3.结构力求工整。 第二课时 上节课我们感知了课文内容，了解作者在日本留学时发生的事情，这节课我们一起看看藤野先生是一个怎样的人？ 如何分析写人文章？ 人物描写方法 典型事例 人物形象 正面描写 情感（字里行间流露） 外貌 语言 动作 神态 心理 侧面描写 细节描写 1.找出对藤野先生外貌、举止等进行描写的句子，说说藤野先生给你留下了怎样的初印象。 外貌： 黑瘦、八字须、戴着眼镜,冬天是一件旧外套 举止： 挟着一叠大大小小的书 声调： 缓慢而很有顿挫 人物身份： 仙台医学院的医学教授 一位生活不拘小节,严谨、朴素的普通教师 精读细研 准备好课本，练习本，黑笔和红笔 白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，在文学创作上，"白描"，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描绘出鲜明生动的形象。 白描手法 对藤野先生的肖像描写，亦是典型的白描。“其时进来一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书……”“黑瘦”二字可看出先生的生活简朴，他把更多的精力放在学术研究上而不拘小节，闹出一些笑话掌故惹得学生发笑。 2.阅读11-23段，文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质? 了解裹脚 纠正解剖图 严格要求，循循善诱 关心解剖实习 关怀备至，充满尊重 添改讲义 认真负责 ，一丝不苟 严谨认真 求实治学 3.通过作者初识藤野先生，以及与藤野先生相处的事件分析，你觉得藤野先生是一个什么样的人呢? 藤野先生是一个在生活上不拘小节，对学术严谨求实、一丝不苟，关心、尊重“我”这位清国留学生的日本教师 。 阅读任务二 结合背景，认识先生之“伟大” “伟大”一词有下面三个义项，你认为作者在这里使用的是哪一个义项? 1、十分崇高卓越。 2、超出寻常，令人钦佩敬仰的。 3、非常雄伟宏大。 ✔ 第一:个人背景 爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”了。所余的还只有一条路:到外国去。 ——《琐记》 鲁迅于是到日本留学。 可是，在他眼里，东京是怎样的呢？ 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 （第1段） 在东京，鲁迅先生看到的了（不思进取、游玩赏樱的清国留学生。） 中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转;倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 在东京，还看到了： 鲁迅的心情怎样？ 失望、气愤 不学无术、学习跳舞的清国留学生。 （第2段） 仙台是一个市镇，并不大;冬天冷得利害;还没有中国的学生。 （第4段） 鲁迅的内心是： 孤独、无助的 第二:社会背景 1.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。 （第29段） 匿名信事件 2.这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这声却特别听得刺耳。 （第31段） 看电影事件 （在1894甲午中日战争和1900年八国联军侵华中，中国都是战败国，日本都是战胜国） P28二.阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。 藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。 小结 藤野先生对鲁迅的关爱、尊重，与当时日本社会上那些歧视中国人的日本人形成鲜明的对比。这样一位心怀大爱的老师，给处于歧视漩涡中的中国学生送来了细致入微的温暖与关爱，这种没有民族偏见的崇高品格，真的很伟大。 阅读任务三 理解“感激”原因，感受先生精神 文章第37段写道:“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。” 藤野先生最使作者感激的原因是什么? 藤野先生不仅丝毫没有歧视身为中国留学生的鲁迅，而且与鲁迅亦师亦友。在医学上，生活上，乃至思想上都给鲁迅莫大的帮助，就算后来鲁迅决定弃医从文，藤野先生也不阻挠，所以鲁迅说藤野先生“最使我感激”。 无论是离开东京的缘由，仙台求学受优待，还是匿名信事件、看电影事件，都体现了作者强烈的爱国主义感情。由此，我们可以找出文章的另一条叙述线索： 作者的爱国主义思想。 精读细研 你认为，本文的线索是什么？ 明线：作者与藤野先生的相识、相处、离别及对藤野先生的怀念 暗线：作者思想感情的变化、爱国主义思想 双线结构 第三课时 上节课我们感知了课文内容，按照作者与藤野先生交往这条线索学习了课文。这节课，我们来学习课文中没有写藤野先生的部分。 1.有人认为，课文第1——3段作者并没有写在仙台的情况，与藤野先生关系也不大，应该删掉。对此，你有何看法？ 2.作者来到仙台，颇受优待，不仅学校不收学费，还有人操心食宿问题。在作者看来，受优待的原因是什么？ 3、“我”在仙台遇到什么事件，对作者产生了怎样的影响呢？（阅读24-31段） 4.和藤野先生在仙台惜别之后，作者会时时记起藤野先生，在文章最后三段，抒发了作者怎样的情感？（情感） 1.有人认为，课文第1——3段作者并没有写在仙台的情况，与藤野先生关系也不大，应该删掉。对此，你有何看法？ 不应该删掉，一是因为这一部分内容交代了“我”离开东京去仙台，见到藤野先生的原因；二是因为在这一部分中“我”对“东京留学生”的失望和对其种种丑态的厌恶之情，体现出“我”强烈的爱国情感，为后文写“我”弃医从文做铺垫。 精读细研 2.作者来到仙台，颇受优待，不仅学校不收学费，还有人操心食宿问题。在作者看来，受优待的原因是什么？ 作者认为是“物以稀为贵”。他感到的并不是尊重与友好，而是作为弱国国民的无比心酸，反映出作者强烈的民族自尊心和爱国情怀。 精读细研 3、“我”在仙台遇到什么事件，对作者产生了怎样的影响呢？（阅读24-31段） ①匿名信事件：有人写信说我的解剖成绩及格是得了老师漏泄的题目（24—28）； 让作者认识到个人和祖国尊严受到侵犯。 ②看电影事件：电影里一个中国人要被日本军枪毙了，一群中国人却在看热闹（29—31）。 让作者思想受到极大震动，民族自尊心受到严重伤害。 弃医从文的原因 匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯 看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤 爱 国 4.和藤野先生在仙台惜别之后，作者会时时记起藤野先生，在文章最后三段，抒发了作者怎样的情感？（情感） “我”对藤野先生的感情: （1）首先是感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义 ②悬挂先生的照片 ③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。 （2）然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。 合作探究 文章题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生。这些事情与藤野先生有什么联系？ 写“清国留学生”，交代了作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由。 写日本“爱国青年”，反衬藤野先生正直无私、没有民族偏见的品质。 写弃医从文，是为了交代鲁迅与藤野先生告别的直接原因。 总之，所有这些都与突出藤野先生的正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的联系。 合作探究 合作探究 作者文笔犀利、幽默、讽刺，自成一派。读课文，体会作者独到的语言魅力。 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 合作探究 “宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。 用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，表达了作者对他们极端憎恶的感情。 方法指导 比喻和反语的修辞手法的作用，是阅读考察中常见的题型。 比喻、反语的巧妙运用，使文章语言幽默，生动形象，风趣而又不失力度。如第1自然段中，作者用比喻的修辞手法讽刺“清国留学生”庸俗腐朽、浑浑噩噩的精神状态；用“油光可鉴”这个反语表现自己对他们的憎恶和失望，反映了强烈的爱国主义思想。 合作探究 大概是物以希为贵罢。 合作探究 表示推测、估计。 在仙台，作者虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出作者极强的民族自尊心。 居然睡安稳了。 合作探究 出乎意料，竟然。 前面说这个客店的居住条件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安稳了，表现了作者对恶劣的生活环境不以为意的态度。“居然”一词加强了幽默感。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。 合作探究 “弱国”与“低能儿”之间本无因果关系，作者却在中间加上“所以”，并用“当然”来加以强调，这是作者有意用这种表达方式来揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤恨和抨击。 “也无怪”写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。 他们也何尝不酒醉似的喝采。 合作探究 “何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定。 说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对精神麻木的人们极其沉痛的情感。 本文采用了双线结构，明线是作者与藤野先生的交往，即和藤野先生相识、相处、离别、怀念。暗线是作者的爱国主义情感，离开东京、匿名信事件、看电影事件、弃医从文的原因等都是围绕暗线展开的。文章脉络分明，层次清晰。 ❶双线结构。 写作特色 ❷ 语言富有浓厚的感情色彩。　 文章的语言时而尖刻讽刺，时而真挚赞美，时而悲愤责难，时而深沉叙述，恰当地表现了作者情绪的变化。例如写清国留学生的丑态，写赴仙台途中深刻的印象，写匿名信事件和看电影事件，写告别藤野先生、弃医从文等，字里行间都充溢着作者忧国忧民的深切感情。 写作特色 这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。 归纳课文大意 1.给下列红色字注音。 绯红（　 ）　　 驿站（　 　） 诘责（　 ） 畸形（　 ） 2.根据课文填空。 本文选自鲁迅的散文集《　　　　　　》。这部文集中以记人为主的文章有三篇，即《　　 　》记师恩，《　　　　》记友情，《　 　　　　》记作者儿时的保姆。  fēi yì jī jié 朝花夕拾 范爱农 藤野先生 阿长与<山海经> 课堂检测 A.的确（dí） 解剖（pōu） 不逊（xùn）邮差（chāi） B.泄漏（xiè）瞥见（piē） 捕获（bǔ） 教诲（huì ） C.绯红（fēi）芋梗（ɡěnɡ）发髻（jì） 系住（jì） D.匿名（nì） 霉菌（jūn） 畸形（qí） 诘责（jié） D 3.下列红字中注音有误的一项是（　　）。 课堂检测 A.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如……扭几扭。实在标致极了。 B.我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了…… C.要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 D.有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 A 4.下列语句中运用了反语修辞的一项是（　 ） 课堂检测 延伸拓展 从小学到初中曾给你留下印象最深刻的教师，他（她）曾给过你怎样的精神支持？写100-200字左右的小练笔。 $$