记叙文写作课堂06：《记叙文写作之语言生动》课件-2024-2025学年高一语文全学年记叙文写作教学序列课件

记叙文——文章整体 语言通顺的要求 语言通顺是作文语言的最基本要求。要做到语言通顺，实际上就是做到语言的规范、连贯、得体。 即：①语言的运用要符合汉民族的习惯，不用或尽量少用欧化的语言；②要符合约定俗成的语言法则； ③要以普通话为准则，尽量少用一般人不懂的方言俚语； ④避免文白夹杂的现象；⑤上下文不脱节，表述有条理； ⑥有一定的词语衔接和呼应； ⑦语言符合各种人物身分，符合特定的场合需要，符合各种文体的要求。 高中记叙文写作教学之技法指导 语文组 胡莹 记叙文作文指导 高中记叙文写作教学之技法指导 语言生动，描摹细腻 语文组 胡莹 怎样写以记事为主的记叙文 写这类作文，就是要努力挖掘、努力展示这些小事对社会、对自己成长中的意义。事情虽小，意义却深，这就是我们平时所说的“以小见大”。这些小事，就是我们作文最好的题材；努力挖掘这些小事里蕴含着的深刻意义，我们作文的立意就高、就深。选材精小，立意高深，以小见大，这是对此类作文的最主要的要求。 高中记叙文写作教学之技法指导 此外，还有三点要求也非常重要。 其一，记事要清楚。 把事情的来龙去脉，前因后果交代清楚，这是记事的基本要求。要把事情记述清楚，就要把记叙的要素写清楚，即把事情发生的时间、要点、人物、事情的起因、经过和结果写清楚。 高中记叙文写作教学之技法指导 其二，记事要有条理。 这里包括应考虑记叙的顺序：是顺叙，还是倒叙，或还得运用插叙； 使用的人称：是第一人称，还是第三人称，或者是第二人称； 如何开头：是开门见山，还是议论抒情引出事由； 如何结尾：是事件结束文章搁笔，还是前后关照首尾呼应，还是含蓄抒情令人回味，还是卒章点题发人深思。 还有过渡、照应、详略处理等问题，都应仔细斟酌，认真考虑。 高中记叙文写作教学之技法指导 其三，记事要有情趣。 这里包括文章的语言要准确、鲜明、生动；各种表现手法的灵活运用；记叙文以叙述描写的表现方式为主，有时可根据需要还应辅以议论、抒情、说明等；各种修辞手法的灵活运用，等等。总而言之，记事有情趣，就会引人入胜。 高中记叙文写作教学之技法指导 ★事情前后要交代明白。无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人物、事件、原因、结果，否则文章就不完整。 ★线索清楚。虽然观察的角度、记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条关联材料、统贯全篇的中心线索，否则文章就会松散。 ★人称要一致。无论用第一人称“我”记述，还是用第三人称“他”记述，都要通篇一贯，一般不宜随意转换，否则就容易造成混乱。 高中记叙文写作教学之技法指导 怎样写以记事为主的记叙文 怎样写以人物为主的记叙文 （1）记叙。弄清记叙的要素和线索是阅读记叙文的基本要求，同时，还要分清记叙的顺序与人 （2）描写。描写是记叙文中常用的另一种重要表达方式，用来表现人物、交代背景、渲染气氛、抒发感情、突出中心。 （3）说明。理清说明顺序，抓住特征，分清说明方法。 （4）议论。分清议论的要素和议论的方式，注意记叙文中议论的作用。 （5）抒情。抒情有直接抒情和间接抒情。要从对人、事、物的叙述和描写中体现、感受作者的情感。 高中记叙文写作教学之技法指导 化抽象为具体——妙笔生花描写法 描写：用生动形象的语言，把人物、事件、景物的具体状态作精细的描绘、摹写，使人有身临其境的感觉。 写记叙文时，运用一支生花的妙笔，或对景物描其形，绘其色，让景物摇曳多姿；或对人物状其貌，传其声，让人物眉目传情，是人、事、景、物鲜活地呈现在读者眼前。 高中记叙文写作教学之技法指导 （1）肖像描写 （2）心理描写 （3）动作描写 （4）语言描写 人物描写 记叙文写人记事时不忘多几个形容词、多几句比喻句来让文章生动噢！ 高中记叙文写作教学之技法指导 肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。 写好肖像，以形传神 《故乡》中的杨二嫂：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 ——由这个外貌特征可以略知她尖酸刻薄的性格。 高中记叙文写作教学之技法指导 一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。《祝福》十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈祥，或睿智深邃。 写肖像 一定要学会画眼睛 成功登顶 望穿秋水 无尽忧郁 淡定从容 高中记叙文写作教学之技法指导 【课堂演练】 请用一句话描写这幅图里 饱经沧桑父亲的外貌， 要求——用上适当修辞手法。 手中捧着 ， 似乎在诉说着生活的艰辛与磨难。 