8冀中的地道战 教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

五年级上册 语文 第八课 冀中的地道战 教案设计 一、教学目标 1. 知识与能力目标 - 学生能够正确读写“侵、略、筑”等14个生字，会写“侵略、修筑、堡垒”等36个词语。 - 默读课文，理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。 - 能说出地道战在我国抗日战争史上的特殊地位。 2. 过程与方法目标 - 通过默读、圈点批注等方法，提高学生自主学习和概括信息的能力。 - 借助多媒体资源，如地道战的图片、视频等，让学生直观感受地道战的神奇之处，增强对课文的理解。 - 组织小组讨论，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。 3. 情感态度与价值观目标 - 体会我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧，激发学生的爱国情感。 二、教学重难点 1. 教学重点 - 了解冀中地道的结构特点和地道战的作用。 - 学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的。 2. 教学难点 - 理解地道战的特殊地位，体会冀中人民的智慧和创造力。 三、教学准备 1. 教师准备 - 搜集与冀中地道战相关的图片、视频资料，制作教学课件。 - 准备课文的朗读音频。 2. 学生准备 - 预习课文，自学生字词，初步了解课文内容。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1. 播放电影《地道战》的片段（主要展示地道的复杂结构和冀中人民利用地道抗击日寇的精彩场景）。 2. 教师提问：同学们，刚刚我们看到的就是发生在冀中平原上的地道战。在抗日战争时期，冀中人民凭借着地道这一独特的作战方式，有效地打击了敌人。那么，地道战到底是怎么一回事呢？今天，我们就一起走进课文《冀中的地道战》去一探究竟。 （二）初读课文，整体感知 1. 教师播放课文朗读音频，要求学生认真听读，注意生字词的读音，同时思考：课文围绕冀中地道战主要讲了哪些内容？ 2. 学生自读课文，结合课下注释和工具书，解决生字词。 - 生字学习 - 侵（qīn）：侵入，侵略。例如：“日本侵略者在中国犯下了滔天罪行。” - 略（lüè）：简单，不详细；省去，简化；计谋。在文中是“侵略”的意思。 - 筑（zhù）：建造，修盖。如“修筑工事”。 - 堡（bǎo）：堡垒，碉堡。 - 垒（lěi）：用砖、石、土块等砌或筑。像“壁垒森严”。 - 党（dǎng）：政党，在中国特指中国共产党。 - 丘（qiū）：小土山；土堆。 - 妨（fáng）：阻碍，伤害。“妨碍”就是干扰、阻碍的意思。 - 蔽（bì）：遮，挡。如“隐蔽”，表示隐藏起来不让人发现。 - 陷（xiàn）：掉进，坠入；凹进；设计害人。“陷阱”就是用来捕捉猎物或者害人的坑洼。 - 拐（guǎi）：转变方向；骗。 - 岔（chà）：山脉分歧的地方，亦指道路、河流分歧的地方；转移话题，未按原来的方向行进而偏到一边。 - 词语理解 - 侵略：侵犯掠夺。文中指日本帝国主义对中国的侵犯掠夺行为。 - 修筑：修缮建筑。如“修筑铁路”。 - 堡垒：在冲要地点作防守用的坚固建筑物。 - 妨碍：使事情不能顺利进行，使过程或进展变得缓慢或困难。 - 隐蔽：借助别的东西遮盖掩藏。 - 陷坑：特指用薄材料覆盖或其他方法隐蔽、伪装的坑，用来捕捉落进去的动物或人。 3. 指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听并进行评价，教师针对存在的读音问题进行纠正。 4. 引导学生概括课文的主要内容。 - 学生讨论交流后回答。 - 教师总结：课文首先介绍了冀中地道战的产生原因，是为了粉碎敌人的“扫荡”；接着详细描述了地道的结构特点，包括地道的样式多、有许多功能各异的洞等；然后讲述了地道战在抗击敌人方面的巨大作用；最后强调了地道战在我国抗日战争史上的特殊地位。 （三）精读课文，深入探究 1. 探究地道战产生的原因 - 教师提问：同学们，从课文中找一找，冀中人民为什么要开展地道战呢？ - 学生默读课文，找出相关语句回答。（因为敌人来了，“想了许多妙法，来破坏我们的根据地。冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人。为了粉碎敌人的‘扫荡’，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”） - 教师引导学生思考：这反映了冀中人民怎样的品质？（不畏强敌，在恶劣的环境下积极想办法应对敌人的侵略，具有顽强的斗争精神。） 2. 分析地道的结构特点 - 教师引导学生再次默读课文第3 - 7自然段，圈画出描写地道结构特点的语句，并进行整理。 - 小组内交流讨论，然后派代表汇报。 - 教师结合学生的回答，利用课件展示地道结构示意图，进行详细讲解。 - 地道的式样多：有一百多种。 - 地道的高度：离地面四五尺深，不妨碍上面种庄稼。 - 地道里有许多洞：大洞、小洞、气孔等。大洞可以住人、拴牲口、搁东西、做厕所；小洞则更隐蔽，有的在偏僻的地方，有的在隐蔽的地方，用来藏东西或作紧急出口；气孔用来透气，既保证了地道里的空气流通，又不易被敌人发现。 - 地道有“迷惑洞”：“迷惑洞”是为了迷惑敌人而设置的，敌人万一进来了，分不清哪条是死道，哪条是活道。 - 地道有“孑口”：“孑口”是地道里的一种防御设施，“一夫当关，万夫莫开”，只要一个人守住这里，敌人就很难进来。 - 教师提问：从这些结构特点中，你能体会到冀中人民的什么智慧？ - 学生回答后教师总结：冀中人民充分考虑到了生活、战斗、防御等多方面的需求，把地道设计得非常巧妙，这体现了他们的聪明才智和卓越的创造力。 3. 体会地道战的作用 - 教师引导学生阅读课文第8 - 9自然段，思考：地道战在抗击敌人方面起到了哪些作用？ - 学生讨论后回答。 - 教师总结： - 防御作用：地道里有许多设施，如“陷坑”“孑口”等，可以有效地防御敌人的进攻。敌人想进入地道非常困难，即使进来了也容易受到攻击。 - 打击敌人的作用：冀中人民可以在地道里神出鬼没地打击敌人。他们通过地道与地面的联系，如“瞭望孔”“射击孔”等，在敌人意想不到的时候对敌人进行攻击，让敌人防不胜防。 - 保护自己的作用：地道为冀中人民提供了安全的藏身之所。当敌人来“扫荡”时，人民群众可以躲进地道里，避免受到敌人的伤害。 - 教师引导学生思考：这种作战方式与其他作战方式相比有什么独特之处？ - 学生回答后教师总结：地道战是一种隐蔽性很强的作战方式。冀中人民利用地道的掩护，能够在敌人的眼皮底下进行战斗和生活，有效地保存了自己的力量，同时又能对敌人造成打击。这是冀中人民根据当地的地理环境和战争形势创造出来的独特作战方式，是人民智慧的结晶。 4. 理解地道战的特殊地位 - 教师提问：课文最后一个自然段提到“地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹”，为什么这么说呢？ - 学生联系全文内容进行思考和回答。 - 教师总结： - 从战略意义上讲，地道战有效地抗击了敌人，在敌人的残酷“扫荡”下，冀中人民能够坚持生产、坚持战斗，保卫了自己的家园，为抗日战争的胜利作出了重要贡献。 - 从军事意义上讲，地道战是一种创新的作战方式，它为其他地区的抗日斗争提供了宝贵的经验，也让敌人认识到中国人民的智慧和顽强的战斗精神是不可战胜的。 - 从精神层面上讲，地道战体现了冀中人民不畏强敌、英勇顽强、充满智慧的伟大精神，这种精神在抗日战争史上留下了浓墨重彩的一笔。 （四）小组讨论，合作交流 1. 教师提出问题：冀中人民在如此艰苦的条件下，创造出了地道战这种神奇的作战方式。在现代战争中，还需要这种智慧和精神吗？为什么？ 2. 学生分组进行讨论，每组4 - 6人。要求每个学生都要发表自己的观点，组长做好记录。 3. 小组代表进行汇报发言。 - 观点一：需要。因为现代战争虽然科技含量高，但仍然会面临各种复杂的情况。比如在山地作战或者城市巷战中，地理环境复杂，敌人可能拥有先进的武器装备。这时候就需要像冀中人民那样，根据实际情况，灵活运用智慧，创造出适合的作战方式。而且这种不畏强敌、顽强斗争的精神在任何时候都是不可或缺的。 - 观点二：需要。即使在现代战争中，也可能会遇到力量悬殊的情况。一方可能在军事装备、人员数量等方面处于劣势。这时候就需要发挥智慧，像冀中人民利用地道战那样，找到敌人的弱点，以弱胜强。同时，这种精神也是一种民族精神的传承，激励着我们在面对各种困难时勇往直前。 - 观点三：有一定的需要。现代战争更多的是高科技的较量，但智慧和精神层面的东西仍然有借鉴意义。例如，在网络战、信息战等新兴战争形式中，也需要像冀中人民那样，善于隐藏自己的实力，出其不意地攻击敌人。