父亲老了，黑苍苍的脸上， 布满了刀刻般的皱纹， 粗劣的碗 开裂的嘴唇 高中记叙文写作教学之技法指导 写好语言，传神出彩 1、符合人物的身份和性格 2、抓典型化的语言 孔乙已： “窃书不能算偷……窃书！……读书人的事能算偷么？” 曹操： 迂腐 奸诈 高中记叙文写作教学之技法指导 “宁我负天下人，勿天下人负我”。 1、只言片语勾轮廓 有时塑造人物只选其三言两语，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的内心世界。如 《荷花淀》：女人没有说话，过了一会，她才说：“你走，我不拦你。家里怎么办？”丈夫一贯积极向上，这次又第一个报了名要上前线，女人的识大体、舍不得、生小怨的复杂心理活动一句话便写出。 语言描写的注意事项 在语言描写中，应有三种引用的形式，不可总是“某某说”或“某某说”地一“说”到底。 高中记叙文写作教学之技法指导 语言描写的特殊技巧 笑眯眯、斜着眼、直勾勾、做鬼脸、扳着脸、怪声怪气、挤眉弄眼、声色俱厉、斩钉截铁……地说 高中记叙文写作教学之技法指导 语言描写的特殊技巧 2、写出说话的神态 语言描写的注意事项 在语言描写中，应有三种引用的形式，不可总是“某某说”或“某某说”地一“说”到底。 示例 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董浩说：“没看见。”旁边的张勇还帮董浩说话。高芳芳说：“是董浩踢的。”董浩不承认。老师说：“还有谁看见了”“没看见。”李星说。 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董浩斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了洞的门，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董浩，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董浩脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴皮。”老师说：“还有谁看见了？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 捣乱鬼董浩无事生非，油嘴滑舌； 张勇油嘴滑舌，帮腔作势、混淆是非； 高芳芳正义、勇敢，不留情面； 李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 高中记叙文写作教学之技法指导 写好动作，展示个性 一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。动作描写一要显示人物性格，二要符合生活真实。切忌不能空洞、抽象、笼统。要抓住特征，写出个性，忌面面俱到要选择准确的动词，写出动作的连贯性。多用短句。 动作是反映人物性格的三棱镜。 高中记叙文写作教学之技法指导 周立波的《暴风骤雨》写老孙头对被选中的马摔了又恨又爱的复杂心情，就是通过影视剧中类似特写镜头的方法完成的。 “老孙头起来，跑到柴垛子边，担根棒子，撵上儿马，一手牵着它的嚼子，一手狠狠地抡起木棒子，棒子落到半空，却就扔在地上，他舍不得打。” 高中记叙文写作教学之技法指导 动作描写的技巧 1、运用特写镜头 2、具体描写人物的连贯动作 《欧也妮·葛朗台》 老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。 “什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。“噢，是真金！金子！”他连声叫嚷，“这么多的金子！……” 动作描写的技巧 高中记叙文写作教学之技法指导 抢夺梳妆匣 见钱眼开 嗜财如命 写人写面须写心。心理描写一要真实合理，符合人物个性深入体察人物内心，二要符合文章表达的需要。 人生活在矛盾重重的社会中，人物悲喜各异：有喜、怒、忧、思、悲、恐、惊“七情”，有睛、耳、鼻、舌、身、意“六欲”。这种种心理反应，支配着人物的语言和行动，显示出人物的性格精神。于是，开发人类的精神大陆，探索人物的心灵奥秘，成为写作的基本要求。 高中记叙文写作教学之技法指导 写好心理，倾诉心声 “推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫一下：‘脱不脱鞋？一转念，忿忿想到：‘出了五块钱呢！’再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：‘管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。’” ——高晓声《陈奂生上城》 高中记叙文写作教学之技法指导 示例 评析：以上的心理描写就属于直接描写式，它非常恰当地将陈奂生患得患失、狭隘自私的心理描写了出来。 【本课总结】 语言描写——抓个性化语言，写出人物对话语气和神态 动作描写——运用特写、细化动作，使人物感人入胜 心理描写——内心旁白、幻觉式写出人物内心世界，突显人物形象 记叙文要写得好，描写的运用不可或缺。 记住：在写记叙文时，事是重点，应占全文的2/3，开头和结尾的抒情议论要点题，要有文学美。 高中记叙文写作教学之技法指导 拓展：线索及作用 文章线索的安排通常有以下几种形式： 1、以主题为线索。2、以人物为线索。 3、以事物为线索。4、以中心事件为线索。 5、以“情”为线索。 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 高中记叙文写作教学之技法指导 拓展：记叙顺序及作用 1、顺叙（按事情发展先后顺序） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 2、倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 3、插叙（叙事时暂时中断线索，插入相关的另一件事。） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。 高中记叙文写作教学之技法指导 高中记叙文写作教学之作文训练 当堂写作练习 生活中总有一些人会令你铭记于心，他们不经意的一个眼神、一个微笑、一个动作、一个背影……都会在不知不觉中深深影响着你，让你印象深刻，甚至影响你的一生。 请根据材料，结合材料，写一篇记叙文，题目自拟，不少于800字。 要求：不得抄袭，不得套作，感情真挚，语言生动，需侧重于人物描写。 习作评讲 高中记叙文写作教学之学生作文讲解 生活中总有一些人会令你铭记于心，他们不经意的一个眼神、一个微笑、一个动作、一个背影……都会在不知不觉中深深影响着你，让你印象深刻，甚至影响你的一生。 请根据材料，结合材料，写一篇记叙文，题目自拟，不少于800字。 要求：不得抄袭，不得套作，感情真挚，语言生动，需侧重于人物描写。 高中记叙文写作教学之学生作文讲解 文题回顾 一、审题： 1、读懂材料，明确作文要求。 （1）文体要求：记叙文。 （2）内容要求：结合材料。 2、分析材料 这是一道非命题式作文，题目的要求很明显，就是要写一个人，一个令你难以忘怀的一个人。如同学、朋友、亲戚、家人等。但是要侧重于人物描写。 高中记叙文写作教学之学生作文讲解 二、立意： （一）符合题意（42－60分） 1、文章能以人为中心进行写作。作文能出现肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等手法，能刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心，讲述其令人难以忘怀的原因。结构思路清晰，情节曲折生动，思想健康，积极向上，中心突出，感情真挚，符合文体特征，语言流畅有文采，卷面美观。（54-60） 高中记叙文写作教学之学生作文讲解 二、立意： （一）符合题意（42－60分） 2、文章能以人为中心进行写作。作文能出现一种或两种手法，能刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心，讲述其令人难以忘怀的原因。结构思路清晰，描写生动，感情真挚，符合文体特征，语言通顺，卷面整洁。（48-53） 3、文章能以人为中心进行写作。作文能出现一种手法，能刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心，讲述其令人难以忘怀的原因。结构合理，语言平淡，符合文体特征。（42-47） 4、章能以人为中心进行写作。作文能刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心，讲述其令人难以忘怀的原因。符合文体特征。（42-45） 高中记叙文写作教学之学生作文讲解 二、立意： （二）基本符合题意（36-41分） 文章能能以人为中心进行写作。作文能讲述其令人难以忘怀的原因。语言不流畅，逻辑混乱，不符合文体（记叙文）特征。 （三）偏离题意（36分以下） 文章完全脱离材料内容及含义涉及的范围，思想不健康，价值观错误，文体方面完全不符合要求，视为偏离题意。 高中记叙文写作教学之学生作文讲解 三、套作： 脱离材料，只根据自己以往准备的作文套路来完成作文，套作的文章最高不超过38分。 四、抄袭： 1、部分抄袭其它阅读材料，减其抄袭部分，再参照作文评分细则评分。 2、全文抄袭其它阅读材料，不超过5分。 3、转述其他阅读材料，如果能较好地服务中心，视为合理论据，不用减去这部分字数，但酌情扣分；若不能为中心服务，生搬硬套，视为无效事例，减去这部分内容打分。 高中记叙文写作教学之学生作文讲解 对 策 人物描写的四种方法：1、肖像描写 通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。 