而且这种精神可以鼓舞士气，让战士们在战争中保持坚定的信念。 4. 教师对学生的回答进行总结和评价，引导学生认识到冀中人民的智慧和精神在任何时代都具有重要的价值。 （五）总结全文，升华情感 1. 教师引导学生回顾课文内容，总结地道战产生的原因、地道的结构特点、地道战的作用以及它在抗日战争史上的特殊地位。 2. 教师提问：通过学习这篇课文，你们有什么收获？ - 学生回答后教师总结：我们不仅了解了冀中地道战这一独特的历史现象，更感受到了冀中人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧。这种智慧和精神是我们民族的宝贵财富，我们要传承和发扬下去。 3. 教师播放一段抗日战争胜利纪念的视频片段，让学生在庄严的氛围中进一步感受那段伟大的历史，激发学生的爱国情感。 （六）课堂练习 1. 看拼音，写词语。 - qīn lüè（侵略） - xiū zhù（修筑） - bǎo lěi（堡垒） - fáng ài（妨碍） - yǐn bì（隐蔽） - xiàn kēng（陷坑） 2. 给下列句子中加点的字选择正确的解释。 - “冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”（“冀”在句中的意思是：C） A. 希望；希图。 B. 河北省的别称。 C. 姓。 - “为了粉碎敌人的‘扫荡’，冀中人民创造了地道战。”（“粉碎”在句中的意思是：A） A. 使彻底失败或毁灭。 B. 破碎得很厉害。 C. 零碎；不完整。 3. 根据课文内容填空。 - 冀中地道战的产生是为了（粉碎敌人的“扫荡”）。地道的结构特点有（式样多、有许多功能各异的洞、有迷惑洞、有孑口等）。地道战的作用包括（防御、打击敌人、保护自己）。 4. 阅读短文，回答问题。 地道的出口也开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘。有的还在旁边挖一个陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着，板上铺些草，敌人一踏上去就翻下坑里送了命。在地道里，离出口不远的地方挖几个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞里警戒； 万一敌人出其不意地进来了，民兵就凭这几个洞进行抵抗，不让敌人进来。 - 这段文字主要写了地道的（出口）方面的情况。 - 地道出口的隐蔽性体现在（外面堆满荆棘，旁边有陷坑，坑内有危险设置，且用木板虚盖着）。 - 从这段文字中可以看出冀中人民（聪明机智、考虑周全、善于防御敌人）的特点。 （七）布置作业 1. 背诵自己喜欢的段落。 2. 以“我心目中的地道战”为题，写一篇300字左右的短文，表达自己对冀中地道战的认识和感受。 五、教学反思 1. 在教学过程中，我注重引导学生通过多种方式理解课文内容。例如，在初读课文时，让学生听读、自读，解决生字词，培养学生的自主学习能力。在精读课文环节，通过默读、圈点批注、小组讨论等方式，让学生深入探究地道战产生的原因、地道的结构特点、地道战的作用以及其特殊地位等问题，提高了学生的阅读理解能力和分析问题的能力。 2. 在教学方法的运用上，我充分利用了多媒体资源。如播放电影片段、展示地道结构示意图等，这些直观的教学手段帮助学生更好地理解了课文内容，尤其是对于地道复杂的结构特点，学生通过观看图片和视频，有了更清晰的认识。 3. 在小组讨论环节，学生们积极参与，发表了自己的观点。通过讨论，学生不仅对课文内容有了更深入的理解，还培养了合作探究能力和语言表达能力。然而，在小组讨论过程中，也发现了一些问题，比如个别小组的讨论偏离了主题，部分学生参与度不够高等。在今后的教学中，需要进一步加强对小组讨论的组织和引导，确保每个学生都能积极参与到讨论中来。 4. 在课堂练习环节，我设计了不同类型的练习题，包括字词拼写、字义选择、根据课文内容填空和阅读理解等，全面考查了学生对课文知识的掌握情况。从学生的答题情况来看，大部分学生对基础知识掌握得较好，但在阅读理解方面还存在一定的差距。在今后的教学中，需要加强对学生阅读理解能力的训练。 5. 在情感教育方面，通过总结全文、升华情感以及播放抗日战争胜利纪念视频等方式，让学生感受到了冀中人民的智慧和顽强的斗志，激发了学生的爱国情感。但在情感教育的深度上还有待进一步挖掘，比如可以引导学生联系生活实际，思考如何在学习和生活中发扬这种智慧和精神。 学科网（北京）股份有限公司 $$