人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说： 通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象;通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。 总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。 高中记叙文写作教学之学生作文讲解 高中记叙文写作教学之学生作文讲解 对 策 人物描写的四种方法：2、语言描写 对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。 语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。 高中记叙文写作教学之学生作文讲解 对 策 人物描写的四种方法：2、语言描写 对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活使用，避免行文死板。 高中记叙文写作教学之学生作文讲解 对 策 人物描写的四种方法：3、动作描写 通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要看他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。 高中记叙文写作教学之学生作文讲解 对 策 人物描写的四种方法：3、动作描写 那么，怎样描写人物的动作呢？ 首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。 其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。 高中记叙文写作教学之学生作文讲解 对 策 人物描写的四种方法：4、心理描写 心理是指人物内心的活动，是无声的语言。 人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。 在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。 心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。 范文——人物描写高中作文 亲爱的奶奶 她的背稍稍有些弯，一件集市上的衣服穿过好多年，仍然倔强地套在她身上，脚下的布鞋早已破旧不堪。皱纹爬上她的额头，染了又染的头发，却无法掩盖白色的鬓角……她真是老了啊。 高中记叙文写作教学之学生作文讲解 仍记得那时，那个远房亲戚领着小孙女来时，幼小的我特别吃惊——六十多岁仍穿着长裙戴着项链，皮肤白皙长发飘飘，笑意冉冉袅娜多姿，与一身农村装束，佝偻着身子站在一旁的她形成鲜明对比。我望着徐徐的炊烟，心情陷入无限的阴霾，嘟囔说：“为什么，人家的奶奶那么漂亮！我也要一个漂亮的奶奶！”她听见了，不说话，只是不断绞着手，紧紧攥着围裙。 慢慢的，随着年龄的增长，我不再像个假小子一样出去疯一天了，我的心思变得细腻，也学着开始观察身边的她，她的一举一动。晨曦，她伴着薄雾醒来，带着套袖，从草垛上抱下一捆捆的稻草烧火做饭，烟雾缭绕；骄阳，她熟练地擀着饺子皮，心里想着，要给不爱吃韭菜的我多做些白菜馅的饺子；落日，她把剥下来的菜叶，剁碎喂给咕咕叫的母鸡，笑着从窝里取出鸡蛋给我攒着……这些事，她天天重复，我竟也稍稍懂得，原来，她是如此地辛劳！ 高中记叙文写作教学之学生作文讲解 关上灯，当她终于可以结束一天的忙碌休息时，我抚摸着她龟裂的手感慨万千，如此粗糙，饱经风霜。她的胳膊干瘦，没有什么肉，隔着一层皮肤好像就能触到骨头，我深深感受到了她是如何年复一年地操劳，如何抚养父亲和两个姑姑长大，接着再抚养我的艰辛。 谈及我的童年，她只是说，小时候的我，可不听话了，无论是隆冬还是骄阳，她也必须抱着我在外面到处走，她的脸和手都是皲裂的，我却只知道用我的一只小脏手拽着她的衣袖，另一只就胡乱指一个方向，她若不抱我去，我便大声哭闹。她自己顾不上吃饭，一刻也不能休息，喂我饭，我却怎么也不吃，含在嘴里或者吐掉。邻居家的青年笑着问她，如果有人给她钱，让她看管像我这样的孩子怎么样？她摆摆手说：“一个孩子就够我受了，多少钱我也不干，太累了！” 高中记叙文写作教学之学生作文讲解 接着，便是一阵笑声。 听着她轻松地说着，于我却是一阵压抑……不觉然间，我泪眼朦胧。原来我所认为的她的不美丽，她的苍老并不全都是岁月带来的啊，是爱这个家、为了照顾这个家才变成这样的，我又如何能说这样的她，相比于那个打扮光鲜的亲戚不美丽一千倍、一万倍呢! 当第一缕阳光洒在窗口时，她照例早早起来做饭，我佯装熟睡，待她转过头去忙碌，偷偷地看她，她穿的依旧是那件旧衣服，可我却觉得她是如此美丽! 风姿绰约固然美，可为爱操劳带来的苍老也是一种美！就像您一样，我亲爱的奶奶！ 高中记叙文写作教学之学生作文讲解 $$